新時期高職內(nèi)涵建設(shè)路徑探析

□彭齊林 彭桂香

新時期高職內(nèi)涵建設(shè)路徑探析

□彭齊林 彭桂香

加強內(nèi)涵建設(shè)是新時期以質(zhì)量為本建設(shè)高職院校的必由之路,是提升高職院校核心競爭力的基礎(chǔ)性工程。從精品課程、精品專業(yè)、精銳隊伍、精細管理、精英人才等五個方面做了探討，并提出了新時期高職院校內(nèi)涵建設(shè)策略。

高職;內(nèi)涵建設(shè);路徑

加強內(nèi)涵建設(shè)是新時期以質(zhì)量為本建設(shè)高職院校的必由之路,是提升高職院校核心競爭力的基礎(chǔ)性工程。筆者認為內(nèi)涵建設(shè)要做到“五精”，即精品課程、精品專業(yè)、精銳隊伍、精細管理、精英人才。內(nèi)涵建設(shè)要在“五精”上下功夫，方能取得成效。

一、抓精品課程建設(shè)

課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程教學(xué)質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其核心工作是提高課程教學(xué)質(zhì)量，而提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是加快課程建設(shè)的步伐[1]。

精品課程建設(shè)的目標(biāo)是：以培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)人才為基準(zhǔn)，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為重點，以整合各類教學(xué)改革成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為手段，從全校的公共課和主干專業(yè)課入手，實現(xiàn)加大教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，促進學(xué)生主動和自主地學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。高質(zhì)量的精品課程建設(shè)的重點應(yīng)放在教學(xué)隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)、建立完善的評估指標(biāo)體系、建立完善的激勵機制等六個方面。

二、抓精品專業(yè)建設(shè)

（一）提高對精品專業(yè)的建設(shè)重要性的認識。重視精品專業(yè)建設(shè)，它的意義既是創(chuàng)學(xué)校品牌，又是帶動學(xué)校辦學(xué)水平的提高。通過精品專業(yè)建設(shè)不僅能凸顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色，還能增強辦學(xué)活力，給學(xué)校注入新的工作動力。精品課題選擇要貼近時代，貼近生活，貼近學(xué)員，要有堅實的群眾基礎(chǔ)，精品不要多而要精，根據(jù)本行業(yè)（區(qū)域）本校的特點來選擇，有意識地培養(yǎng)精品專業(yè)，有的精品要與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化相結(jié)合。要有一套目標(biāo)明確，內(nèi)容充實，措施有力的工作方案。

（二）要有好的專業(yè)老師。創(chuàng)精品專業(yè)必須要有好教師，沒有名師是不可行的。不但學(xué)識淵博，而且?guī)煹潞?，事業(yè)心強，關(guān)心高職教育，教學(xué)方法高，在相對穩(wěn)定的隊伍中又有專業(yè)帶頭人。

（三）選用精編專業(yè)教材。選編教材應(yīng)該是最精煉的，有先進性、科學(xué)性、時代性的，為師生所喜愛的教材。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。完善教學(xué)手段，要充實教學(xué)硬件，提倡教學(xué)的理論與技能的有機統(tǒng)一。提倡師生互動，學(xué)員互動，要發(fā)揚靈活多樣的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)活躍起來。盡量采取先進的教學(xué)工具，盡可能做到形象直觀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量滿足多媒體教學(xué)設(shè)備的需要，及精品專業(yè)經(jīng)費上的需要。讓學(xué)生的精品作業(yè)能上臺、上網(wǎng)交流，共同提高，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

（五）突出實踐，實行開放性教學(xué)，開展內(nèi)外交流。實踐出真知，實踐能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的鞏固與提高。盡可能讓學(xué)生自己動手，學(xué)校盡量創(chuàng)造條件，開展第一課堂、第二課堂、第三課堂活動。學(xué)校在經(jīng)費上給予必要的支持，精品課程要達到顯著的教學(xué)成果。

三、抓精銳隊伍建設(shè)

學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，積累與提升關(guān)鍵在教干的管、教師的教、學(xué)生的學(xué)。好的教干能帶出好的學(xué)校，品牌教師能教育出品牌學(xué)生，品牌學(xué)生能提升學(xué)校品牌，因此學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)該著重抓好教干隊伍建設(shè)、品牌教師建設(shè)和品牌學(xué)生培養(yǎng)[2]。

（一）著力優(yōu)化教干隊伍

1.制度促進。首先要建設(shè)和完善領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)日制度。每周定期、定時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)法律法規(guī)，上級會議精神，通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，強化職責(zé)。二要學(xué)習(xí)先進理念，從靈魂深處去認真反思自身的亮點和不足。三要加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次要實行嚴格的考核制度。每學(xué)期對全體干部自身的教育教學(xué)工作和分管工作進行一次量化考核，以實績論英雄。最后要遵守廉潔自律制度。要用好學(xué)校的錢和物，堅決做到不拿學(xué)校一張紙，不帶走學(xué)校一支筆。

2.總結(jié)引領(lǐng)。每周召開一次教干會議，所有教干要匯報上周所做的工作和下一周工作設(shè)想，每月實行一次交流，以校長為領(lǐng)班，逐級對分管人的工作進行過目，并提出交流意見。實行工作情況通報。定期對工作開展情況好的個人及時予以通報表揚、差的通報批評。激勵先進、鞭策后進。

3.民主監(jiān)督。每半學(xué)期召開一次民主生活會，每學(xué)期或每學(xué)年要召開一次教代會，完善對學(xué)校教干監(jiān)督機制，校長要多聽聽教干的意見，教干要多聽聽教師的意見，加強干群情感溝通。

只要通過多種措施把學(xué)校教干隊伍建設(shè)成有“五氣”（立身正氣、處事大氣、說話和氣、工作朝氣、管理文氣），能做好“四個表率”（爭做學(xué)習(xí)的表率、守法紀(jì)的表率、團結(jié)的表率、業(yè)務(wù)的表率），有“三力”（執(zhí)行力、協(xié)作力、創(chuàng)造力）的廉潔、務(wù)實、高效、團結(jié)的教干團隊，就能更好地促進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

（二）著力打造品牌教師

1.加強師德建設(shè)，提升師表形象。師德修養(yǎng)是教師隊伍的首要任務(wù)。弘揚教書育人精神，開展師德師風(fēng)建設(shè)，努力構(gòu)建一支具有一定學(xué)識魅力和人格魅力的教師隊伍。

修師德、練師能。以每個星期的政治學(xué)習(xí)為契機，以教研室為平臺，以“內(nèi)修素質(zhì)，外樹形象”為主線，促進教師“德、教、學(xué)”的有機統(tǒng)一。

分層推進，優(yōu)化群體。首先加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，整體提升輔導(dǎo)員師德修養(yǎng)及專業(yè)能力；其次加強教研室主任隊伍建設(shè)，通過教研室主任隊伍建設(shè)和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)帶動全體教師隊伍建設(shè)。

2.提高專業(yè)素質(zhì),促進整體發(fā)展。開展專題學(xué)習(xí)研討活動：每周利用星期二的學(xué)習(xí)活動進行集中學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，每周更新近期學(xué)習(xí)，每月開設(shè)教師論壇，每學(xué)期組織全員讀書活動。

開展展示自身特長活動：鼓勵教師一專多能，在具備專業(yè)教學(xué)能力的同時，培養(yǎng)特長，發(fā)揚特長，并加以總結(jié)，進行展示或交流。通過自愿報名、組織推薦相結(jié)合，進行集中展示，以期達成“精彩一點，閃亮一片”的目的。

開展專項技能評比：組織各種形式的教學(xué)開放。每學(xué)年組織“青年教師教學(xué)比賽”“中老年教師風(fēng)采展示”，開展板書設(shè)計、獨立備課、課件制作、教學(xué)片段設(shè)計大賽等分項比賽，使教師都有機會有成功的快樂體會，激發(fā)更多的教師積極進取，開拓創(chuàng)新。

強化評選，表彰先進。通過“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“教科研先進”和“教壇新秀”、“教學(xué)能手”的評比，加大宣傳力度，營造良好氛圍，傳播教師中生動事跡，形成年度表彰制度。

3.搭建發(fā)展平臺，促進骨干成長。進一步完善骨干教師、專業(yè)帶頭人的管理機制和考核辦法，明確骨干教師和崗位職責(zé)，進行全方位、多層次、多渠道地實施骨干教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)工作。

全方位：包括師德敬業(yè)素養(yǎng)、知識能力素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新研究素養(yǎng)。

多層次：培養(yǎng)國家級名師、省級專業(yè)帶頭人、校級骨干教師。

多渠道：專家?guī)Ы獭⑼獬雠嘤?xùn)、論文發(fā)表、課題資助、教學(xué)展示、教育論壇等。通過多種渠道的培訓(xùn)要在近二年培養(yǎng)出五名寫有水平、研有能力、教有特色的骨干教師、省級專業(yè)帶頭人。

（三）著力培育品牌學(xué)生

1.以大活動為載體，促進學(xué)生整體發(fā)展。定期定屆舉行活動，以整體和局部活動相結(jié)合，校內(nèi)和校外活動相結(jié)合，以趣味性和知識性相結(jié)合等多種形式舉辦趣味運動會、校內(nèi)綜合實踐活動、校外社會實踐活動。通過活動讓全體學(xué)生“參與、體驗、感悟”，進而促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.以興趣小組為主陣地，發(fā)展學(xué)生特長。學(xué)校開設(shè)跆拳道、棋類、繪畫、音樂等特長興趣小組，選聘有專長的老師任輔導(dǎo)員。通過興趣小組的開設(shè)讓更多的學(xué)生體驗成功的快樂，為學(xué)生的特長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.以各級競賽為平臺，充分展示學(xué)生創(chuàng)新才能。積極開展校內(nèi)專業(yè)技能競賽活動、特長展示賽，積極爭取組織學(xué)生參加更高級別的比賽，讓學(xué)生在比賽中樹立自信。

強化宣傳，提高學(xué)生、學(xué)校的知名度。利用學(xué)校的櫥窗、校園網(wǎng)、廣播站等進行大力宣傳，營造良好的輿論氛圍和正確的輿論導(dǎo)向。

總之，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)要靠優(yōu)秀教干的管，品牌教師的教和學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)校要在辦學(xué)過程中以務(wù)實、創(chuàng)新的精神不斷發(fā)展、壯大、鍛造三支隊伍就一定能建設(shè)好學(xué)校的內(nèi)涵，發(fā)展好學(xué)校的內(nèi)涵。

四、抓精細化管理

（一）要讓精細化管理思想成為教職員工的共識。通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J識。學(xué)校鼓勵教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學(xué)行為。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)—實踐—反思—再實踐的過程[3]。在這個過程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實了的教師在教育教學(xué)實踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。

（二）把“小事做細，細事做精”。要把“小事做細，細事做精”，就要從大事著眼小處入手。一是從目標(biāo)抓起，細化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。二是從組織上抓起，組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?。三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。

（三）明確職責(zé)，責(zé)任到人。實行“誰分管的誰負責(zé)”、“誰的崗位誰負責(zé)”、“誰的班級誰負責(zé)”、“誰的課堂誰負責(zé)”、“誰的宿舍誰負責(zé)”的崗位責(zé)任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使學(xué)校與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。

（四）教學(xué)工作日日清。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費。為使教學(xué)管理工作進一步精細化，就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細節(jié)提出了具體的規(guī)定：要求全校教師要牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。

（五）變“結(jié)果管理”為“過程管理”。學(xué)校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過程有機統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學(xué)質(zhì)量評價上，不能只用考證通過率及分數(shù)的高低來衡量教師工作成績，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對教師的評價與考核，應(yīng)改變那種單純總結(jié)過去的評定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標(biāo)簽，把教師分等分級。而要慎重選擇評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展[4]。

（六）管理的關(guān)鍵在落實。校辦直接對校長負責(zé)，擔(dān)負起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮了對過程管理的監(jiān)控作用，隨時檢查各部門工作，定期通報，及時反饋，獎罰分明。在探索精細化管理的過程中，重點抓領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系系部制度的落實，所有中層以上干部全部按照專業(yè)相近的原則，劃分到相應(yīng)的教研室參與教研活動；系部主任全面承包本年級的管理，明確責(zé)、權(quán)、利，要求人人會管理，時時在管理，處處有管理，事事見管理；獎懲每月兌現(xiàn)，期末總評表彰。通過落實管理責(zé)任，變校長一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負。這樣一來，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。

五、抓精英人才培養(yǎng)

如何培養(yǎng)出既具有扎實的知識技能，又滿足社會、企業(yè)需要的應(yīng)用型精英人才？學(xué)院面向社會對外向技能型人才的需求，走校企合作培養(yǎng)外向技能型人才的路子，要在人才培養(yǎng)模式上進行大膽的實踐與探索。我院學(xué)生與一般本科生相比體現(xiàn)出動手能力強、實踐經(jīng)驗豐富等特點，具備了“實用型”精英人才的素質(zhì)，能很好地滿足企業(yè)對人才的要求。

有效消除學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人要求之間的脫節(jié)是目前的當(dāng)務(wù)之急，更是發(fā)展的長遠之計，而要培養(yǎng)出符合社會所需的合格外向技能型人才，校企合作是一條必由之路。

努力創(chuàng)設(shè)有利于精英人才成長的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強化學(xué)生主體和精英人才培養(yǎng)意識，積極為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的氛圍。在保證學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的同時，充分重視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)特別是團隊協(xié)作能力、適應(yīng)能力等社會智力的培養(yǎng)。從當(dāng)前社會對人才的需求和個體和諧發(fā)展的角度出發(fā)，針對目前大學(xué)生團隊協(xié)作能力和自我認知能力等社會智力素質(zhì)不容樂觀的現(xiàn)狀，初步構(gòu)建起課堂教學(xué)主渠道與課外活動和實踐有機整合、全員覆蓋、全程實施、多方協(xié)同的具有實效性和可操作性的大學(xué)生社會智力促進體系。開設(shè)《大學(xué)生心理健康》、《團隊協(xié)作與人際溝通》必修課程。聘請企業(yè)家為學(xué)生講授企業(yè)文化和員工職業(yè)素質(zhì)，這樣的講座和論壇分階段、有重點，貫穿學(xué)生的整個學(xué)業(yè)生涯，縮短大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)生向企業(yè)人轉(zhuǎn)變的時間，從而對自己職業(yè)生涯發(fā)展有更清晰的規(guī)劃和更準(zhǔn)確的定位。此外，還可通過社會調(diào)研、朋輩輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)等途徑，有效提升學(xué)生自我管理和激勵的能力、人際交往和團隊協(xié)作的能力以及環(huán)境適應(yīng)能力，為學(xué)生成長成才奠定了堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)培育精英人才的目標(biāo)。

[1]劉家樞.新時期高職院校內(nèi)涵建設(shè)特點分析[J].2007(1)

[2]李名梁，謝勇旗.對高職院校辦學(xué)特色認識的反思與重構(gòu)[J].2006(2)

[3]姚壽廣.試論"十一五"期問高職教育加強內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵[J].2007(7)

[4]馬君，謝勇旗.高職院校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃問題略論[J].2009(1)

彭齊林（1970-）,湖南桑植人，湖南對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院研究員，研究方向為高校管理；彭桂香（1972-），湖南邵陽人，湖南對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院圖書館員。

課題項目：本文系國家教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高職院校市場型課程項目化、模塊化改革研究”（編號：BJA090054）階段性成果之一。

G710

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1001-7518（2011）32-0006-03

責(zé)任編輯 夏煥堂