“校會合作、校企合作”高職教育人才培養(yǎng)模式探索
——以天津職業(yè)大學印刷工程系產(chǎn)學研實踐為例

□孫 誠 牟信妮 郝曉秀

“校會合作、校企合作”高職教育人才培養(yǎng)模式探索
——以天津職業(yè)大學印刷工程系產(chǎn)學研實踐為例

□孫 誠 牟信妮 郝曉秀

高職教育模式的創(chuàng)新是提高高素質技術技能型人才培養(yǎng)質量的重要因素。天津職業(yè)大學印刷工程系通過行業(yè)協(xié)會深度參與和指導，實現(xiàn)行業(yè)內優(yōu)質資源整合；校企共建校內外實訓基地，實現(xiàn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)；發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用，實現(xiàn)全過程參與教學改革等實踐途徑，全面推進了“校會合作、校企合作”模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)了高素質技術技能型人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

校會合作；校企合作；模式；創(chuàng)新

“校會合作、校企合作”是高職院校遵循職業(yè)教育規(guī)律、提升內涵質量、增強社會服務能力的重要舉措。通過“校會合作”，組建職業(yè)教育集團，推進教育資源集約化辦學，實現(xiàn)資源共享、多方共贏；通過“校企合作”提升學生適應職業(yè)崗位的能力，同時企業(yè)可降低勞動力成本，實現(xiàn)員工技術技能的提高。對于高職院校來說，“校會合作、校企合作”高職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，更加有利于專業(yè)教師了解企業(yè)對技術人才的規(guī)格要求，有針對性的對其人才培養(yǎng)模式及課程設置作相應的改革，從而提高教學的水平和育人的質量。

天津職業(yè)大學印刷工程系通過國家示范校項目建設，投入專項資金1200余萬元，用于包裝技術與設計專業(yè)以及專業(yè)群的實驗實訓建設，與社會共建20多個校內外實訓基地，同時不斷與中國包裝聯(lián)合會、天津市包裝技術協(xié)會、天津印刷協(xié)會以及眾多包裝印刷類企業(yè)合作，瞄準濱海新區(qū)對包裝高素質高技能人才的需求，積極進行人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新與實踐，有機整合和充分利用了產(chǎn)學研各方的優(yōu)勢資源，制訂了注重產(chǎn)學研合作的“工學結合”的包裝技術與設計專業(yè)課程體系，打造了專兼結合的雙師教學團隊，建立了國內一流的印刷包裝實訓基地，為實施“教學做”一體化教學提供了保障。

一、行業(yè)協(xié)會深度參與和指導，實現(xiàn)行業(yè)內優(yōu)質資源整合

印刷工程系堅持與行業(yè)協(xié)會的合作，讓行業(yè)協(xié)會深度參與和指導職業(yè)教育，開展與行業(yè)內相關企業(yè)群的資源協(xié)作和深度合作，實現(xiàn)行業(yè)內優(yōu)質資源的整合，推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通過與中國包裝聯(lián)合會共建“中國包裝聯(lián)合會天津市培訓基地”，與天津包裝技術協(xié)會共建“天津包裝工業(yè)產(chǎn)學研基地”，協(xié)同行業(yè)企業(yè)以及其他高職院校一起組建天津印刷包裝職業(yè)教育集團，達到資源共享，多方合作共贏目的，并構建“校會合作-訂單式”人才培養(yǎng)模式長效合作機制，建立了“校會合作”戰(zhàn)略協(xié)作關系。

（一）通過充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會溝通協(xié)調、信息交流作用，搭建校企合作平臺，拓寬與包裝印刷行業(yè)聯(lián)系，在培養(yǎng)高技能人才、實訓基地建設、科研成果轉化、企業(yè)員工培訓、學校師資培訓、實現(xiàn)學生頂崗到就業(yè)零距離等方面進行有效合作，確立突出高職特色與堅持培養(yǎng)質量并舉、形成輻射功能與發(fā)揮帶動作用并重的高技能人才培養(yǎng)模式以及可持續(xù)發(fā)展的思路。

（二）協(xié)會組織行業(yè)技術骨干參與人才培養(yǎng)方案制定以及修訂等教學改革工作，也根據(jù)教學計劃開展組織工程技術人員到我系進行專業(yè)講授和指導等互動形式的教學工作。

（三）在協(xié)會的幫助下，我校與天津市長榮印刷包裝有限公司、天津濱海新區(qū)賽聞紙制品包裝有限公司、天津好彩數(shù)碼印刷有限公司、天津中榮印刷有限公司、天津新華一印刷有限公司、琳得科（天津）實業(yè)有限公司、北京雅昌彩色印刷公司、天津市豪邁印務有限公司、天津磁卡等二十多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關系，為我校學生培養(yǎng)、學生頂崗實習及就業(yè)等方面提供保障。

（四）協(xié)會組織學校和天津市部分不具備自行投入科研實力而又急需能為其提供科技創(chuàng)新服務的第三方的中小企業(yè)對接，開展技術開發(fā)和服務，建立“科技創(chuàng)新服務型”產(chǎn)學研合作模式。通過協(xié)會協(xié)調對接，我系與天津大橋焊條廠合作研發(fā)HBZ20半自動焊條包裝生產(chǎn)線和HBZ20全自動焊條包裝生產(chǎn)線項目，該項目在國內目前尚屬首創(chuàng)，可應用于焊條、五金、金屬線材等生產(chǎn)行業(yè)。此項目設計為全封閉包裝，確保產(chǎn)品在儲存運輸過程中品質不變，用高性能PLC電氣控制實現(xiàn)可變技術預置可調整功能，徹底解決了用戶原料比重變化后準確計量的難題，滿足我國大中小型企業(yè)實際生產(chǎn)的需求；與天津市亨達升科技發(fā)展有限公司研發(fā)新型包裝印刷材料項目等，為企業(yè)提供技術服務開創(chuàng)了全新的領域，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級、科研規(guī)模、企業(yè)發(fā)展三方面協(xié)同進步。

二、校企共建校內外實訓基地，實現(xiàn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)

為適應示范校建設及就業(yè)市場發(fā)展需要，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，實施以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的教學模式，培養(yǎng)包裝印刷專業(yè)學生操作技能，達到學生頂崗實習、教師培訓、資源共享、互相合作、互利互惠、實現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展目的，我們與多家企業(yè)合作共建包裝印刷校外實訓基地的同時，還根據(jù)專業(yè)自身特色和已具備的條件，走引企入校，校企聯(lián)合共建校中廠的職教改革之路。

我系與校外實習基地天津市長榮印刷包裝有限公司、天津濱海新區(qū)賽聞紙制品包裝有限公司、天津好彩數(shù)碼印刷有限公司、天津中容印刷有限公司、天津新華一印刷有限公司、琳得科（天津）實業(yè)有限公司、北京雅昌彩色印刷公司、天津市豪邁印務有限公司、天津磁卡等二十多家企業(yè)共同合作，建立穩(wěn)定、共贏的校外實訓基地，制訂了《天津職業(yè)大學學生頂崗實習管理條例》和《天津職業(yè)大學“訂單式”人才培養(yǎng)管理條例》校企合作的管理制度，并簽訂了校企合作協(xié)議，建立了長期的合作關系，在企業(yè)頂崗實習半年以上學生占學生就業(yè)人數(shù)100%，為學校培養(yǎng)社會需要的技能人才，為學生找到適合工作，達到學生、企業(yè)、學?！叭焦糙A”目的。

多年來，天津長榮包裝印刷設備有限公司與我校包裝技術與設計專業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，并成立了“長榮班”，吸納了我校應屆畢業(yè)生作為準員工，進行邊培訓、邊實習的培養(yǎng)。自2008年，公司對“長榮班”的學生加大了培養(yǎng)力度，特別是針對畢業(yè)環(huán)節(jié)，他們派出十幾位生產(chǎn)一線專家能手與學校教師組成畢業(yè)環(huán)節(jié)指導小組，進行一對一輔導。最終“長榮班”多名優(yōu)秀畢業(yè)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，走向就業(yè)崗位。另外，長榮為培養(yǎng)和鼓勵我校包裝印刷學子，努力學習包裝印刷專業(yè)理論，提高實踐動手能力，弘揚創(chuàng)新精神，特設“長榮”企業(yè)獎學金以表彰和激勵印刷專業(yè)優(yōu)秀學員，推動我校包裝示范專業(yè)的發(fā)展。

天津經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)外資企業(yè)賽聞 （天津）包裝有限公司于我校包裝技術與設計專業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，并成立了“賽聞班”拓展畢業(yè)生訂單培養(yǎng)的新渠道，走出了一條產(chǎn)教研結合、院系企合作的訂單式教育模式，使該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率100%。很多知名企業(yè)把我校作為企業(yè)的用人基地，每年的畢業(yè)生與用人單位的供需比例都在1：5以上。

三、發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用，全過程參與教學改革

印刷工程系聘請一些不僅具有扎實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，而且關心教育工作，愿意為高校人才培養(yǎng)做出貢獻的企業(yè)高能人員到教學隊伍中來，全方位參與專業(yè)建設與教學改革工作，取得良好效果。

（一）參與人才培養(yǎng)方案制定。我校以市場需求為目標，以就業(yè)為導向，根據(jù)包裝企業(yè)行業(yè)要求構建課程體系。在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時，從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗的工程技術人員組成專業(yè)顧問委員會，直接參與專業(yè)設置和教學計劃的制定、專業(yè)課程設置和實訓工作的研定、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的論證，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構的培養(yǎng)方案，從而確定專業(yè)培養(yǎng)目標。構建了以培養(yǎng)包裝企業(yè)所需要的職業(yè)崗位能力為目標的課程體系，其中包括專業(yè)基礎課程、核心技能課程以及技能拓展課程。

（二）參與課程改革。印刷工程系與行業(yè)企業(yè)兼職教師合作共同開發(fā)“工學結合”課程，為課程改革建言獻策，取得了良好效果。企業(yè)人員一般從實際案例出發(fā)，形象具體，真實，能調動學生學習的主動性和積極性，能讓學生接觸到最新的科技，設備，管理，有效彌補自身師資的不足，極大開拓學生視野，激發(fā)學生學習的熱情，提高學習的效果。例如，原先《包裝結構設計》課程與企業(yè)兼職教師共同根據(jù)包裝設計師、包裝繪圖打樣工和包裝模切版設計與制造操作工的職業(yè)崗位要求，將原《包裝結構設計》、《包裝計算機輔助設計》、《包裝模切版制造實訓》課程整合為《包裝結構與模切版設計》一門新課。根據(jù)實際調研紙包裝設計、打樣模切工段的工作崗位及要完成的工作任務，確定包裝結構設計方案、計算機繪制包裝結構圖、制作包裝結構模切版為具有教育價值的典型工作崗位。

（三）參與畢業(yè)生論文指導。在學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，企業(yè)兼職教師負責畢業(yè)生在企業(yè)進行論文撰寫的安排和指導工作，兼職教師根據(jù)每個學生頂崗實習的工作崗位制訂畢業(yè)設計題目，參加企業(yè)的真題真做項目，學生可邊工作邊實踐邊完成畢業(yè)設計，畢業(yè)設計實際深入，由企業(yè)兼職教師親自指導，提高了學生實踐操作能力，受到用人單位的歡迎。

（四）指導學生頂崗實訓。兼職教師來自行業(yè)、企業(yè)專家以及企業(yè)一線工人，不僅承擔有關課程的理論和實踐教學，同時負責學生頂崗實習的管理與指導工作，根據(jù)企業(yè)需求，安排調整實習時間及人選，負責學生在企業(yè)的實習工作安排，協(xié)助調整教學實訓工作。

（五）參與校內實訓基地建設。實訓基地是保證實踐教學質量的首要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合點，是培養(yǎng)高質量、高水平人才的重要物質基礎。實訓基地建設在購進儀器設備、追蹤技術發(fā)展、創(chuàng)設真實環(huán)境、營造企業(yè)氛圍、滿足實訓教學、培養(yǎng)職業(yè)能力等方面多次與兼職教師及行業(yè)專家進行研討論證，得到了兼職教師很多寶貴意見。我系先已建立國內一流的印刷包裝實訓基地，該基地投資1000余萬元，校內實訓基地面積達3000平米。包括包裝印刷生產(chǎn)實習車間、包裝技術與工藝實訓室、包裝印刷檢測實訓室、包裝設計與模切制版實習車間。包裝實訓基地的建成，滿足了對學生的職業(yè)崗位技能的教學實訓，同時服務包裝印刷行業(yè)員工培訓和職業(yè)技能鑒定。同時，實訓中心還與企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境接軌，與企業(yè)緊密聯(lián)手，通過多渠道、多途徑建設，形成了規(guī)范化、生產(chǎn)型、開放性的校內實驗實訓基地。

（六）參加高職特色教材編寫。教材采用“雙師型”教師主編和兼職教師合作編寫的模式，在教材編寫過程中，同兼職教師一起詳細探究包裝印刷企業(yè)各個崗位的職業(yè)要求，在教材中精選知識內容，根據(jù)“理論夠用，加強實踐”的原則，基于崗位工作流程，以包裝產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展的基本理論與技術載體為框架，以行業(yè)生產(chǎn)工藝流程為主線，突出學生專業(yè)技能培養(yǎng)，使學生掌握適當?shù)幕A知識，滿足專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)的需要，并使學生有一定可持續(xù)發(fā)展的空間。多年來，通過校會合作、校企合作的形式，我校教師和來自行業(yè)企業(yè)的專家共同進行教學建設和改革，2門課程獲得國家精品課程榮譽稱號，1項教改項目獲得天津市教學改革成果一等獎，2個課件獲得全國多媒體課件大賽一等獎、2個獲得二等獎，共出版國家“十二五”規(guī)劃教材2本，教學改革成效顯著。

四、結束語

綜上，天津職業(yè)大學印刷工程系與行業(yè)、企業(yè)緊密結合，把提高高素質技術技能型人才培養(yǎng)質量作為改革創(chuàng)新的重要因素，在實踐探索中形成了“校會合作、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，通過行業(yè)協(xié)會深度參與和指導，實現(xiàn)行業(yè)內優(yōu)質資源整合，推進了企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的過程，與此同時注重發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用，實現(xiàn)了全過程參與教學改革。通過對“校會合作、校企合作”人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新與完善，促進了人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提升，在培養(yǎng)高素質技術技能型人才、加強企業(yè)人才培訓、提升企業(yè)技術水平等方面形成了學校、行業(yè)企業(yè)、社會互助共贏的良好局面。

[1]何向榮，黃專途.“科技創(chuàng)新服務型”的高職產(chǎn)學研合作模式探析[J].中國高等教育，2006（2）.

[2]樂長高，謝宗波.產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)化學工程與技術專業(yè)研究生[J].東華理工大學學報，2011（3）.

[3]劉連妹，蔣鼎國，等.地方高校產(chǎn)學研合作辦學模式研究[J].技術與創(chuàng)新管理，2011（3）.

[4]方強.高職校會合作籌資策略的分析[J].師道·教研,2009（11）.

[5]魏紅梅.校會合作培養(yǎng)職業(yè)人才前景探析[J].職業(yè)教育研究,2008（4）.

[6]姚玲云.關于校企合作的實踐與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育, 2010（16）.

[7]丁敏旭.淺論職教集團校企合作雙贏機制的構建[J].科技信息,2010（21）.

孫誠（1955-），男，山西人，天津職業(yè)大學副校長、教授，研究方向為高等職業(yè)教育。

G712

B

1001－7518（2011）33－0020－03

責任編輯 殷新紅