英語專業(yè)研究生常見輔音發(fā)音錯誤的分析

周 葦

（解放軍外國語學(xué)院，河南洛陽 471003）

引 言

語音是語言存在的物質(zhì)外殼和物質(zhì)基礎(chǔ)，人們通過聲音感知并學(xué)習(xí)語言并通過它來有效地傳達(dá)感情、傳遞信息。語音正確與否直接影響人們交際的結(jié)果，而輔音作為英語語音中的重要組成部分在英語語音中起著十分重要的作用，在區(qū)分詞匯和句子意義上比元音起的作用要大（孟憲忠1991）。這篇文章以八名（四男四女）英語專業(yè)研究生為研究對象，以“North Wind and the Sun”這篇文章為研究語料，通過反復(fù)聽事先錄好了的這八名同學(xué)朗讀“North Wind and the Sun”的錄音，以輔音為觀察對象，發(fā)掘他們在輔音發(fā)音上存在的問題并將這些問題簡要?dú)w納為四類：換音、增音、刪音、錯音（由于受試人員均沒有換音，刪音的錯誤這里對其并沒有深入研究）。

1.研究對象

這篇文章的受試對象是八名不同方向的英語專業(yè)研究生，其中四名男生四名女生。平均下來他們學(xué)習(xí)英語的時間均在十年左右，在國內(nèi)來說可以說是高水平的英語專業(yè)人員，但通過研究可以發(fā)現(xiàn)他們每個人在英語發(fā)音上都存在著或多或少的問題。由于本次試驗對他們毫無利害關(guān)系，受試者均秉承自愿態(tài)度參加，因而受試結(jié)果較好地反映了他們的真實發(fā)音情況。

2.研究語料——“North Wind and the Sun”

The north wind and the sun were disputing which was the stronger when a traveler came along wrapped in a warm cloak.They agreed that the one who first succeeded in making the traveler take his cloak off should be considered stronger than the other.Then the north wind blew as hard as he could,but the more he blew the more closely did the traveler fold his cloak around him;and at last the north wind gave up the attempt.Then the sun shone out warmly,and immediately the traveler took off his cloak.And so the north wind was obliged to confess that the sun was the stronger of the two.

3.典型的輔音發(fā)音錯誤及可能導(dǎo)致錯誤的原因

3.1 輔音后面加元音

3.1.1 詞尾輔音后加元音

英語大部分的詞是帶尾輔音的，學(xué)生在發(fā)英語的尾輔音時，往往會在它的后面加上元音，也就是漢語中的兒化音（黃麗艷，金慧敏 2010），如在爆破音［p］［t］［k］后面加/?/，在/f/、/v/和/m/后面加/u/。 例如軟腭爆破輔音/k/和/g/，在實際發(fā)音中,中式英語的使用者只是將舌后輕輕抬起，舌后部并沒有接觸軟腭，所以他們發(fā)出的/k/和/g/比標(biāo)準(zhǔn)RP要弱一些,而且同時不可避免地帶上了一個元音/?/。

在“North Wind and the Sun”這篇語料中，我選擇了以爆破音/d/結(jié)尾的and為研究對象，因為這個詞比較簡單，而且聽起來比較容易。在反復(fù)聽這八名同學(xué)的錄音時，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在發(fā)這個音時存在增音的問題，即在爆破音/d/之后加上了/?/這個元音。在這篇文章中and這個單詞出現(xiàn)了4處，現(xiàn)將我統(tǒng)計的數(shù)據(jù)歸納成如下這個表格：

行數(shù) 文本 添加元音/?/ 未添加 總計1 and the Sun 3 5 8 6 and at last 2 6 8 7 and immediately 4 4 8 8 and so 5 3 8總計 14 18 32

在聽錄音時，我觀察到一個有趣的現(xiàn)象：有一名男同學(xué)在讀and+?這個結(jié)構(gòu)時習(xí)慣于將and的詞尾d這個爆破音弱化而將and后緊接的那個詞的詞首音重讀，因而在他的錄音中這四個and均未聽到有添加元音/?/的現(xiàn)象。但整體來說其他人的發(fā)音都沒有什么特殊現(xiàn)象，較好地突出了詞尾輔音發(fā)音時存在的問題。從數(shù)據(jù)表來看，總共有32（4×8）個and這一標(biāo)記詞，有近一半在發(fā)音時都添加了元音/?/，可見中國學(xué)生在發(fā)詞尾輔音尤其是爆破音時還是存在很大問題的。中文是音節(jié)型語言，音調(diào)的變化是單字發(fā)音的重要構(gòu)成部分。單音節(jié)字以元音加輔音來完成一個音節(jié)，總是以開口音結(jié)尾，很少有例外，因此發(fā)一個以輔音結(jié)尾的單詞會讓講中文的人覺得不自然。所以通常情況未經(jīng)過較嚴(yán)密的語音訓(xùn)練的非專業(yè)人員在發(fā)詞尾輔音時通常習(xí)慣性地添加了元音/?/。

3.1.2 輔音間插入元音

有些學(xué)生習(xí)慣在出現(xiàn)于詞首的輔音群中間加一個元音/?/，比如將blue,和slide分別念成/b?lu:/和/s?laid/。這是由于漢語普通話中的輔音/b/、/p/、/k/、/m/、/s/等只出現(xiàn)在音節(jié)首，并且后面必定跟著元音的緣故。中國學(xué)生對這種漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)和發(fā)音方法已經(jīng)形成了根深蒂固的習(xí)慣，所以在念輔音群時往往會不自覺地在輔音之間夾帶元音（蕭麗艷1999）。在“North Wind and the Sun”這篇語料中，出現(xiàn)了像cloak,blew,closely這些以輔音群為節(jié)首的詞，總共有7處。因此我把它們均列為研究對象，作為7處可能會發(fā)生增音錯誤的地方來觀察這八名同學(xué)是否會發(fā)生增加元音的現(xiàn)象，為了便于描述，將這八名同學(xué)分別標(biāo)記為 F1、F2、F3、F4、M1、M2、M3、M4（F表示為女性，M表示為男性），統(tǒng)計數(shù)據(jù)表如下：

受試者 添加元音/?/ 未添加元音/?/ 總計F1 0 7 7 F2 2 5 7 F3 2 5 7 F4 5 2 7 M1 0 7 7 M2 5 2 7 M3 2 5 7 M4 2 5 7總計 18 38 56

綜合錄音和這個數(shù)據(jù)表我發(fā)現(xiàn)F2、F3、M3、M4這四名同學(xué)都是在blew這個詞的輔音間添加了元音/?/，而F4和M2都是在cloak這個詞的輔音間添加了元音/?/，剩余兩名同學(xué)沒有發(fā)生添加元音/?/的錯誤，可見這兩名同學(xué)在輔音群發(fā)音上還是費(fèi)了心思的，其余幾名同學(xué)均受母語發(fā)音的影響在輔音群發(fā)音上或多或少存在些問題。

3.2 換音

3.2.1 用/f/和 /w/替換 /v/

根據(jù)前人的研究，由于漢語拼音里沒有摩擦音/v/，當(dāng)/v/出現(xiàn)在詞尾時,以漢語為母語的使用者常用/f/來代替/v/；當(dāng)/v/出現(xiàn)在詞首時，則用/w/代替（崔永斌1996）。但是鑒于在“North Wind and the Sun”這篇語料中只有traveller這個詞中存在/v/這個音位，因此我試著研究當(dāng)/v/出現(xiàn)在詞間人們是否也會用/f/或/w/來替換它。全文traveller共出現(xiàn)了4處，所以總共的/v/音位計為4×8=32個，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表如下：

受試者 /v/ 用/f/替換/v/ 用/w/替換/v/ 總計F1 4 0 0 4 F2 4 0 0 4 F3 4 0 0 4 F4 4 0 0 4 M1 4 0 0 4 M2 4 0 0 4 M3 4 0 0 4 M4 4 0 0 4總計32 32 0 0 32

通過數(shù)據(jù)表，可以明顯看到，當(dāng)/v/，出現(xiàn)在一個單詞之間時，通常人們沒有用/w/或/f/來替換它。

在文章中/f/這個音位出現(xiàn)了4處，分別在第三行的first和off以及第八行的off和第九行的of，只有在first中/f/位于詞首，在其它三個詞中/f/均位于詞尾。下面通過數(shù)據(jù)表來說明這八名同學(xué)在這四個/f/發(fā)音上面的問題。

受試者 /f/ /v/ 總計F1 4 0 4 F2 1 3 4 F3 1 3 4 F4 1 3 4 M1 4 0 4 M2 1 3 4 M3 4 0 4 M4 4 0 4總計 20 12 32

按理說，由于漢語拼音里沒有摩擦音/v/以漢語為母語的語音學(xué)習(xí)者通常發(fā)摩擦音/v/比發(fā)唇齒音/f/來得困難，但在這次試驗中，我們發(fā)現(xiàn)有12/32≈37.5%的同學(xué)用/v/代替了原文中的/f/。其中有趣的現(xiàn)象是，這八名同學(xué)均是在off和of這兩個詞即/f/出現(xiàn)在詞尾時用/v/替換了/f/。根據(jù)發(fā)音的省力原則，off和of這兩個詞在/f/之前均有元音，由于元音都是濁音，響音，出于發(fā)音的省力，犯錯的同學(xué)也許就是將元音的濁音性、響音性延續(xù)到/f/上了。另外一個現(xiàn)象就是，將off和of中/f/發(fā)成/v/的同學(xué)把/f/之前的元音音調(diào)發(fā)成了響聲，而發(fā)音正確的同學(xué)元音音調(diào)發(fā)的是去聲。至于為什么他們的音調(diào)會有如此差異，鑒于影響個人發(fā)音音調(diào)的因素著實復(fù)雜，這里并沒有作深入研究。

3.2.2 /v/和/w/

由于漢語拼音里沒有摩擦音/v/，所以我猜想在遇到/w/時通常人們不會用/v/代替/w/。下面我通過這八名同學(xué)在這篇文章中的/w/的發(fā)音來驗證這個推論。全文共有10處/w/，分別位于wind、when、which、warm、warmly、were、was這些詞，且均位于詞首，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表如下：

受試者 /w/ /v/ 總計F1 10 0 10 F2 10 0 10 F3 10 0 10 F4 10 0 10 M1 10 0 10 M2 10 0 10 M3 10 0 10 M4 10 0 10總計 80 0 80

通過數(shù)據(jù)表，我發(fā)現(xiàn)正如預(yù)測的那樣，八名同學(xué)在發(fā)詞首/w/這個音時均沒有用/v/來替換，這既符合發(fā)音的省力原則，也符合以漢語為母語的英語語音學(xué)習(xí)者的發(fā)音習(xí)慣即不會選擇一個比較難發(fā)的音來替換一個比較容易發(fā)的音。

3.2.3 用/s/、/z/分別替換/θ/和//e/

中文語音系統(tǒng)里并沒有清輔音/θ/、濁輔音/e/，因此/θ/、/e/是中國學(xué)生最難掌握的音。這兩個音要求將舌尖向前伸出，放在上下齒之間，舌葉與上齒背微有接觸，氣流從中間的縫隙中泄出，形成摩擦音（王優(yōu)2007）。很多中式英語使用者就會找漢語里有的其他音來代替，最常用的代替音是/s/和/z/（譚仕慧2008）。

在“North Wind and the Sun”這篇文章中只有north這個單詞中含有/θ/這個音位，因此我將north作為研究對象，觀察這八名同學(xué)在發(fā)north這個單詞時是否采用/s/替換了/θ/，統(tǒng)計數(shù)據(jù)見如下表格：

受試者 /θ/ 用/s/替換/θ/ 總計F1 3 1 4 F2 1 3 4 F3 0 4 4 F4 0 4 4 M1 0 4 4 M2 3 1 4 M3 0 4 4 M4 1 3 4總計 8 24 32

這篇文章中north這一單詞出現(xiàn)了四次，因而總共應(yīng)有32（4×8）個標(biāo)記音位/θ/。通過數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)有24/32=75%的/θ/被替換成了/s/，可見中國學(xué)生在發(fā)準(zhǔn)齒音/θ/上存在著很大的難度。下面我們通過數(shù)據(jù)表看另一個齒音/e/的發(fā)音情況。

在文章中主要是the、that、then、they、than這幾個詞中含有/e/且均位于詞首，共出現(xiàn)了25處，總計有 25×8=200個/e/這個音位，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表如下：

受試者 /e/ 用/z/替換/e/ 總計F1 22 3 25 F2 20 5 25 F3 16 9 25 F4 18 7 25 M1 23 2 25 M2 22 3 25 M3 15 10 25 M4 21 4 25總計 157 43 200

在反復(fù)聽錄音時，我發(fā)現(xiàn)F2在讀這篇文章時，漏掉了最后一句第八行中的the，又在第六行at last之間加了一個the,因此她最后念的/?/這個音位依然是25個，對試驗結(jié)果沒有什么影響。通過這個數(shù)據(jù)表，我發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)43/200=21.5%的同學(xué)用/z/替換了/e/。我猜測也許是因為在這篇文章中/e/均位于詞首，人們在發(fā)這個音時有意注意了這是個咬舌齒音，若/e/出現(xiàn)在詞間或詞尾也許情況就會有所不同了。但鑒于這篇語料中沒有出現(xiàn)在詞間或詞尾的/e/，本文在這里就不作詳細(xì)數(shù)據(jù)證明，僅給讀者提出些試驗性的建議。

結(jié)束語

英語語音作為英語語言學(xué)習(xí)者接觸英語最為直觀的形式，對培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者興趣、建立自信心起著十分重要的作用，同時也直接影響到學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫等語言技能（辛艷2010）。本文對以漢語為母語的英語專業(yè)研究生輔音發(fā)音的特征進(jìn)行了設(shè)想和試驗，著重描述了兩類比較典型的輔音發(fā)音現(xiàn)象：增音即在詞尾輔音后或在兩個輔音間加元音；換音即用漢語語音系統(tǒng)內(nèi)的輔音音素代替英語輔音音素。同時，對于其它比較典型的輔音發(fā)音錯誤做出了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。研究結(jié)果顯示，出于發(fā)音的省力原則，人們往往將母音的發(fā)音規(guī)則或發(fā)音習(xí)慣遷移到英語發(fā)音中，因此可以說漢語的語言負(fù)遷移是造成以漢語為母語的英語使用者發(fā)英語輔音時發(fā)音錯誤的主要原因之一?？傊?，英語輔音是英語語音學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，我們可以通過具體分析輔音發(fā)音存在的典型錯誤來剖析原因并借鑒一些語音矯正方法，提高我國英語學(xué)習(xí)者英語輔音發(fā)音水平，從而提高我國英語學(xué)習(xí)者英語語音發(fā)音的總體水平。當(dāng)今的語音教學(xué)不應(yīng)只注重單純模仿，而應(yīng)通過理論知識的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生認(rèn)識和理解發(fā)音基本原理、比較漢語和英語音素之間的差異，以理論科學(xué)地指導(dǎo)實踐，從而切實有效地提高學(xué)生的英語發(fā)音水平。

崔永斌（1996）.試論漢英語音主要差別 [J].河南職技師院學(xué)報（4）。

黃麗艷，金慧敏（2010）.從語言學(xué)的角度分析我國英語學(xué)習(xí)者的輔音發(fā)音問題 [J].科技信息（5）。

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