近幾年我國(guó)電子學(xué)檔研究綜述*

張治勇

阜陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 安徽阜陽(yáng) 236041

近幾年我國(guó)電子學(xué)檔研究綜述*

張治勇

阜陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 安徽阜陽(yáng) 236041

近幾年，我國(guó)電子學(xué)檔研究涉及電子學(xué)檔的內(nèi)涵、功能、內(nèi)容、特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)模式諸方面。研究雖取得豐碩的成果，但尚存在概念含糊、重理論輕實(shí)踐、缺乏成功開(kāi)發(fā)的案例研究等不足之處。今后要廓清基本問(wèn)題；注重實(shí)際應(yīng)用，為課程與教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)；重在推廣，加強(qiáng)成功開(kāi)發(fā)的影響因素研究。

電子學(xué)檔；課程與教學(xué)改革；信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，我國(guó)研究者關(guān)于電子學(xué)檔的研究取得豐碩的成果。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，迄今已發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文125篇，出版專著1部，撰寫(xiě)碩士學(xué)位論文27篇。文章對(duì)近幾年來(lái)關(guān)于電子學(xué)檔的研究成果進(jìn)行一番梳理、概括與反思，以期促進(jìn)這一課題研究的進(jìn)一步深入。

1 我國(guó)電子學(xué)檔研究的成果

1）學(xué)術(shù)論文。國(guó)內(nèi)學(xué)者在接觸美國(guó)電子學(xué)檔研究成果之后，也開(kāi)始發(fā)表關(guān)于電子學(xué)檔的文章。尤其是在2002年以后，電子學(xué)檔成為一大研究熱點(diǎn)，相關(guān)論文迅速增多。到2009年為止，筆者在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)以電子學(xué)檔和電子檔案袋作為關(guān)鍵詞進(jìn)行查找，并經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選，發(fā)現(xiàn)近幾年來(lái)我國(guó)相關(guān)研究的文章共125篇。其中涉及的領(lǐng)域主要集中在高等教育和遠(yuǎn)程教育兩個(gè)方面，基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育涉及的較少。

2）著作。迄今為止，以電子學(xué)檔為研究對(duì)象的專著只有王佑鎂博士所著，中央廣播電視大學(xué)出版社2009年出版的《電子學(xué)檔的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》1部。該書(shū)分為4個(gè)部分，第一部分主要論述電子學(xué)檔概念、理論、技術(shù)與方法；第二部分對(duì)電子學(xué)檔的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)進(jìn)行闡述和分析；第三部分具體闡述電子學(xué)檔的信息化教學(xué)應(yīng)用；第四部分則結(jié)合應(yīng)用課題研究實(shí)施的5個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，試圖探索一種研究取向的實(shí)踐應(yīng)用[1]。

3）學(xué)位論文。近幾年來(lái)，電子學(xué)檔成為碩士學(xué)位論文寫(xiě)作的熱點(diǎn)題材。從中國(guó)優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)查閱到，以電子學(xué)檔為研究對(duì)象的碩士學(xué)位論文有27篇，主要有第四軍醫(yī)大學(xué)田越的《網(wǎng)絡(luò)課程中電子學(xué)習(xí)檔案設(shè)計(jì)與制作的研究》（2004）、上海師范大學(xué)何玲的《運(yùn)用電子檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的探究》（2007）等。

2 我國(guó)電子學(xué)檔研究涉及的主要內(nèi)容

1）關(guān)于電子學(xué)檔內(nèi)涵的研究。關(guān)于電子學(xué)檔的內(nèi)涵，我國(guó)研究者主要有兩種理解。①電子學(xué)檔是目前較為可行的評(píng)價(jià)應(yīng)用方式，它記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的歷史，能有效促進(jìn)學(xué)生的自我反思與自律學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的多元化的質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式之一[2]。②電子學(xué)檔是在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體[3]。

2）關(guān)于電子學(xué)檔特點(diǎn)的研究。國(guó)內(nèi)研究者從不同的視角理解電子學(xué)檔，歸納出不同的特點(diǎn)。有論者從電子學(xué)檔作品及構(gòu)建過(guò)程理解，歸納其特點(diǎn)為數(shù)字化、過(guò)程性、開(kāi)放性、自主性、情境真實(shí)性、多元性、反思與評(píng)價(jià)等[4]。還有論者從電子學(xué)檔網(wǎng)絡(luò)化理解，歸納其特點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)化、信息資源的分配與共享以及管理信息與知識(shí)的數(shù)字化等[5]。

3）關(guān)于電子學(xué)檔內(nèi)容的研究。關(guān)于電子學(xué)檔的內(nèi)容，國(guó)內(nèi)有論者認(rèn)為包括學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自省等材料[3]；有論者認(rèn)為包括個(gè)人信息、學(xué)業(yè)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、作品集、評(píng)價(jià)信息等[6]；有論者認(rèn)為包括主題和任務(wù)描述、目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)計(jì)劃、素材和素材搜集理由、作品和作品選擇理由、作品評(píng)價(jià)量規(guī)、電子學(xué)檔評(píng)價(jià)[7]。

4）關(guān)于電子學(xué)檔分類的研究。關(guān)于電子學(xué)檔分類，國(guó)內(nèi)有論者根據(jù)目的、讀者、證據(jù)、反思4個(gè)維度，將電子檔案袋分為過(guò)程檔案袋、作品檔案袋、展示檔案袋3種類型[8]；有論者根據(jù)電子學(xué)檔的應(yīng)用領(lǐng)域，把電子學(xué)檔分為學(xué)習(xí)電子檔案袋、教學(xué)電子檔案袋、課程電子檔案袋[9]。

5）關(guān)于電子學(xué)檔功能的研究。有論者從學(xué)生角度闡述：記錄學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)過(guò)程；激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者協(xié)作、交流能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐、創(chuàng)新能力[4]。有論者從教師角度闡述：有利于提升教師專業(yè)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；有利于提高教師的科研意識(shí)和能力；有利于培養(yǎng)營(yíng)造專業(yè)發(fā)展的氛圍，實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)管理[10]。有論者從在線學(xué)習(xí)的角度闡述，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全面監(jiān)控。具體包括：學(xué)習(xí)者知識(shí)獲取過(guò)程中的行為監(jiān)控；學(xué)習(xí)者知識(shí)加工運(yùn)用過(guò)程中的行為監(jiān)控；學(xué)習(xí)者討論交流過(guò)程中的行為監(jiān)控；學(xué)習(xí)者參加測(cè)試、接受評(píng)價(jià)過(guò)程中的行為監(jiān)控[11]。

6）關(guān)于電子學(xué)檔開(kāi)發(fā)模式的研究。關(guān)于電子學(xué)檔的開(kāi)發(fā)模式，有論者提出三階段開(kāi)發(fā)模式，即計(jì)劃、評(píng)價(jià)、反思3個(gè)階段[12]；有論者提出四階段開(kāi)發(fā)模式，即準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)反思、反饋調(diào)節(jié)4個(gè)階段[13]；有論者提出五階段開(kāi)發(fā)模式，即內(nèi)容確定、信息內(nèi)容的準(zhǔn)備與收集、電子學(xué)檔開(kāi)發(fā)工具的選擇、電子學(xué)檔系統(tǒng)的管理、電子學(xué)檔的充實(shí)與完善[14]。

3 關(guān)于我國(guó)電子學(xué)檔研究的反思

1）電子學(xué)檔研究的基本問(wèn)題要廓清。目前的研究表明，我國(guó)電子學(xué)檔研究的基本理論問(wèn)題存在比較明顯的分歧。有論者認(rèn)為電子學(xué)檔是一種評(píng)價(jià)方式，又有論者認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于電子學(xué)檔的理解很容易分成兩個(gè)方向：一是用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，其目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果作出判斷；二是用于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，其目的是為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。作為對(duì)電子學(xué)檔的初始理解，二者都不存在錯(cuò)誤問(wèn)題，但二者理解的意義差異是很大的。第一種理解的實(shí)質(zhì)是一種對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（assessment of learning），是為鑒定機(jī)構(gòu)服務(wù)的；第二種理解則是一種學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)（assessment for learning），是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。作為一種評(píng)價(jià)方式的電子學(xué)檔和作為一種學(xué)習(xí)方式的電子學(xué)檔雖有一定意義上的聯(lián)系，但又是截然不同的。由于上述原因，在具體研究過(guò)程中造成電子學(xué)檔的概念理解含糊，功能各執(zhí)一詞，特點(diǎn)混亂，從而導(dǎo)致電子學(xué)檔研究范圍不明，重點(diǎn)不清，影響到電子學(xué)檔理論體系的構(gòu)建。因此，今后的相關(guān)研究要厘清基本問(wèn)題，明確電子學(xué)檔的研究范疇。

2）電子學(xué)檔研究要為課程與教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)。我國(guó)目前的研究基本上還停留于文獻(xiàn)研究和理念方面的思考，雖然闡述了電子學(xué)檔的內(nèi)涵、特點(diǎn)、內(nèi)容、意義等，但基本上屬于理論假設(shè)階段，應(yīng)用效果數(shù)據(jù)和實(shí)證研究很少，是一種書(shū)齋里苦思冥想的產(chǎn)物。缺乏實(shí)證研究，難免給人以一種理論的空洞感，難以給電子學(xué)檔實(shí)踐提供具體指導(dǎo)。電子學(xué)檔作為一種教育新技術(shù)，應(yīng)用效果是影響其使用和推廣價(jià)值的重要因素，走向教育教學(xué)實(shí)踐，日益成為我國(guó)教育研究者共同的價(jià)值追求。所以，今后電子學(xué)檔研究要植根于國(guó)內(nèi)課程改革的大背景，走出“書(shū)齋”，走進(jìn)“田野”，更加關(guān)注并解決課程與教學(xué)改革實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題，并注意不斷地從教育教學(xué)改革實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而豐富、完善與構(gòu)建自身的理論體系。

3）電子學(xué)檔研究要加強(qiáng)成功開(kāi)發(fā)的影響因素研究，為規(guī)模化推廣服務(wù)。目前我國(guó)電子學(xué)檔的研究，基本上是研究者根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，處于自發(fā)的、零散的研究階段，電子學(xué)檔的實(shí)際應(yīng)用還沒(méi)有形成規(guī)?；?yīng)。對(duì)于制約電子學(xué)檔大規(guī)模應(yīng)用的影響因素研究，基本上沒(méi)有涉及。例如：電子學(xué)檔開(kāi)發(fā)的動(dòng)力來(lái)自哪里？師生在電子學(xué)檔開(kāi)發(fā)中各自處于什么地位？電子學(xué)檔開(kāi)發(fā)需要哪些硬件和技術(shù)支持？對(duì)缺乏技術(shù)支持的師生該采取什么方式進(jìn)行培訓(xùn)？怎樣合理利用電子學(xué)檔評(píng)價(jià)結(jié)果？開(kāi)發(fā)者如何維護(hù)電子學(xué)檔？這一系列的問(wèn)題直接關(guān)系到電子學(xué)檔能否成功開(kāi)發(fā)及大規(guī)模推廣。因此，在今后的研究中要加強(qiáng)成功開(kāi)發(fā)的影響因素研究，為規(guī)模化推廣服務(wù)。

[1]楊南昌.電子學(xué)檔：正在顯現(xiàn)的教學(xué)新技術(shù)∶讀王佑鎂博士的新著《電子學(xué)檔的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(3)∶157-158

[2]馬曉云.應(yīng)用博客實(shí)施數(shù)字化檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2006(2)∶30-32,56

[3]孫來(lái)福,王朋嬌.基于Blog的ePortfolio網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)初探[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2007(2)∶58-60

[4]鐘志賢,吳初平.電子學(xué)檔：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中一種有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)工具[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2008(5)∶41-42

[5]李克東,趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究,2004(8)∶1-6

[6]孫曉梅.基于電子學(xué)檔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003(15)∶29-31

[7]李順.電子學(xué)檔：一種面向過(guò)程的評(píng)價(jià)手段[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2004(5)∶33-34

[8]謝安邦.電子檔案袋在教師評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].全球教育展望,2005(11)∶5

[9]王佑鎂.電子學(xué)檔系統(tǒng)的整合模型研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007(4)∶65-67

[10]魏志春,季磊.創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的開(kāi)放環(huán)境∶探索以網(wǎng)絡(luò)為載體的電子檔案袋評(píng)價(jià)模式[J].開(kāi)放教育研究,2006(6)∶48-49

[11]邵艷麗,孫麗娜.基于電子學(xué)檔的在線學(xué)習(xí)行為監(jiān)控[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2008(5)∶39-40

[12]林雯,王志軍.促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展的電子檔案袋的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育,2006(7)∶42-44

[13]李有華,李興柱.中小學(xué)基于電子學(xué)檔的發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略[J].電化教育研究,2008(2)∶57-57,62

[14]吳初平,鐘志賢.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中電子學(xué)檔的創(chuàng)建[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2007(5)∶62-65

Research Summary of E-Portfolio in China

Zhang Zhiyong

In recent years in China, E-Portfolio research covered concept, essence, function,content, features and development model. We have achieved rich fruits in this research, however,there are still a lot of short-coming, the concept is ambiguous, pay attention to theory but look down on practice, lack successful development of case study, etc. In our future research we should pay attention to three respects. First, the basic problem should clear. Second, the theory should serve for the practice of the reform of curriculum and teaching. Finally, we should emphasis to promote and strengthen the impact of factors of successful development.

e-portfolio; reform of curriculum and teaching; information technology

Author’s address College of Education Science, Fuyang Teacher’s College, Fuyang, Anhui, China 236041

G652

A

1671-489X(2011)03-0025-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.025

*本文為安徽省教育規(guī)劃項(xiàng)目“幼兒園大班兒童良好道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GJ05036）的階段性成果之一。

作者：張治勇，阜陽(yáng)師范學(xué)院教科院講師，陜西師范大學(xué)博士研究生，主要從事教育基本理論研究。