亞洲區(qū)域中醫(yī)藥教育師資培養(yǎng)研究初探*

潘 淼，金 軍，儲(chǔ)利榮，應(yīng)森林

中醫(yī)藥在世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中占據(jù)重要地位，是世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的主流，其傳承和發(fā)展以及傳播離不開教育。世界各國(guó)對(duì)中醫(yī)藥人才需求不斷擴(kuò)大，不僅推動(dòng)了中國(guó)中醫(yī)藥對(duì)外教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，也使各國(guó)業(yè)內(nèi)人士意識(shí)到中醫(yī)藥教育的巨大潛力。中醫(yī)藥在世界范圍內(nèi)的傳播，形成了以中國(guó)為中心，以日韓及東南亞國(guó)家為外圍，以歐美及其他西方國(guó)家為邊緣的輻射狀格局，可以認(rèn)為離中心越近，中醫(yī)藥發(fā)展越純正，越完善，越發(fā)達(dá)，亞洲區(qū)域作為中醫(yī)藥教育發(fā)展的中心，其師資培養(yǎng)對(duì)中醫(yī)藥國(guó)際化事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。為此，對(duì)亞洲區(qū)域中醫(yī)藥教育師資情況進(jìn)行了研究和分析，內(nèi)容如下。

1 亞洲區(qū)域中醫(yī)藥教育師資培養(yǎng)的背景及現(xiàn)狀

教育是培養(yǎng)人才的基本途徑，由于亞洲區(qū)域國(guó)家的文化互相影響，生活習(xí)慣相互交融，對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)藥認(rèn)知程度相對(duì)較高，且華人比較集中。在眾多的亞洲國(guó)家都設(shè)有傳統(tǒng)醫(yī)藥的教學(xué)機(jī)構(gòu)，如日本、韓國(guó)、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、越南、新加坡等。

日本漢方醫(yī)學(xué)教育歷史較長(zhǎng)，漢方醫(yī)療機(jī)構(gòu)較多。近年，漢方醫(yī)學(xué)在日本的地位逐漸升高[1]。目前日本以各種形式開設(shè)漢方醫(yī)學(xué)課程的大學(xué)有59所，在80所醫(yī)學(xué)院校中占相當(dāng)?shù)谋戎?，加速了漢方醫(yī)學(xué)的普及[2]。韓醫(yī)作為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在韓國(guó)受到普遍信任和重視，一些規(guī)模較大的韓醫(yī)院承擔(dān)著學(xué)生教學(xué)、臨床實(shí)踐、科研等工作。韓醫(yī)師可以從事包括針灸、中藥處方等在內(nèi)的全部中醫(yī)藥實(shí)踐活動(dòng)。韓國(guó)是世界上除中國(guó)以外將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)納入正規(guī)教育體系的惟一國(guó)家，目前經(jīng)韓國(guó)教育部批準(zhǔn)注冊(cè)的正規(guī)全日制大學(xué)已經(jīng)超過(guò)11所[3]。東盟是海外華人的集中地區(qū)，中國(guó)與東盟國(guó)家具有親緣的地理、民族和文化關(guān)系，使中醫(yī)藥在東盟有一定的群眾基礎(chǔ)，新加坡、馬來(lái)西亞、印度尼西亞等國(guó)的中醫(yī)師培訓(xùn)以往以祖?zhèn)鲙熓跒橹鳎雮€(gè)世紀(jì)開展了中醫(yī)藥針灸的學(xué)校教育[4]。越南、泰國(guó)等國(guó)鼓勵(lì)中醫(yī)藥發(fā)展。在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，亞洲區(qū)域?qū)⑹侵嗅t(yī)藥傳播、推廣以及發(fā)展的中心。

在中醫(yī)藥教育師資方面，日本文部省對(duì)教師的任職資格要求較高，由國(guó)家為考試合格者頒發(fā)教師執(zhí)照，允許從事針灸教學(xué)工作；韓國(guó)對(duì)師資聘任要求較高，以少而精，一專多能，一兼多職為前提。師資均要求理論與實(shí)踐、教學(xué)與臨床緊密結(jié)合，既精簡(jiǎn)了管理隊(duì)伍，更精干了師資隊(duì)伍；馬來(lái)西亞鼓勵(lì)中醫(yī)學(xué)院從國(guó)外、尤其是中國(guó)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)學(xué)者教導(dǎo)中醫(yī)中藥。近年來(lái)，中馬兩國(guó)中醫(yī)從業(yè)人員學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的增加，也直接提高了師資質(zhì)量與力量；新加坡中醫(yī)學(xué)院定期邀請(qǐng)中國(guó)專家教授來(lái)校講學(xué)，并定期派教師前往中國(guó)院校學(xué)習(xí)，提高了師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。分析可見(jiàn)，日韓對(duì)中醫(yī)藥教育師資都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求且比較完善。新加坡等國(guó)在國(guó)際化的進(jìn)程中，也加速了中醫(yī)藥教育在各方面的發(fā)展，師資多為引進(jìn)人才，且質(zhì)量較高。相比之下，馬來(lái)西亞、越南、泰國(guó)等國(guó)在中醫(yī)藥教育的整體發(fā)展，特別是師資建設(shè)上有所欠缺，需要進(jìn)一步加強(qiáng)中醫(yī)藥教育師資建設(shè)。

2 亞洲區(qū)域中醫(yī)藥教育師資培養(yǎng)的必要性及意義

各類中醫(yī)藥專業(yè)人才教育是中醫(yī)藥國(guó)際教育的重要工作。根據(jù)各國(guó)國(guó)情，建立終身教育體系、為中醫(yī)藥人才終身學(xué)習(xí)提供必要條件是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。盡管中醫(yī)藥教育已傳入世界各地，在很多國(guó)家該項(xiàng)工作還屬起步或是初級(jí)階段，不同地區(qū)的發(fā)展程度很不一致，就亞洲區(qū)域而言，就有學(xué)位教育、職業(yè)教育、短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座等形式。嚴(yán)格的師資選擇保證了教學(xué)質(zhì)量的可靠性，相當(dāng)一部分國(guó)家中醫(yī)藥教育的無(wú)政府或無(wú)序狀態(tài)，教學(xué)和管理質(zhì)量參差不齊，缺少科學(xué)評(píng)價(jià)體系，一些不具備資格的人魚目混珠均給中醫(yī)藥教育帶來(lái)了負(fù)面影響，也從另一個(gè)側(cè)面凸顯了中醫(yī)藥教育師資培養(yǎng)的必要性。

因此，建立科學(xué)、可行的中醫(yī)藥教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范加強(qiáng)教育師資培養(yǎng)，對(duì)亞洲區(qū)域中醫(yī)藥院校教育開展有序競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，指導(dǎo)中醫(yī)藥院校發(fā)展方向，加快中醫(yī)藥教育的本土化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展和中醫(yī)藥傳播均具有重要意義。

1）為亞洲區(qū)域國(guó)家培養(yǎng)本土化的高層次中醫(yī)藥教育人才，從而使中醫(yī)藥教育專業(yè)隊(duì)伍呈現(xiàn)“人才國(guó)際化”的新局面，增加國(guó)際化中醫(yī)藥教育高級(jí)人才數(shù)量，促進(jìn)國(guó)際中醫(yī)藥教育師資人才水平的普遍提高。

2）亞洲區(qū)域部分發(fā)達(dá)國(guó)家具有較強(qiáng)的吸引國(guó)際化中醫(yī)藥人才的能力和開發(fā)中醫(yī)藥教育的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，如日本、韓國(guó)、新加坡等，對(duì)于國(guó)際中醫(yī)藥教育發(fā)展是較大的機(jī)遇，通過(guò)這些國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥教育師資的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)投入，進(jìn)一步發(fā)展國(guó)際中醫(yī)藥事業(yè)的同時(shí)，將帶動(dòng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與教育的同步發(fā)展，促進(jìn)世界中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

3）通過(guò)亞洲區(qū)域中醫(yī)藥教育師資的發(fā)展，可以加速中國(guó)中醫(yī)藥教育辦學(xué)主體的多元化發(fā)展，有利于擴(kuò)大對(duì)外教育，加強(qiáng)與亞洲區(qū)域?qū)χ嗅t(yī)藥教育的合作開發(fā)和辦學(xué)交流，促進(jìn)國(guó)際中醫(yī)藥教育的更快發(fā)展，帶來(lái)亞洲區(qū)域國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)、科研等理念，引進(jìn)亞洲區(qū)域資金、技術(shù)、人員進(jìn)行中醫(yī)藥領(lǐng)域的合作，發(fā)展中醫(yī)藥。亞洲區(qū)域國(guó)家為發(fā)展本國(guó)的中醫(yī)藥教育，也將通過(guò)各種渠道與中國(guó)的中醫(yī)藥院校、中醫(yī)藥科研院所聯(lián)合培養(yǎng)本國(guó)所需的中醫(yī)藥人才。

4）有利于加速中醫(yī)藥師資遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的開放，將促進(jìn)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅速得到發(fā)展，作為國(guó)際中醫(yī)藥教育的一部分，中醫(yī)藥師資教育也必將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施遠(yuǎn)程教育同亞洲區(qū)域國(guó)家進(jìn)行互動(dòng)。

3 亞洲區(qū)域中醫(yī)藥教育師資培養(yǎng)對(duì)策

為適應(yīng)亞洲區(qū)域中醫(yī)藥教育發(fā)展的需要和發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)建立針對(duì)亞洲國(guó)家中醫(yī)藥教育師資培養(yǎng)的方案和教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有重點(diǎn)、有目的地培養(yǎng)適應(yīng)亞洲區(qū)域中醫(yī)藥教育需要的高層次、高水平復(fù)合型師資人才。

1）著手制定中醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、評(píng)估及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)中醫(yī)藥教育管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。應(yīng)建立適應(yīng)亞洲區(qū)域特點(diǎn)的研究生、本科、專科、中等教育、短期培訓(xùn)等多種類型教育模式發(fā)展的中醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，在其基礎(chǔ)上，促進(jìn)亞洲區(qū)域中醫(yī)藥教育管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

2）以中醫(yī)藥教育評(píng)估、認(rèn)證機(jī)構(gòu)的建立為依托，建立中醫(yī)藥教育師資標(biāo)準(zhǔn)。制定適用于亞洲不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同類型學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)科中醫(yī)藥教師資格的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定辦法，從職前與職后兩個(gè)層面來(lái)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教師資格證書制度。同時(shí)，要盡快出臺(tái)有關(guān)國(guó)際中醫(yī)藥師資培養(yǎng)的法律、法規(guī)，把師資培養(yǎng)納入法制化軌道。

3）面向國(guó)外建立中醫(yī)藥師資培訓(xùn)中心，建立專項(xiàng)基金，定期對(duì)國(guó)外從事中醫(yī)藥教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵(lì)實(shí)踐型師資培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)理論型師資的培養(yǎng)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，將實(shí)踐型與理論型相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)亞洲中醫(yī)藥教育師資向規(guī)范型轉(zhuǎn)化。

4）組織形式多樣、內(nèi)容豐富的亞洲中醫(yī)藥教育師資培訓(xùn)、研修，設(shè)置相關(guān)教師考核制度。

5）加強(qiáng)中國(guó)與亞洲各國(guó)間的聯(lián)合辦學(xué)與交流合作，派遣有經(jīng)驗(yàn)師資開展境外培訓(xùn)，鼓勵(lì)亞洲各國(guó)中醫(yī)藥教師到中國(guó)中醫(yī)藥院校進(jìn)行長(zhǎng)、短期教學(xué)進(jìn)修。

6）開展中醫(yī)藥教育師資遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大亞洲區(qū)域中醫(yī)藥教育師資培養(yǎng)的輻射范圍。

以培養(yǎng)國(guó)際化中醫(yī)藥高級(jí)教育師資人才為目標(biāo)，不斷提升中醫(yī)藥的教育能力和水平，發(fā)展國(guó)際中醫(yī)藥教育，并加強(qiáng)亞洲區(qū)域中醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)之間的交流與合作，研究中醫(yī)藥教育的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)在亞洲的蓬勃發(fā)展，通過(guò)亞洲，輻射世界各國(guó)，加快中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程，讓更多地國(guó)家、更多地人喜歡中醫(yī)藥、熱愛(ài)中醫(yī)藥、享受中醫(yī)藥。

[1]陳二員，劉 敏.中醫(yī)在日本的興衰與現(xiàn)狀[J].新中醫(yī),2008，27（2）：108－109.

[2]日·井形昭弘.醫(yī)學(xué)教育中的漢方醫(yī)學(xué)[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)·中醫(yī)中藥分冊(cè)，2003，25（2）：92－93.

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