發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)我國(guó)地方高校的啟示

曹瑞明、邵妍在 《現(xiàn)代教育管理》2011年第5期中撰文，分析了發(fā)達(dá)國(guó)家高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀，概括了我國(guó)地方高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展?fàn)顩r與存在的問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)我國(guó)地方大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。

首先，作者介紹了美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、加拿大和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃教育的歷程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)了發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：1.個(gè)性化教育。發(fā)達(dá)國(guó)家高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)尊重大學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)人達(dá)到人盡其才。2.專業(yè)化教育。發(fā)達(dá)國(guó)家從國(guó)家、地方政府到學(xué)校一般都設(shè)有不同形式的專業(yè)機(jī)構(gòu)，由專、兼職工作人員負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作。3.全程化教育。發(fā)達(dá)國(guó)家將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與入學(xué)教育相結(jié)合，使學(xué)生在大學(xué)前的學(xué)習(xí)生活中也能接受到比較專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。4.完善的保障措施。發(fā)達(dá)國(guó)家高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障措施比較完善。

接著，作者分析了我國(guó)地方高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)為我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，目前高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作正順利展開(kāi)，但相對(duì)于社會(huì)的快速發(fā)展和高等教育的改革進(jìn)程以及職業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的步伐明顯滯后。作者進(jìn)一步指出了我國(guó)地方高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題，包括：1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡??；2.專業(yè)選擇模糊，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性；3.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不健全。

最后，作者提出加強(qiáng)地方大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議：1.普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念；2.把握職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化原則；3.延伸職業(yè)生涯規(guī)劃教育；4.結(jié)合社會(huì)需求開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃；5.培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育者；6.加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育投入及保障力度。