職校英語(yǔ)教師如何組織課堂合作學(xué)習(xí)

白志敏

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū) 江蘇 蘇州 215137）

職校英語(yǔ)教師如何組織課堂合作學(xué)習(xí)

白志敏

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū) 江蘇 蘇州 215137）

職校英語(yǔ)教師需要面對(duì)課堂存在的種種問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)方式是較適合職校學(xué)生的一種課堂學(xué)習(xí)方式，職校英語(yǔ)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者組織課堂合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行課前設(shè)計(jì)、課堂組織、課后總結(jié)時(shí)應(yīng)把握好一些原則，使得學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)能取得較好的效果。

職校；英語(yǔ)教師；組織課堂；合作學(xué)習(xí)

目前，職校英語(yǔ)課堂存在著種種問(wèn)題，大多是延續(xù)傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，教師講得筋疲力盡，學(xué)生卻昏昏欲睡、收效甚微，而且多數(shù)職校的班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，課堂上教師難以兼顧到所有學(xué)生，學(xué)生得不到充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這也使得學(xué)生的發(fā)展參差不齊。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，為教師更好地提高課堂教學(xué)效率提供了一種有效途徑。我國(guó)著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦先生認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)按照合作規(guī)模大致分為三個(gè)層次：第一層次為同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)，如課堂中同桌之間的合作學(xué)習(xí)、課余時(shí)好友之間的合作學(xué)習(xí)等；第二層次為小組合作學(xué)習(xí)，如課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)等；第三層次為全員性的合作學(xué)習(xí)，又稱(chēng)合作教學(xué)，如班級(jí)授課過(guò)程中的討論學(xué)習(xí)、角色扮演活動(dòng)等。出于學(xué)生基礎(chǔ)水平、合作學(xué)習(xí)效果、教師課堂掌控等因素的考慮，小組合作學(xué)習(xí)是比較適合職校英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)是一種最基本、最有效的課堂學(xué)習(xí)方式，也能較有效地解決教師面臨的大班授課與促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展之間的矛盾。那么，職校英語(yǔ)教師在課堂中應(yīng)如何組織小組合作學(xué)習(xí)呢？

教師應(yīng)充分考慮開(kāi)展課堂小組合作學(xué)習(xí)的條件

目標(biāo)要確定 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循“面對(duì)面的相互性促進(jìn)作用”這一原則開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，目的是要通過(guò)學(xué)生面對(duì)面的交流、學(xué)習(xí)促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是只有合作的形式卻達(dá)不到合作的效果。同時(shí)應(yīng)認(rèn)真思考如何將合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的集體發(fā)展目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，便于評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果。

內(nèi)容應(yīng)適合 教師應(yīng)選擇一些學(xué)生感興趣，易于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)中側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橹挥薪浑H的需求才會(huì)驅(qū)使人們?nèi)ソ涣?，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)某一話題或內(nèi)容很有意思才會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)或加以評(píng)論，所以學(xué)生感興趣的內(nèi)容會(huì)大大提高學(xué)生的興趣，合作學(xué)習(xí)的效果也會(huì)顯而易見(jiàn)。但要注意避免將時(shí)間和精力浪費(fèi)在一些原本只需通過(guò)簡(jiǎn)單講授就可以讓學(xué)生掌握的一般性?xún)?nèi)容上。

形式可多樣 英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)興趣不高是職校生中存在的普遍現(xiàn)象，為了更好地提高學(xué)習(xí)效果，可以采取由組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)過(guò)渡到組內(nèi)、組間合作的方式。

時(shí)機(jī)需恰當(dāng) 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，例如當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難，意見(jiàn)發(fā)生分歧，知識(shí)需要拓寬，問(wèn)題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)。

教師應(yīng)正確處理自己的角色發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師經(jīng)過(guò)課前認(rèn)真準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)課堂小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等，能夠使得在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，在開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)正確處理自己的角色，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

分組要科學(xué) 最典型的分組形式就是同桌為一組，但是這種分組法雖然單位小，便于開(kāi)展學(xué)習(xí)，但是有時(shí)會(huì)因?yàn)橥M的兩個(gè)成員英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱從而使得合作學(xué)習(xí)無(wú)法開(kāi)展。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異采取異質(zhì)組合，以3～4人為一組，從教師指定過(guò)渡到隨機(jī)組合和自由組合，這樣既便于學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，也便于教師掌控課堂。

責(zé)任要明晰 個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)的要素之一，所以在實(shí)施小組合作時(shí)，每個(gè)成員必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這也要求教師要詳細(xì)了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等個(gè)性特征。同時(shí)每個(gè)小組要選一個(gè)有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，他的任務(wù)是指揮小組開(kāi)展活動(dòng)，使小組所有成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)，確保小組合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展。

規(guī)則要確定 規(guī)則的制定應(yīng)旨在促進(jìn)小組成員間的積極互賴(lài)，使他們意識(shí)到為了完成某項(xiàng)任務(wù)，必須相互合作，個(gè)人的成功必須有賴(lài)于他人或整個(gè)小組的成功。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的社交技能要有指導(dǎo)作用，并有利于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)要及時(shí) 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)如果教師不給予及時(shí)正確的引導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)的效果必然會(huì)降低。所以，教師應(yīng)正確地把自己置身于合作之中，把自己看作是學(xué)生小組內(nèi)的合作伙伴，是知識(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，是合作活動(dòng)的主導(dǎo)，仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生的問(wèn)題，以便及時(shí)給予反饋和糾正。

問(wèn)題要處理 任何層次的學(xué)生在課堂上總會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)職校教師來(lái)說(shuō)勢(shì)必經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)序到有序的過(guò)程，例如學(xué)生不配合，組長(zhǎng)包辦，個(gè)別學(xué)生偷懶，噪音過(guò)大等問(wèn)題，這就要求教師一定要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)處理合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，使學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這一模式，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師不是只充當(dāng)監(jiān)工的角色，不是只進(jìn)行簡(jiǎn)單的巡回檢查，而是盡可能詳細(xì)地關(guān)注小組成員個(gè)體、合作小組、組間及整個(gè)班級(jí)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，那么，在一輪的合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者自身也會(huì)受益匪淺。因此，每一次合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還有更多的工作要做。

評(píng)價(jià)要科學(xué) 對(duì)于職校英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心為前提，多給予正面的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，將個(gè)人表現(xiàn)與小組成績(jī)相結(jié)合，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，將自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期過(guò)程中能夠樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，并在參加合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交技巧。

總結(jié)要認(rèn)真 課后教師應(yīng)對(duì)課堂開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真反思和總結(jié)，學(xué)生的參與度是否達(dá)到了預(yù)期效果，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)的方式是否適合本班學(xué)生，評(píng)價(jià)是否客觀公正等，只有認(rèn)真總結(jié)每次開(kāi)展的課堂合作學(xué)習(xí)，教師才能不斷地積累組織合作學(xué)習(xí)的技巧，不斷提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

總之，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，職校英語(yǔ)教師在組織開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員要積極互賴(lài)，學(xué)習(xí)過(guò)程能夠起到面對(duì)面的相互性促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感及社交技能，課前做好設(shè)計(jì)，課堂認(rèn)真組織，課后及時(shí)總結(jié)，通過(guò)組織課堂合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的交往能力，為今后的自主探索、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造更大的空間，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[1]王坦.合作教學(xué)的基本類(lèi)型與理念析要[J].山東教育科研，1999，（12）.

[2]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實(shí)質(zhì)與問(wèn)題反思[J].課程·教材·教法，2004，（8）.

[3]陳君鶯.中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)與對(duì)策[J].當(dāng)代教育，2009，（1）.

[4]賴(lài)富華.小學(xué)英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2010，（4）.

G712

A

1672-5727（2011）08-0120-02

白志敏（1979—），女，山西晉中人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)講師，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教育教學(xué)。