高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層式立體化教學(xué)模式探討

顧鍵萍

麗水學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 浙江麗水 323000

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層式立體化教學(xué)模式探討

顧鍵萍

麗水學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 浙江麗水 323000

探討如何用分層式立體化教學(xué)模式對高校不同基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)各種深度的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，同時對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生亦采用不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)前高校學(xué)生的不同需求。

分層式教學(xué)；立體式教學(xué)；教學(xué)模式

1 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀

隨著人們生活水平的提高、計(jì)算機(jī)價格的下降以及使用因特網(wǎng)所需費(fèi)用的降低，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)正以迅猛的速度走入城鄉(xiāng)尋常百姓的家門。作為有著高素質(zhì)的高校大學(xué)生，他們中的大多數(shù)在踏入高校之前就對計(jì)算機(jī)信息處理有著較多的知識積累，雖然不一定系統(tǒng)完整，但在一些基礎(chǔ)軟件的操作上的確知之甚多。但是，還有一部分鄉(xiāng)村的或者落后地區(qū)的學(xué)生幾乎沒有使用過計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識非常欠缺。

1.2 學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

目前，高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課在一年級開設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，課程內(nèi)容以Windows與Office操作為主，其教學(xué)內(nèi)容已被大多數(shù)大學(xué)生所掌握；在二年級開設(shè)程序設(shè)計(jì)類課程，以麗水學(xué)院為例，文科類學(xué)生開設(shè)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VFP）”，理科類開設(shè)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VB）”，工科類開設(shè)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）”?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VFP）”這二門課程正受到極大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1）教育發(fā)展不平衡，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差距較大。由于計(jì)算機(jī)教育近幾年的迅速普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不只是大學(xué)的教育內(nèi)容，中學(xué)以至于小學(xué)已在不同層面普及。但是由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的不同，計(jì)算機(jī)教育也相應(yīng)地不平衡，致使大學(xué)生進(jìn)校時的計(jì)算機(jī)知識差別就較大，部分發(fā)達(dá)地區(qū)、大中城市來的學(xué)生其計(jì)算機(jī)知識水平已經(jīng)達(dá)到國家規(guī)定的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)要求，而來自偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的不少學(xué)生幾乎沒用過計(jì)算機(jī)。因此，各高校面臨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)如何做到因人而異、因材施教的問題。

2）教學(xué)目的不明確。對計(jì)算機(jī)教育的一些問題認(rèn)識不明，究竟僅是方法、手段、技能訓(xùn)練，還是整個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要部分？是專業(yè)的輔助課程，還是主干課程？這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新慢，落后于計(jì)算機(jī)軟件和硬件的發(fā)展變化；在教學(xué)要求上存在各行其是的做法，隨意降低計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求；等等。

3）針對文科學(xué)生是否適合開設(shè)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（VFP）”這門課的問題，筆者作為講授VFP的主講教師，在講課中面對很多屆學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)該課非常迷惘，大多數(shù)學(xué)生覺得作為文科學(xué)生，以后工作中不會涉及數(shù)據(jù)庫編程，認(rèn)為學(xué)習(xí)這門科程就只是為了應(yīng)付學(xué)校考試，學(xué)完后沒有任何作用，還不如學(xué)Office高級應(yīng)用來的實(shí)用。事實(shí)上筆者在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，文科學(xué)生學(xué)習(xí)這門課除了學(xué)習(xí)目的性不明確，沒有主動性以外，學(xué)習(xí)起來也是非常的困難，畢竟文科學(xué)生以發(fā)散型聯(lián)想思維能力為主，并不適合學(xué)習(xí)邏輯思維為主的需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砼c綜合能力的程序課程。

4）教學(xué)方法及手段的單一化。由于受教學(xué)條件的限制，通過對省內(nèi)各高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)基本存在3種方法。①多媒體教室上課加機(jī)房練習(xí)。該種方式存在的主要問題是教師演示講解時，學(xué)生不能同步操作，實(shí)踐時間較少，熟練掌握難。②只在機(jī)房授課，講解完后學(xué)生直接練習(xí)。該種方法相對比較合理，但由于公共必修課是面向全校一年級學(xué)生開設(shè)，學(xué)生人數(shù)多，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件跟不上。③不限時間，給學(xué)生一個教學(xué)目標(biāo)，然后給學(xué)生一定量的上機(jī)學(xué)習(xí)課時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到期末時直接考核。該種方法適合不同層次的學(xué)生，對學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)水平?jīng)]有要求，但也存在一個較大的缺陷，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性有較高的要求。事實(shí)上很多學(xué)生剛跨入大學(xué)，還是習(xí)慣高中那種填鴨式教學(xué)方式，不習(xí)慣自覺自愿主動的學(xué)習(xí)方式，所以會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很不理想的情況出現(xiàn)。

5）考核目標(biāo)及考核方式的單一化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前的考核方式有筆試、機(jī)考、筆試加機(jī)考。毫無疑問，單一的筆試不適合考核這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的技能掌握與否以及技能掌握的熟練程度是很難用筆試來測量的。而機(jī)考也存在很大的問題，比如：機(jī)考是采用考試系統(tǒng)自動抽卷，還是臨時出一份試卷用同樣的題目讓所有學(xué)生來考試？如果用考試系統(tǒng)，系統(tǒng)的題目如何每學(xué)期及時更新及題量足夠滿足所有學(xué)生？如果采用單一試題，顯然在上機(jī)考試完畢后作業(yè)上傳時學(xué)生很容易作弊。

從以上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀中可以看出，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課如何開設(shè)與教學(xué)，才能適應(yīng)現(xiàn)時代大學(xué)生的需要，已經(jīng)是一個非常值得探討的問題。

2 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式探索

2.1 分層教學(xué)方法探討

為了解決地區(qū)間教育差別而使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有較大差別，教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一問題，在課程知識難易與課程設(shè)置上需要有更多的層次，然而學(xué)校有限的師資力量又根本無法滿足每個學(xué)生的不同需求。因此，必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，從教師為主體轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，才能達(dá)到分層次教育的目的，盡量滿足不同學(xué)生的需要。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以采用以下方法配合使用。

1）以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主體。校園網(wǎng)的迅速興起與蓬勃發(fā)展為廣大師生提供了廣闊的創(chuàng)造空間和豐富的文化資源，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓延了教學(xué)時空和維度。因此，構(gòu)建配套教學(xué)網(wǎng)站，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品網(wǎng)絡(luò)課件、課程教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像、知識講解、實(shí)例演示、素材、問題解答、在線交流、練習(xí)測試題庫、考試模擬以及網(wǎng)絡(luò)課程的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)制作等成果構(gòu)建到課程教學(xué)網(wǎng)上，并按基礎(chǔ)、中等、高級等不同難度劃分各類資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度通過瀏覽網(wǎng)站中的知識講解模塊學(xué)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容，也可以有選擇地自學(xué)自己感興趣的內(nèi)容；遇到疑難問題，可以通過在線交流跟同學(xué)或老師進(jìn)行討論，從而獲得問題的解答；學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程中練習(xí)測試進(jìn)行自我測試，鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。對于教師來說，可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并做相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。教師輔導(dǎo)答疑時，也不用再受時空限制，只要查看網(wǎng)絡(luò)課程中的問題解答，就可以隨時隨地了解學(xué)生的疑難問題，既可以提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，又可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的實(shí)時交流，使學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還可以方便學(xué)生在不同的時間、地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個性化學(xué)習(xí)，使得不同層次的學(xué)生都可以按自己的基礎(chǔ)與進(jìn)度去合理安排時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，不因教材的難易影響學(xué)習(xí)情緒,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）講座式教學(xué)與階段性網(wǎng)絡(luò)測試相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著無可比擬的先進(jìn)性與科學(xué)性，可是它也有著與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比的一個致命弱點(diǎn)，那就是教師無法控制學(xué)生的學(xué)生時間，對于一些自控能力較差的學(xué)生，可能會對教學(xué)進(jìn)度一拖再拖。同樣的，對該課程不感興趣的學(xué)生，可能不會主動通過網(wǎng)絡(luò)去自主學(xué)習(xí)。針對網(wǎng)絡(luò)教育教師無法確定學(xué)生是否能自覺地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，教師必須有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以通過講座與階段性測試相結(jié)合的方法補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不可控性，引導(dǎo)一部分自控能力較差的學(xué)生去自覺地完成大學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)基本技能。通過在大學(xué)一年級中對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)試點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)講座式教學(xué)與階段性測試相結(jié)合的方式，可以有效彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自由性、隨意性太大的缺陷，以跟進(jìn)式的形式從體制上彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的不足。

講座式教學(xué)可采用循環(huán)教學(xué)的方式，參與“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的教師間隔一段時間，循環(huán)講授高校學(xué)生必須掌握的各模塊操作技能。對一些基礎(chǔ)較差，沒有能力通過網(wǎng)絡(luò)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的學(xué)生，可以自愿報名參加講座；對有能力通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基本技能的學(xué)生或自以為有能力掌握“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”各項(xiàng)技能的學(xué)生，可以直接參加階段性考試，如果不能通過考試，則必須參加下階段相應(yīng)模塊的講座，以引導(dǎo)基礎(chǔ)較弱以及自控能力較差的學(xué)生也能正確掌握“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”要求掌握的各項(xiàng)技能。此種方式，學(xué)校必須有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)考核實(shí)力，有能力分模塊進(jìn)行各階段的網(wǎng)絡(luò)測試，才能跟得上教學(xué)進(jìn)度。

2.2 立體化教學(xué)模式的探討

1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置立體化。所謂立體式教學(xué)模式，指的是高校學(xué)生應(yīng)該指據(jù)自身的專業(yè)條件與興趣愛好，有選擇地學(xué)習(xí)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。目前大學(xué)一年級非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”已明顯滯后學(xué)生對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的要求，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，軟硬件的更新更是與時俱進(jìn)，學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識也在快速增長，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不再是零起點(diǎn)，水漲船高，對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出更高的要求。教師必須要有這種與時俱進(jìn)的意識，遵循人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化的原則，調(diào)整并更新教學(xué)內(nèi)容，組織新的課程體系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時間和空間。因此，對一年級學(xué)生還可以開設(shè)網(wǎng)頁制作、圖形圖像外理、多媒體制作、動畫制作等實(shí)用的基礎(chǔ)課程；對大學(xué)二年級學(xué)生，有些還可以繼續(xù)開設(shè)如VB、C，有些可以更新，如VFP可以停開，代之以SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)，再加開一些目前比較流行的編程語言課，如PB、JAVA、ASP/JSP編程等。

在調(diào)整課程設(shè)置的同時還要精選教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整、壓縮陳舊和重復(fù)的內(nèi)容，增加深層次應(yīng)用，根據(jù)實(shí)際情況把握各層次教學(xué)基本要求的深度和廣度，設(shè)置不同檔次、不同內(nèi)容的課程供學(xué)生選學(xué)，把因材施教落到實(shí)處。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上由注重計(jì)算機(jī)基本操作技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2）考核方式立體化。當(dāng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、課程內(nèi)容和設(shè)置發(fā)生變化后，考試的方法也要作相應(yīng)的變化，變筆試為上機(jī)考試，開發(fā)足夠量的試題庫進(jìn)行自動組卷考試，以判分系統(tǒng)來閱卷，實(shí)現(xiàn)科學(xué)客觀的考試。①全程化、立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的三化考核過程?？己诉^程采用全程化（按時間段將各課程分為平時考核、期中考試、期末考試）、立體化（作業(yè)、自學(xué)、實(shí)習(xí)）、標(biāo)準(zhǔn)化（系統(tǒng)自動考試、閱卷），真實(shí)、客觀地反映學(xué)生掌握知識、技能的情況，發(fā)揮考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和引導(dǎo)作用。②實(shí)施以能力訓(xùn)練考核為核心，以試題庫平臺為支撐，以網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)為工具的考教分離機(jī)制，提高考試的客觀性、公正性和效率。③在考試內(nèi)容上既要重點(diǎn)考核計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又要考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。在考試的實(shí)施方面，從選題到考場組織要形成一整套標(biāo)準(zhǔn)化考試規(guī)范，從而保證命題的科學(xué)性、組織的嚴(yán)密性、成績的可比性。

考試的目的是激發(fā)、敦促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果。因此，應(yīng)對學(xué)生開放計(jì)算機(jī)無紙化考試的試題庫，教師可以利用試題庫對學(xué)生的要求用問題或具體題目形式表示出來，并在校園網(wǎng)上公開。如果學(xué)生會做這些題目，說明學(xué)生已達(dá)到教學(xué)要求；如果不會做，他們就會看書、學(xué)習(xí)、研究、討論，直到會做，這也就達(dá)到教學(xué)的目的。因此，開放試題庫比教師對學(xué)生提出的任何課外要求要有效得多。當(dāng)然，設(shè)計(jì)試題庫一定要慎重，要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要比較全面地反映教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3）舉辦和推廣各種“技能大賽”，提高與發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前從全國到本校的各類計(jì)算機(jī)技能比賽項(xiàng)目很多，如：全國職業(yè)院校計(jì)算機(jī)技能大賽，比賽項(xiàng)目有網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)、數(shù)字影視后期制作技術(shù)；浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競賽，比賽項(xiàng)目分為動畫、平面、DV、課件、網(wǎng)站；各高校每年也會舉辦各類IT技能賽。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種比賽，灌輸在競賽中提高技能的理念。在制作比賽作品的過程中，能有效激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力及交往能力。在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)與工作中將會受益匪淺。

3 結(jié)束語

采用分層式立體化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、內(nèi)容單調(diào)的缺陷?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅使學(xué)生與教師之間的交流更為密切，而且打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間和空間上的限制；采用講座式教學(xué)讓學(xué)生靈活選擇聽課時間、內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率；各類技能大賽則可以進(jìn)一步擴(kuò)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過教學(xué)模式與教學(xué)思維、方法的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)將會更加適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的需求，使他們走上社會后能更好地服務(wù)于各項(xiàng)工作。

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Discussion of Universities’ Computer based Hierarchical and Three-Dimensional Teaching Mode

Gu Jianping

This article discusses how to use Hierarchical and three-dimensional teaching model based on the college students offer a variety of different depth of basic computer course, at the same time on different professions, different grades of the students are using different teaching basic computer courses, adapts the current colleges and universities student’s different demand.

hierarchical teaching; three-dimensional teaching; teaching mode

Author’s address Dept. of Computer and Information Engineering, College of Lishui, Lishui,Zhejiang, China 323000

G642

A

1671-489X(2011)03-0010-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.010

作者：顧鍵萍，講師，碩士生，主要研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)。