對(duì)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的思考

□邱 波 陳麗霞 李午興

對(duì)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的思考

□邱 波 陳麗霞 李午興

隨著江西深入建設(shè)鄱陽(yáng)湖經(jīng)濟(jì)生態(tài)區(qū)的全面展開，建設(shè)一支高素質(zhì)、有競(jìng)爭(zhēng)力的人才隊(duì)伍已經(jīng)成為區(qū)域內(nèi)發(fā)展的必然要求。根據(jù)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中,高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)注意的有關(guān)問題。如何科學(xué)地改革傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育中弊端，構(gòu)建適應(yīng)鄱陽(yáng)湖經(jīng)濟(jì)生態(tài)區(qū)建設(shè)的設(shè)計(jì)人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了思考探析。

鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)；高職設(shè)計(jì)人才；培養(yǎng)創(chuàng)新

一、鄱陽(yáng)湖經(jīng)濟(jì)生態(tài)區(qū)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)

2009年12月12日，國(guó)務(wù)院正式批復(fù)了建設(shè)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的這一江西建國(guó)歷史以來的首個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃，標(biāo)志著鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)已納入國(guó)家層面的區(qū)域發(fā)展規(guī)劃之中，江西的發(fā)展從此迎來了歷史重大機(jī)遇。建設(shè)鄱陽(yáng)湖經(jīng)濟(jì)生態(tài)區(qū)必須要有人才提供智力保障，眾所周知人才是第一資源，是第一發(fā)展優(yōu)勢(shì)，未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，人才是關(guān)鍵。誰擁有了人才，誰就擁有未來。[1]鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)高職設(shè)計(jì)教育提出了更為迫切的要求，不斷提升設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，挖掘設(shè)計(jì)人力資源，在推動(dòng)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中具有舉足輕重的作用。一方面，在鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)過程中，核心是發(fā)展，特色是生態(tài)。設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)以其低成本投入、低碳環(huán)保、高附加值的鮮明產(chǎn)業(yè)特征，其發(fā)展對(duì)GDP的增長(zhǎng)貢獻(xiàn)和輝煌的市場(chǎng)發(fā)展前景贏的了來自全球的肯定。與當(dāng)前鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)“建設(shè)成為全省生態(tài)文明示范區(qū)、新型產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”的戰(zhàn)略定位是一脈相傳。另一方面，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)具有經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂、教育等多元化功能，鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)本身就是經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂、教育全方位立體化的建設(shè)，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)教育不僅能促進(jìn)設(shè)計(jì)原創(chuàng)不斷創(chuàng)新和江西文化教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，還有將成為提升鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)整體影響力重要推動(dòng)力。設(shè)計(jì)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈必將成為區(qū)域內(nèi)生態(tài)建設(shè)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

二、目前區(qū)域內(nèi)高職設(shè)計(jì)教育存在的主要問題

目前，區(qū)域內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已步人了一個(gè)空前發(fā)展的時(shí)代，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，區(qū)域內(nèi)開設(shè)各設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校已有49所。設(shè)計(jì)已經(jīng)成為眾多高校的吸引生源的熱門專業(yè)之一。近幾年國(guó)家更是加大扶持高職院校的力度,高校進(jìn)一步擴(kuò)大了招生規(guī)模,廣大的莘莘學(xué)子滿懷信心邁進(jìn)了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的殿堂,設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量迅速增長(zhǎng),但一次性就業(yè)率卻在下降。許多企事業(yè)單位卻苦于招聘到優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才而苦惱,普遍反映不少畢業(yè)生理論知識(shí)掌握與專業(yè)技能水平不能適應(yīng)實(shí)際崗位需求。[2]“招聘難”、“畢業(yè)生就業(yè)難”等已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)問題，這對(duì)漸深的矛盾如同一個(gè)魔咒困擾著家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生、用人單位。造成這種狀況的原因主要有,一方面，企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)技能技能要求在不斷提高以及高職畢業(yè)生的供大于求就業(yè)局面競(jìng)爭(zhēng)加劇。另一方面就是現(xiàn)有的教學(xué)體系,較多院校高職設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的崗位實(shí)踐性不強(qiáng)、學(xué)科特色性不突出、教學(xué)開放性不夠和培養(yǎng)職業(yè)性不明顯，過于偏重課堂理論和校內(nèi)專業(yè)技能的培養(yǎng)而切斷了與企事業(yè)專業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系,學(xué)生長(zhǎng)期脫離實(shí)際崗位實(shí)踐之外,對(duì)于實(shí)際設(shè)計(jì)流程的程序和各個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)系了解甚少。畢業(yè)生質(zhì)量自然無法完全適應(yīng)用人行業(yè)的需求。綜上所訴目前設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，與鄱陽(yáng)湖建生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的需求尚存在較大差距，與之相配套的高素質(zhì)設(shè)計(jì)職業(yè)人才匱乏問題亦日顯突出,高職院校作為服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要生力軍，對(duì)接鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展需求，實(shí)施科學(xué)的人才發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，勢(shì)在必行。

三、對(duì)接鄱陽(yáng)湖經(jīng)濟(jì)生態(tài)區(qū)高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

（一）創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求。鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)建設(shè)是一個(gè)宏偉重大的綜合性工程，鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)規(guī)劃中的“四大體系”，“十大產(chǎn)業(yè)基地”項(xiàng)目中都能找到設(shè)計(jì)人才施展才華的舞臺(tái)，作為高職院校，把握這一機(jī)會(huì)至關(guān)重要，應(yīng)滾動(dòng)式研究地方發(fā)展規(guī)劃，尤其是產(chǎn)業(yè)集群規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展現(xiàn)狀，探索多樣化人才培養(yǎng)的有效途徑。既要加大高端創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)；又要加強(qiáng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同類型設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需要。[3]適時(shí)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以求專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求零距離；改革教學(xué)組織形式，以求教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求零距離；強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力，以求學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)崗位零距離。在具體改革中做到以強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)、以強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理為支柱、以加強(qiáng)教材建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、工作室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向?qū)嶋H、面向基層、面向設(shè)計(jì)一線”，著眼于基礎(chǔ)工作。進(jìn)一步鼓勵(lì)興辦區(qū)域建設(shè)急需的設(shè)計(jì)專業(yè)、新設(shè)計(jì)專業(yè)，建立新設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展基金，圍繞新設(shè)計(jì)專業(yè)、加強(qiáng)與人才市場(chǎng)、設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)企業(yè)的聯(lián)系，緊緊圍繞市場(chǎng)辦專業(yè)，努力培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的設(shè)計(jì)人才。[4]

教育的發(fā)展是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，它所培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)上必須緊緊契合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，教育發(fā)展的滯后必然對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展系統(tǒng)的內(nèi)在需求，以發(fā)展眼光抓好設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)建設(shè)，培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的設(shè)計(jì)人才隊(duì)伍，構(gòu)筑適應(yīng)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要的設(shè)計(jì)人才高地，江西崛起將獲得堅(jiān)實(shí)的人力資源支撐，實(shí)現(xiàn)新跨越才有取之不竭的源頭活水。[5]

（二）積極拓展高職設(shè)計(jì)專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展多元途徑。教育大計(jì)，教師為本。廣大教師是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。教師專業(yè)技術(shù)能力高低是教學(xué)質(zhì)量的有力保證，教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平力直接影響到學(xué)生的能力培養(yǎng)。[6]一直以來的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師基本任務(wù)就是把教材中規(guī)定的知識(shí)傳授給學(xué)生就可以，殊不知目前這種觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今職業(yè)教育形式迅速發(fā)展的需要，職業(yè)教師必須從書本理論的闡述者向?qū)嵺`技能的操作者轉(zhuǎn)變。應(yīng)大力推動(dòng)教師走出去，了解鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的內(nèi)容和規(guī)劃，首先，編寫與適鄱陽(yáng)湖生態(tài)區(qū)建設(shè)相適應(yīng)的特色設(shè)計(jì)專業(yè)教材，在開發(fā)特色教材過程中，教師應(yīng)廣泛征求區(qū)域內(nèi)廣大設(shè)計(jì)企業(yè)界經(jīng)營(yíng)管理者，設(shè)計(jì)教育科研界專家及服務(wù)設(shè)計(jì)一線資深設(shè)計(jì)師的建議，使專業(yè)教材貼近實(shí)際企事業(yè)單位設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程實(shí)際需要，體現(xiàn)其行業(yè)特征。其次，教師自身也要提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行新知識(shí)新技能培訓(xùn)，掌握學(xué)科的新知識(shí)、新技能及發(fā)展方向，充分利用休息時(shí)間，深入基層，向設(shè)計(jì)單位第一線的設(shè)計(jì)師、技術(shù)人員虛心學(xué)習(xí)，耐心請(qǐng)教，不斷熟練操作技能技巧，豐富市場(chǎng)知識(shí)，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，最終將所學(xué)技能運(yùn)用到教學(xué)中，提升自已的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。再次，更加注重利用校內(nèi)校外兩個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)教師良好科研創(chuàng)新能力，這方面設(shè)計(jì)專業(yè)教師是弱勢(shì)，大膽申報(bào)各級(jí)各類別科研課題，推進(jìn)設(shè)計(jì)教研或技術(shù)革新實(shí)驗(yàn)。通過在科研中，提高自己的教學(xué)能力。最后還應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，促使教師全身心投入到教學(xué)改革中，自覺成為職教教改中的主角。使專業(yè)教學(xué)水平始終保持與經(jīng)濟(jì)生態(tài)區(qū)建設(shè)同步發(fā)展，從而提升自身的專業(yè)全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)建凸現(xiàn)區(qū)域特色的設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。越是民族的，就越是國(guó)際的。近年來在國(guó)際設(shè)計(jì)舞臺(tái)上大放光彩的很多成功的設(shè)計(jì)案例也都證明了越是具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，越是能夠在世界頂尖設(shè)計(jì)領(lǐng)域獲得認(rèn)同和掌聲。文化資源是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的源頭，江西有著豐富的獨(dú)特的贛文化資源，鄱陽(yáng)湖經(jīng)濟(jì)生態(tài)區(qū)區(qū)域文化特色資源品種更是豐富，通過對(duì)在江西具有典型性的鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)地區(qū)傳統(tǒng)文化特色資源移植到高職設(shè)計(jì)專業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：首先，通過在高職設(shè)計(jì)教育中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育不僅可以保護(hù)傳統(tǒng)文化瑰寶，還可以使學(xué)生從傳統(tǒng)特色文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，尋求設(shè)計(jì)的靈感，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)美的欣賞和判斷能力。其次，通過學(xué)習(xí)本地區(qū)、本民族的傳統(tǒng)文化特色資源，激發(fā)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)發(fā)生興趣，增強(qiáng)對(duì)本省傳統(tǒng)文化的熱愛，喚起強(qiáng)烈的愛家愛省自豪感。再次，把傳統(tǒng)特色文化資源滲透到設(shè)計(jì)教育專業(yè)的必修課程里，從根本上重新喚起傳統(tǒng)文化資源并注入新的藝術(shù)生命，通過特色設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)與本土設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)無縫對(duì)接，構(gòu)建一套產(chǎn)學(xué)研一條龍的完整體系。最終形成文化激發(fā)創(chuàng)意，創(chuàng)意激活人才，人才提升產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)推動(dòng)文化的良性設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)循環(huán)系統(tǒng)，必定推動(dòng)我省現(xiàn)代設(shè)計(jì)文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，勢(shì)必能夠在全國(guó)打響江西特色設(shè)計(jì)文化名片，成為推動(dòng)江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展又一重要引擎。

（四）導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育理念，打造高職設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)區(qū)規(guī)劃中十分重視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)教育作為推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)重要途徑。

2011年5月胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中明確指出，希望同學(xué)們把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來。在發(fā)展個(gè)人興趣專長(zhǎng)和開發(fā)優(yōu)勢(shì)潛能的過程中，在正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個(gè)性、彰顯本色，實(shí)現(xiàn)思想成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康有機(jī)結(jié)合，在德智體美相互促進(jìn)、有機(jī)融合中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，努力成為可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之材。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，作為職業(yè)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展更加尤為重要，這是由設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性決定的。創(chuàng)業(yè)可以使學(xué)生的個(gè)性天賦、潛能能夠完全激發(fā)出來。設(shè)計(jì)專業(yè)具有超學(xué)科、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域等特點(diǎn),具有低投入、低風(fēng)險(xiǎn)、高收益的鮮明專業(yè)特征，是創(chuàng)業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)他們具有的特長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，為他們提供良好的環(huán)境，搭建良好的平臺(tái)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，幫助更多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。這同樣也是民生工程建設(shè)的重要措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

《江西省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》十項(xiàng)改革任務(wù)中提出，要繼續(xù)大力支持職業(yè)教育發(fā)展，提高辦學(xué)水平。形成政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣的辦學(xué)格局，策應(yīng)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要。大力發(fā)展設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，能夠有效突破資源環(huán)境的瓶頸制約，有力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本性轉(zhuǎn)變。著力打造基于自身文化資源優(yōu)勢(shì)的特色設(shè)計(jì)專業(yè)，以設(shè)計(jì)提升區(qū)域品位與形象，形成本土設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制及其良好的人才聚集環(huán)境，對(duì)于鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)有著十分重要的意義，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)江西本土設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展、提升江西文化大省形象、促進(jìn)江西中部崛起的有效途徑。

[1]邱波等.提升高校青年教師教學(xué)科研能力的思考[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006（1）：155-156.

[2]李建華,等.情感教育：人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)的機(jī)制[J].高等教育研究,2009（2）：86-87.

[3]黃娟.淺議大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育[J].高等教育研究,2010（4）：90-92.

[4]廖敏霞,等.關(guān)于以就業(yè)導(dǎo)向的高職課程新體系開發(fā)[J].職教論壇,2011（14）：51-53.

[5]潘魯生.藝術(shù)與技術(shù)并重—關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)職業(yè)技能教育的斷想[J].山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5)：24-25.

[6]馮燕芳.關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)研究及其創(chuàng)新路徑[J].職教論壇,2011(14)：4-5.

邱波（1983-），男，江西新建人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)教育研究中心）講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)教育；陳麗霞（1982-），女，江西南昌人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地助理研究員，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；李午興（1982-）男，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育。

課題項(xiàng)目:本文系江西省高校教學(xué)改革研究課題2010年度立項(xiàng)項(xiàng)目“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)‘六位一體’藝工聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)與實(shí)施策略研究”（編號(hào):JXJG-10-4-34；主持人：邱波）的階段性研究成果。

G715

A

1001-7518（2011）32-0081-03

責(zé)任編輯 謝榮國(guó)