在“生活數(shù)學”中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

高曉丹

（沈陽市鐵西區(qū)啟工街第二小學，遼寧 沈陽 110000）

《小學數(shù)學教學大綱》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@就要求我們數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

一、技能訓練“生活化”

技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料應盡可能來自生活。例如，在教學《百分數(shù)的認識》時，教師首先創(chuàng)設(shè)一個讓學生幫助學校選擇廠家來進行綠化的生活情境，但只告訴他們這三個廠家種植樹木成活的棵樹，而沒有種植的總棵樹，這樣就使學生產(chǎn)生了認知沖突，激發(fā)了他們探索新知識的欲望；接下來再出示這三個廠家種植樹木的總棵樹，讓學生探索求法，在合作交流的過程中，學生們意識到需要求出成活棵樹占總棵樹的幾分之幾才能比較；最后再將學生們求出的幾個分數(shù)放在一起讓他們比較，如何能很快判斷出它們的大小呢？學生們自然會想到需要將這幾個分數(shù)的分母變成相同的，而把分母都統(tǒng)一化成100，這樣顯然更加方便比較，由此引出了百分數(shù)的意義。這樣的訓練使學生深刻體會到了數(shù)學知識與我們生活的密切聯(lián)系。再如，在教學《找最小公倍數(shù)》一課時，教師創(chuàng)設(shè)了幫助淘氣的家人找共同休息日的情境，通過在日歷上圈畫出爸爸媽媽的休息日，來找出他們共同的休息日，從而引出公倍數(shù)及最小公倍數(shù)的意義。這樣，從學生身邊現(xiàn)實的生活情境入手，幫助他們理解掌握數(shù)學知識，能夠使他們獲得的知識順理成章，水到渠成，我們的教學也會取得事半功倍的效果。

二、思維訓練“生活化”

思維訓練“生活化”是指在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。例如，在鞏固百分數(shù)的意義的練習中，教師設(shè)計了讓同桌之間玩“石頭、剪子、布”的游戲，共玩五次，每人記錄下自己贏的次數(shù)占所玩總次數(shù)的百分數(shù)，在這種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍中，學生們鞏固內(nèi)化了數(shù)學知識。在《旅游費用》一課的教學中，教師讓學生根據(jù)兩種不同的優(yōu)惠策略，幫助笑笑一家選擇最合適的購票方案，再幫助淘氣一家選擇最合適的購票方案，通過對比，總結(jié)出這個情境中的購票策略，接著再思考，如果兩家人共同去游玩，應該選擇哪種購票方案呢？這樣，就使學生的學習經(jīng)歷了一個完整的思維過程，學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，提高了自己的思維能力，也達到了能力的創(chuàng)新。

三、應用訓練“生活化”

應用訓練“生活化”是指把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。例如，在教學《購物策略》一課時，教師給學生出示了這樣一個問題：學校為了更好地培養(yǎng)同學們對體育運動的興趣，決定開展一次足球夏令營，我們就來看一看足球夏令營中的問題。學校準備買60個足球，甲商店：每個足球25元，買滿10個送2個，不滿不送；乙商店：每個足球25元，每個足球打八折；丙商店：每個足球25元，滿200元返還現(xiàn)金50元。你認為去哪家商店購買比較便宜？此時，學生的學習欲望大增，通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是展開了想象的翅膀，體驗到了學習知識的快樂，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

四、日常生活“數(shù)學化”

日常生活“數(shù)學化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領(lǐng)”，認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活須臾離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收、運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如，學習了《倍數(shù)與因數(shù)》這單元后，可以讓學生用這個單元的知識描述一下自己的學號，自己家的電話號碼等；學習了《圓錐的體積》一課后，可以同學間合作測量計算出一個沙堆的體積；學習了《購物策略》一課后，可以讓學生在課后完成數(shù)學日記，留心觀察，總結(jié)生活中還有哪些適合我們的購物策略。再如，生活中常用的各種知識，像按比例分配、水電費、計算儲蓄利息等均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學。學生用學過的知識來解決現(xiàn)實問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高他們的實踐能力，讓數(shù)學走向生活。

“生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在關(guān)心學生生活的過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務。這樣的設(shè)計，不僅貼近學生的生活，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。