思維導(dǎo)圖在外語教學(xué)中的應(yīng)用探索

王余藍(lán) 陳琳

（1.西安交通大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，陜西西安 710049 2.西安郵電學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，陜西西安 710121）

思維導(dǎo)圖在外語教學(xué)中的應(yīng)用探索

王余藍(lán)1陳琳2

（1.西安交通大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，陜西西安 710049 2.西安郵電學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，陜西西安 710121）

思維導(dǎo)圖是對(duì)人類認(rèn)知規(guī)律的總結(jié)與升華，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，本文著重研究思維導(dǎo)圖在英語寫作、單詞記憶等教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，探索一種能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者興趣、深度挖掘大腦潛力的外語教學(xué)新方法。

思維導(dǎo)圖；認(rèn)知規(guī)律

引 言

思維導(dǎo)圖(Mind Maps)[4][3]是由英國(guó)學(xué)者托尼·巴贊(Tony Buzan)發(fā)明的一種新的思維模式，它將左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)學(xué)以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等各種因素全部調(diào)用起來，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。他在書中寫道：

“人們想學(xué)到的不止是一項(xiàng)技術(shù)，而是如何思想?！?/p>

“我們采用了字、句、邏輯和數(shù)字作為文明的基石，迫使我們的大腦使用一些被認(rèn)為是正確的表達(dá)方式，可實(shí)際上，我們的表達(dá)方式不止這些?！?/p>

“我不僅需要組織越來越多的研究數(shù)據(jù)，而且需要澄清自己的思想。學(xué)習(xí)和收集數(shù)據(jù)的方法越集中、越具有放射性、組織得越好，學(xué)習(xí)本身就越容易。”

“就是從這種龐大的信息處理能力和學(xué)習(xí)能力當(dāng)中，得出了放射性思維的概念，而思維導(dǎo)圖就是其外部表現(xiàn)?！?/p>

思維導(dǎo)圖主要作用是使思維可視化，圖文并茂，把各級(jí)主題及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)表現(xiàn)出來，并通過圖像、顏色等感官敏感信息建立記憶鏈接，把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、符合人類認(rèn)知規(guī)律的圖畫，從而開啟人類大腦的無限潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

1.思維導(dǎo)圖及其設(shè)計(jì)方法

思維導(dǎo)圖的組成要素是顏色、線條、圖形、聯(lián)想和想象。概念圖的組成要素是：概念、連接詞、命題、層次、連接和交叉連接。思維導(dǎo)圖的繪制方法簡(jiǎn)單，有手工繪制和計(jì)算機(jī)制作兩種。手工繪制所需材料為白紙和彩筆，首先把主題畫在紙中央，主題可以用文本或圖像來表示；然后向外擴(kuò)張延伸出次主題，分枝最好保持5到7個(gè)；最后用箭頭把關(guān)聯(lián)分支連接起來，顯示彼此間的關(guān)系，完成思維導(dǎo)圖后，用阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行標(biāo)記?！按沃黝}”用不同顏色表示，并盡可能用圖像，這可以提高記憶效果。需注意的幾點(diǎn)：①盡量繪制在一頁紙上，便于看出項(xiàng)目間的聯(lián)系；②每組分枝不超過7個(gè)，圖中的分枝不要過密，若項(xiàng)目實(shí)在太多，可將其分解為子圖另行繪制，以符合短時(shí)記憶容量特點(diǎn)；③字詞要言簡(jiǎn)意明，便于理解和記憶。思維導(dǎo)圖還可以用計(jì)算機(jī)繪制，常見的繪圖軟件便可用于繪制思維導(dǎo)圖，如：Visio、Word等。目前已有幾十種專門繪制軟件，如Mindmanager，Mindmapper，Inspiration、Freemind、Xmind 、Personalbrain 和 Brainstorm 等。

2.在外語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在英語寫作教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖[2][6]，不僅可以將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率；還可以作為思維訓(xùn)練的工具，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的想象力和邏輯思維能力；另外思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，使英語寫作教學(xué)不再沉悶乏味[7][1]。

整個(gè)寫作教學(xué)可通過五個(gè)主要階段展開[5]：寫前準(zhǔn)備（Pre-writing）、初稿（Drafting）、反饋（Response）、修正（Revising）和重寫（Rewriting）。

寫前準(zhǔn)備。學(xué)生搜集素材、選定題材，構(gòu)思自己的思維圖，然后通過小組討論、信息篩選、甄別和歸納將個(gè)體思維圖匯聚成主題明確、內(nèi)容清楚、層次清晰的思維圖。

初稿階段。將自己搭建的思維圖用語言的形式表達(dá)出來，是一個(gè)進(jìn)行思維創(chuàng)造的過程。

反饋階段。既包括師生之間、生生之間的交互和反饋。通過讀者（同伴和教師）對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自己的語言表達(dá)水平、文章內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)是否合理。

修正和重寫階段，對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行修正，根據(jù)新圖對(duì)初稿進(jìn)行潤(rùn)色和加工，形成最終的作品。我們以2009年研究生英語考試的寫作題目為例，簡(jiǎn)要介紹思維導(dǎo)圖在外語寫作中的應(yīng)用。

題目要求（概要）：請(qǐng)闡述自己對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)熱衷于送孩子去上各種興趣班的看法。

當(dāng)看到這個(gè)題目要求，我的頭腦中第一個(gè)想法是這篇作文是讓我談我的觀點(diǎn)，這是重點(diǎn)，因此在紙上首先畫一個(gè)節(jié)點(diǎn)My opinion。那么從幾個(gè)方面來寫呢？我首先想到這是否有利孩子的心靈和身體將康成長(zhǎng)，我還想到了我們的教育目的是什么呢？其他國(guó)家是怎么做的呢……，當(dāng)然還有其他很多方面，就先從這三個(gè)方面開始吧！按照慣例還應(yīng)該有個(gè)總結(jié)。

我再進(jìn)一步思考，為了提出自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該先談一下其他人的觀點(diǎn)，作為提出我自己觀點(diǎn)的鋪墊，因此第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是其他人的觀點(diǎn)，因此畫一個(gè)新的節(jié)點(diǎn)Other opinion，對(duì)這一點(diǎn)就從支持和否定量中觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述吧。

我再次想到的是，談?wù)搯栴}之間，應(yīng)該先把問題描述清楚才好，因此我還應(yīng)該對(duì)問題的Background首先進(jìn)行描述。

一邊捕捉頭腦靈感，一邊采用思維導(dǎo)圖快速表達(dá)頭腦中的想法，便可以形成如圖1所示的思維草圖，為后續(xù)交流、討論、完善做好準(zhǔn)備。思維導(dǎo)圖初步創(chuàng)作一定要快速捕捉頭腦靈感，最忌苛求完美。

圖1 外語寫作思維導(dǎo)圖案例

2.2 在單詞記憶中的應(yīng)用

認(rèn)知理論及實(shí)踐證明，如果孤立地記單詞，那么記憶單詞的效率和容量是十分有限的。單詞之間多少有些結(jié)構(gòu)相近或意義相關(guān)，可以借助思維導(dǎo)圖把兩者結(jié)合，通過內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系網(wǎng)把單詞組成單詞網(wǎng)絡(luò)，即英語單詞導(dǎo)圖。英語單詞導(dǎo)圖具有豐富的顏色、圖形、圖像或動(dòng)畫，提供可視化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的單詞。同時(shí)它又借助于單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系或差異對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶[8]。英語單詞導(dǎo)圖的組成要素是單詞(中心單詞和節(jié)點(diǎn)單詞)、線條、顏色、圖形、標(biāo)注和聯(lián)想，如圖2。

圖2 英語單詞導(dǎo)圖簡(jiǎn)圖

（1）單詞。單詞就是置于圓圈或方框中的單詞。單詞又可以分為中心單詞和節(jié)點(diǎn)單詞，中心單詞可以是處于上位關(guān)系的單詞、大綱要求的重點(diǎn)掌握單詞或高頻單詞、起提綱挈領(lǐng)作用的單詞和首寫單詞。英語單詞導(dǎo)圖中除了中心單詞之外的其它單詞都屬于節(jié)點(diǎn)單詞。

（2）線條。線條可分為實(shí)線和虛線。實(shí)線表示較強(qiáng)的單詞關(guān)聯(lián)。線條又可分為有向箭頭和無向曲線。英語單詞導(dǎo)圖一般使用無向線條，表示思維的可逆性。

（3）顏色。顏色可增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力，給單詞導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，并能激發(fā)右腦的記憶力。建議使用顏色和圖形重點(diǎn)突出中心單詞，或者把相同類型的單詞用相同顏色或線條標(biāo)示，這會(huì)使整體一目了然，提高認(rèn)知效率。

（4）圖形。圖形或圖像能夠刺激大腦，正所謂一圖勝千言，有些圖形或動(dòng)畫的加入還可以把單詞間的細(xì)微差別表達(dá)出來，改善你的視覺感觸力。

（5）聯(lián)想。使用網(wǎng)絡(luò)中的圖像和聯(lián)想，能夠體現(xiàn)思維的發(fā)散性和擴(kuò)展性。聯(lián)想讓生理體驗(yàn)產(chǎn)生意義，是人腦記憶和理解的關(guān)鍵。

（6）標(biāo)注。標(biāo)注是表達(dá)節(jié)點(diǎn)單詞關(guān)聯(lián)的文字說明，是標(biāo)識(shí)節(jié)點(diǎn)單詞之間的某種邏輯聯(lián)系，或者記憶策略。比如你可以寫上諧音、聯(lián)想、顏色相同、形狀相似等詞語。便于讀者看懂，也便于繪圖者回顧。標(biāo)注可以是英語單詞、中文解釋或者圖形。

下圖是在客廳場(chǎng)景下創(chuàng)作的單詞思維導(dǎo)圖（圖3所示）。

客廳中一家人邊看電視邊吃飯，桌子上擺著豐盛的食物，有兒童書，旁邊地上堆著很多的玩具，窗外是藍(lán)藍(lán)的天空……

圖3 結(jié)合客廳場(chǎng)景記憶單詞的思維導(dǎo)圖

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖的外語教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦，讓學(xué)生有更廣闊的自由發(fā)揮空間。對(duì)同一問題，每個(gè)人創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖不同，促進(jìn)了師生間的交流與溝通，并方便教師了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而可以對(duì)于共性的問題做出具體的指導(dǎo)，還可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定“因材施教”的教學(xué)方案。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程，有效交流促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。另外，它還非常有利于單詞記憶系統(tǒng)化，掌握寫作方法論，把雜亂的信息有條理地組織起來存儲(chǔ)在人腦中，同時(shí)也使得抽象的知識(shí)以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)出來，變得可視化。這些都將有效地開發(fā)學(xué)生的空間智能，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。

[1]鄧鸝鳴，劉紅等（2003）.過程寫作法的系統(tǒng)研究及其對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的啟示 [J].外語教學(xué)（6）。

[2]匡鳳，許燕（2009）.思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中外教育研究（7）。

[3]托尼·博贊（2005）.思維導(dǎo)圖——放射性思維[M].北京:作家出版社。

[4]托尼·博贊（2004）.開動(dòng)大腦 [M].北京:世界圖書出版公司。

[5]吳錦，張?jiān)谛拢?000）.英語寫作教學(xué)新探 [J].外語教學(xué)與研究（3）。

[6]張豪鋒，王娟，王龍（2005）.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)績(jī)效 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育（12）。

[7]張?jiān)谛拢?995）.我國(guó)英語寫作教學(xué)中的主要問題 [J].外語教學(xué)與研究（4）。

[8]曾燕燕（2008）.運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語單詞識(shí)記的應(yīng)用研究 [MA].上海師范大學(xué)碩士論文。

2011-08-31