對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索

□張曉雅

對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索

□張曉雅

以工程測量與監(jiān)理專業(yè)為例，提出了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計思路。重點介紹了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)目標、實施過程及工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施與效果，

工程測量；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；工程實踐

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建立的背景和意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號文件），要求職業(yè)教育要改革創(chuàng)新，在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上進行重大改革，明確提出要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

所謂“工學(xué)結(jié)合”就是教育要與企業(yè)、社會需求緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合，通過工作完成學(xué)習(xí)，其載體是綜合性的典型工作任務(wù)，在實施過程中要讓學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程。教學(xué)實施中，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的現(xiàn)場專家、能手共同參與到人才培養(yǎng)的過程之中，以真正實現(xiàn)校企合作，并借助企業(yè)的設(shè)備、資源和環(huán)境，從而達到讓學(xué)生在企業(yè)平臺上學(xué)會工作的目的。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）專業(yè)定位

工程測量與監(jiān)理專業(yè)是以培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才為目標，本專業(yè)畢業(yè)生主要分布在鐵路、公路、測繪、建筑、工程監(jiān)理、市政規(guī)劃及國土資源等領(lǐng)域，主要從事野外觀測、內(nèi)業(yè)計算和數(shù)據(jù)處理、測量資料檔案管理、工程施工監(jiān)理等工作。學(xué)生畢業(yè)后主要能從事的崗位有：測圖技術(shù)員、地籍測量技術(shù)員、控制測量技術(shù)員、施工測量技術(shù)員、工程監(jiān)理員、資料員、測量儀器管理員及測量儀器市場營銷員等。

（二）“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計

1.以職業(yè)崗位群為依據(jù)，構(gòu)建課程體系。本專業(yè)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以能力為本位”的職業(yè)技術(shù)教育理念，主動適應(yīng)土木建筑工程諸領(lǐng)域中工程測量與監(jiān)理技術(shù)崗位需求，及時跟蹤市場，認真分析和研究其發(fā)展趨勢。在人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)開發(fā)方面，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位群的要求。依托企業(yè)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，加強教育教學(xué)平臺（條件）建設(shè)與改革，突出專業(yè)核心能力的訓(xùn)練和提高，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)一批社會評價高、用人單位滿意、有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)本專業(yè)的實際情況，結(jié)合職業(yè)崗位群，擬定了本專業(yè)的專業(yè)課程體系。

2.以學(xué)生為主體、以能力為本位，實施教學(xué)過程。本專業(yè)核心能力就是培養(yǎng)具備測繪、施工、監(jiān)理等領(lǐng)域的各項專業(yè)技能。按照以上課程體系實施教學(xué)，實行“4+2”或“3+1+1+1”模式，即將理論知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練安排在前4個學(xué)期，后2個學(xué)期重點實施生產(chǎn)實習(xí)（或理論教學(xué)3個學(xué)期，生產(chǎn)實習(xí)一個學(xué)期、再理論教學(xué)一個學(xué)期、再生產(chǎn)實習(xí)一個學(xué)期）。教學(xué)實施過程中突出以下幾點：（1）重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，突出實踐技能訓(xùn)練。教學(xué)過程中始終體現(xiàn)“理—實”一體化的教學(xué)理念，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。以小組為學(xué)習(xí)單位，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)，突出單項技能訓(xùn)練。采用自學(xué)、提問、討論、答疑等方式組織教學(xué)活動，重視學(xué)生“學(xué)什么？怎么學(xué)？結(jié)果如何？”等實際問題。加強教學(xué)過程的管理與考核，整個教學(xué)過程既重視基本理論知識的學(xué)習(xí)，又突出實踐技能的培養(yǎng)和提高；（2）重視理論聯(lián)系實際，強調(diào)知識綜合應(yīng)用。在單項技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，專業(yè)核心課程均安排有綜合實訓(xùn) （實戰(zhàn)或情景模擬），依據(jù)具體項目，經(jīng)過四步戰(zhàn)略步驟，完成實訓(xùn)任務(wù)。采用項目驅(qū)動法、引導(dǎo)文法等方法，從制定方案方案實施問題分析到總結(jié)評價。綜合實訓(xùn)重在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、創(chuàng)新工作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力；（3）重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力。職業(yè)核心能力是增強學(xué)生就業(yè)競爭力的根本。國家勞動和社會保障部1998年頒發(fā)的《國家技能振興戰(zhàn)略》中就明確指出：“職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，具有普適性等主要特點。它可適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)。并將職業(yè)核心能力分為八項，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等”?？梢?，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育中不可或缺的內(nèi)容。因此，在教學(xué)實施過程中，全面滲透職業(yè)核心能力的養(yǎng)成教育，為提高學(xué)生就業(yè)能力奠定扎實的基礎(chǔ)；（4）重視校企合作，搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺。職業(yè)教育只有“走出去，請進來”，才能實現(xiàn)提高學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)廣泛和企業(yè)聯(lián)手，以企業(yè)為平臺，充分利用學(xué)生所學(xué)的知識和技能，參與企業(yè)的具體項目施工，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。使學(xué)生感受企業(yè)文化和職業(yè)道德規(guī)范，體驗真實的工作環(huán)境和工作過程，提升專業(yè)核心能力，以達到由初級、中級到高級的過渡和提高。

3.專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃。首先將本專業(yè)的教學(xué)過程由簡單到復(fù)雜劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展領(lǐng)域。其中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是重點掌握各類測繪儀器的基本操作、掌握數(shù)字化測圖方法與技巧、掌握導(dǎo)線控制測量和普通水準測量的方法 （初級測量員）；專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是讓學(xué)生重點掌握地籍調(diào)查與測量、房地產(chǎn)測量、大地測量、建筑、道路、橋梁、隧道、地下工程、水利設(shè)施等工程施工測量和建筑物變形觀測等核心技能（中、高級測量員）。最后通過技能鑒定或?qū)嵺`技能考核將學(xué)生的能力劃分為四個等級：初級測量員、中級測量員、高級測量員及能手或?qū)＜?。這樣使得學(xué)生對自己有一個準確的定位，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是在理論教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過頂崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)來強化學(xué)生的實踐技能和專業(yè)核心能力，通過校企“共訂教學(xué)方案，共選訂單學(xué)生，共享教學(xué)資源，共管教學(xué)過程，共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量”。建設(shè)以“教學(xué)合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”為主要內(nèi)涵的“融入式”校企合作辦學(xué)管理平臺，既保證了企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)，還使得企業(yè)降低成本，同時為教學(xué)提供了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源。

（一）前期準備

1.落實合作企業(yè)—走訪測繪企業(yè)，充分了解企業(yè)的技術(shù)、人力和任務(wù)需求，與家企業(yè)簽定“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議。

2.制訂頂崗實習(xí)計劃—實習(xí)計劃包括生產(chǎn)項目內(nèi)容、要求，作業(yè)標準，具體任務(wù)及實習(xí)安全、實習(xí)紀律等，讓學(xué)生充分了解和掌握工作任務(wù)、工作流程、作業(yè)標準和作業(yè)方法等，并做好知識和技能的準備。

3.制定實習(xí)管理制度—學(xué)校和企業(yè)共同研究，制定學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的管理制度、考核制度、獎勵激勵制度及教師指導(dǎo)制度等，保證頂崗實習(xí)安全、有效，保質(zhì)保量。

4.企業(yè)前期培訓(xùn)—實習(xí)前企業(yè)對學(xué)生進行3-10天的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：企業(yè)管理、企業(yè)文化、專項技術(shù)、技術(shù)規(guī)范、設(shè)備使用及安全生產(chǎn)等。

（二）指導(dǎo)與考核

1.現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)期間，安排2—3名指導(dǎo)教師定期到企業(yè)進行技術(shù)指導(dǎo)，并加強學(xué)生人身安全情況的巡查與教育。

2.心理疏導(dǎo)。學(xué)生在實習(xí)期間會出現(xiàn)諸多不適應(yīng)：如生產(chǎn)現(xiàn)場比較艱苦、勞動強度大、企業(yè)管理嚴、工作任務(wù)重、工作環(huán)境差等。對于學(xué)生諸多的心理問題，我們一方面通過座談、交流，對學(xué)生進行積極疏導(dǎo)；另一方面與企業(yè)進行溝通、協(xié)商，尋求解決問題的方法。同時也抓住這個機會對學(xué)生進行適應(yīng)能力教育。

3.考核管理。生產(chǎn)實習(xí)過程中，考核做到“三突出”：突出學(xué)生的周考核（由各項目部負責(zé)考核）；突出校內(nèi)專業(yè)教師的檢查與指導(dǎo)；突出實習(xí)結(jié)束后的自我總結(jié)和項目評價。

四、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實踐效果

（一）人才培養(yǎng)模式日趨完善。校企合作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施，使我們不僅在辦學(xué)理念上得到提升，而且使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以完善。這種以校企合作為平臺，以工程項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式，從而使“理論—實踐—再理論—再實踐”，不斷反復(fù)、螺旋式遞進的教學(xué)過程，不僅強化了學(xué)生的理論知識、提高了實踐技能、更提升了業(yè)務(wù)水平，達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力得以提升。通過實習(xí)總結(jié)會的考察，收效十分明顯：一是專業(yè)核心能力提高了。學(xué)生不同程度參與了地形測量、數(shù)字化測圖、GPS控制測量、三、四等水準測量、建筑施工放樣、道路工程施工放樣、變形監(jiān)測等工作。通過實際工作體會真實的工作過程，分析問題、解決問題的能力得到顯著提高；二是職業(yè)基本素養(yǎng)形成了。通過實習(xí)，多數(shù)學(xué)生語言表達能力得到提高，有的學(xué)生僅憑腹稿，便能流利地講述自己的實習(xí)經(jīng)歷、感想、收獲和體會。90%的學(xué)生通過實習(xí)，與人交流、與人協(xié)作的能力明顯增強，交流溝通能力得到提升。三是自我學(xué)習(xí)能力得到提升。遇到問題主動查資料、向老師和技術(shù)人員請教，出現(xiàn)測量精度不合格時，先分析原因，共同探討，積極尋求解決問題的方法和途徑已成為學(xué)生的自覺行為；四是團隊意識增強了。測量工作是一項集體作業(yè)，需要相互配合的協(xié)助才能很好地完成。在工作實踐中他們學(xué)會了忍讓、學(xué)會了寬容、學(xué)會了協(xié)商、學(xué)會了相互關(guān)心和幫助；五是創(chuàng)新意識增強了。為了更好地完成工作任務(wù)，有些同學(xué)勤于思考，經(jīng)常提出一些新的工作思路和方法，得到項目部的采納和認可，大大提高工作效率，受到企業(yè)的好評；六是思想成熟了。經(jīng)過近數(shù)月的實戰(zhàn)歷練，他們閱歷豐富了、見識增長了，無論成功或失敗，都使他們在思想上、心理上日趨成熟。

（三）實現(xiàn)了多方共贏。通過校企合作，一方面企業(yè)為學(xué)生提供了一個真刀實槍的鍛煉機會，緩解了學(xué)校資源短缺的局面；另一方面，為企業(yè)提供了人力資源，解決了其用工緊張局面；第三，頂崗實習(xí)期間，企業(yè)支付學(xué)生一定的勞動報酬，極大地緩解了學(xué)生的經(jīng)濟壓力。

五、結(jié)論與建議

實施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育生命力之所在，值得結(jié)合各自專業(yè)的實際科學(xué)推進。同時，要使“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式長期堅持下去，有三個問題值得高度重視。一是有持續(xù)、高效的合作企業(yè)支撐，這是推進工學(xué)結(jié)合教學(xué)實踐的前提；二是有一定數(shù)量、質(zhì)量的專兼職指導(dǎo)教師隊伍，這是確保實踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)；三是有系統(tǒng)、安全的學(xué)生管理制度，這是決定實踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實踐證明，不斷拓展合作企業(yè)、構(gòu)建實習(xí)指導(dǎo)教師庫、規(guī)范校企共管制度這三駕馬車，將使我們在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的道路上越走越遠。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2007（1）.

[2]姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（27）.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的兩個基本特征[J].職業(yè)與教育（理論版），2007(20).

張曉雅（1963-），女，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為工程測量技術(shù)、高職教育。

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1001-7518（2011）26-0080-02

責(zé)任編輯 謝榮國