高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

陳云梅（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410004）

高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

陳云梅
（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410004）

通過對(duì)高職學(xué)生法律意識(shí)狀況的調(diào)查，分析了高職學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀及其原因，提出了加強(qiáng)高職學(xué)生法律意識(shí)的建議和對(duì)策，旨在進(jìn)一步提高高職學(xué)生的法律意識(shí)水平。

高職；學(xué)生；法律意識(shí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

法律意識(shí)是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱。大學(xué)生的法律意識(shí)，是大學(xué)生群體對(duì)法律、法規(guī)、法律關(guān)系的反映形式，表現(xiàn)為對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)和外在行為，包括法律心理、法律知識(shí)、法律態(tài)度和法律信仰四個(gè)基本要素。大學(xué)生只有具備了一定的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，才能很好地守法、用法、護(hù)法，從而擔(dān)負(fù)起國(guó)家法治建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任。

為了較為客觀準(zhǔn)確地了解高職學(xué)生的法律意識(shí)，分析高職學(xué)生對(duì)法律問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，為高職院校對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的法律教育提供有力的參考，“思政課視角下高職大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)研究”課題組特別設(shè)計(jì)了反映高職學(xué)生法律意識(shí)的調(diào)查問卷，本次調(diào)查對(duì)象涉及湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南安全職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所高職院校的在校學(xué)生400人，其中文科類學(xué)生100人，理工科類學(xué)生300人，一年級(jí)學(xué)生200人，二年級(jí)學(xué)生200人。問卷的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)行法律了解的程度、對(duì)法律信仰的程度、對(duì)守法的態(tài)度、訴訟意識(shí)、法治觀念及法律意識(shí)培養(yǎng)途徑等，共計(jì)24個(gè)小問題。

高職學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

有基本的法律知識(shí)，對(duì)一般的法律問題有較為正確的看法 本次問卷涉及的法律基本知識(shí)題，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言都比較容易。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“如何評(píng)價(jià)你自己對(duì)法律知識(shí)的了解和認(rèn)知”的問題，認(rèn)為“了解和比較了解”的學(xué)生占57%；對(duì)于“你是否關(guān)心你周邊看到或聽到的法律事件？”的問題，回答“關(guān)心”的學(xué)生占53.4%，回答“偶爾關(guān)心”的學(xué)生占43.5%；對(duì)于“你聽說過法律援助嗎？法律援助是免費(fèi)的嗎？”的問題，回答“聽說過”的學(xué)生占64.8%；對(duì)于“在日常生活與學(xué)習(xí)中，你會(huì)自覺遵守法律規(guī)定嗎？”的問題，回答“會(huì)，而且嚴(yán)格遵守”的學(xué)生占84.5%；對(duì)于“你對(duì)人們抓到小偷后圍而打之的現(xiàn)象怎么看？”的問題，認(rèn)為“打人違法”的學(xué)生占92.2%。這說明大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握有了較大程度的提高，大多數(shù)大學(xué)生不但具備法律意識(shí)，而且遵紀(jì)守法的意識(shí)較強(qiáng)。

有較強(qiáng)的正義感，有維護(hù)自身權(quán)益的意愿 調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“假如你有參加勤工助學(xué)或利用課外時(shí)間在社會(huì)打工的經(jīng)歷，當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，你會(huì)怎么辦？”的問題，回答“利用法律手段解決”的學(xué)生占61.1%；對(duì)于“當(dāng)你因?yàn)檫`反校紀(jì)而被學(xué)校給予相關(guān)處分，但是你覺得學(xué)校的處分過重時(shí)，你會(huì)采取什么途徑加以挽救？”的問題，回答“向?qū)W生申訴處理委員會(huì)申訴，向法院提起訴訟”的學(xué)生占85.5%；對(duì)于“當(dāng)你參加相關(guān)勤工儉學(xué)活動(dòng)時(shí)，你有與用人單位簽訂合同的意識(shí)嗎？”的問題，回答“有”的學(xué)生占72.5%。這說明大多數(shù)大學(xué)生不但具備正義感，而且運(yùn)用法律維權(quán)的意識(shí)較強(qiáng)，能正確行使權(quán)利，對(duì)自己應(yīng)當(dāng)享有的合法權(quán)益極力維護(hù)，遇到問題首先想到的就是通過法律途徑解決。

通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)一些突出的問題 （1）

對(duì)法律訴求的信心不足。大學(xué)生的法律訴求信心是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中做出法律訴求抉擇的潛在決定因素，是其法制觀念的重要體現(xiàn)。對(duì)于“在最近信用卡或手機(jī)等積分活動(dòng)很火時(shí)，你好不容易積夠了足夠的積分，當(dāng)去領(lǐng)取宣傳單上許諾的獎(jiǎng)品時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙了，你會(huì)怎么做？”的問題，37.8%的學(xué)生選擇“持無所謂的態(tài)度，私下里抱怨，再也不參與類似活動(dòng)”；對(duì)于“假設(shè)不幸遭劫或被盜，你會(huì)報(bào)案嗎？”的問題，回答“不會(huì)，報(bào)案也沒用；會(huì)，但對(duì)挽回?fù)p失不抱太大希望；不會(huì)，司法機(jī)關(guān)不能提供有效保護(hù)”的學(xué)生占50.3%。這說明學(xué)生對(duì)執(zhí)法機(jī)關(guān)能對(duì)自己實(shí)施有效保護(hù)表示懷疑，學(xué)生運(yùn)用法律手段維護(hù)自身合法權(quán)益的自覺性提高了，但并不一定會(huì)帶來大學(xué)生法律訴求信心的增強(qiáng)。（2）在法律意識(shí)中有明顯的本位意識(shí)。大學(xué)生在具有較強(qiáng)法律意識(shí)的同時(shí)，又具有強(qiáng)烈的本位意識(shí)，反映在價(jià)值取向上，表現(xiàn)為利己主義和務(wù)實(shí)主義。在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)法律正義與自己的切身利益產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往會(huì)舍棄法律正義而先行選擇保護(hù)自我。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“當(dāng)宿管科門衛(wèi)因最近失竊案件的發(fā)生，在你出入時(shí)攔住你要強(qiáng)行搜查行李時(shí)，你會(huì)怎么做？”的問題，回答“認(rèn)為他們沒有權(quán)利搜查出入學(xué)生的行李，但也不會(huì)采取任何舉措，僅私下抱怨兩句”的學(xué)生占21.2%；對(duì)于“你急需一輛自行車，一天你恰好在街上見到有人在賣自行車，且價(jià)錢很便宜，你也很喜歡，但車子似乎來路不明，可能是偷的，你會(huì)買嗎？”的問題，回答“會(huì)”的學(xué)生占24.4%。這些數(shù)據(jù)透露了大學(xué)生思想中比較明顯的本位主義意識(shí)。（3）在法律認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上存在一定的差距。大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握得較好，有法律知識(shí)，且了解法律規(guī)定，但由于現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些社會(huì)問題和不良風(fēng)氣的影響，使其對(duì)法律的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，在行為上往往感情用事，甚至喪失理智，從而忽視法律的客觀存在，違法違紀(jì)以致釀成惡果。如前所述“會(huì)買來路不明的自行車”的問題，說明有近1/4的大學(xué)生在法律行為和認(rèn)知上存在偏差，揭示了大學(xué)生因一念之差導(dǎo)致違法違紀(jì)的根源。

高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀的原因分析

傳統(tǒng)法律文化觀念的影響 我國(guó)歷來有“重道德、輕法律”的歷史傳統(tǒng)，這與儒家提倡的“禮治”、“德主刑輔”的思想有關(guān)，孔子在《論語·為政》篇中指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！眱汕Ф嗄陙恚軅鹘y(tǒng)的“德主刑輔”思想的影響，在我國(guó)民眾中形成了比較牢固的“重道德、輕法律”的觀念意識(shí)。高職學(xué)生也不例外，問卷調(diào)查顯示，有65%的學(xué)生認(rèn)為道德比法律更重要，在被問及“你大多數(shù)時(shí)候以什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物”時(shí)，有78%的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“公共道德”，只有22%的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“法律”。

高職學(xué)生的身心發(fā)展尚不夠成熟 大學(xué)生思想開放、視野開闊、反應(yīng)敏感、關(guān)注社會(huì)，特別是新聞媒體披露的一些重大法律事件，常常成為他們議論的熱點(diǎn)問題。但受年齡小、心理不成熟的局限，他們?cè)谒伎紗栴}、分析問題時(shí)，喜歡就事論事，缺乏動(dòng)態(tài)的、辯證的、全面的眼光，導(dǎo)致思想和言論偏激，行為易走極端。在接受調(diào)查的高職學(xué)生中，有95%屬于“90后”。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)今中國(guó)權(quán)與法的關(guān)系，選擇“權(quán)大于法”的學(xué)生占43%，他們認(rèn)為當(dāng)官的人、有錢的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。甚至有35%的學(xué)生認(rèn)為“中國(guó)是一個(gè)缺乏法制傳統(tǒng)的國(guó)家，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備法治國(guó)家的條件”，“法律在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用不大，不能真正解決問題”。

學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育的方法不當(dāng) 目前，高校對(duì)學(xué)生的法律教育主要是通過法律課的教學(xué)進(jìn)行的，即在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè) 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。在該課程的教學(xué)中，有的教師為了使學(xué)生掌握更多的法律知識(shí)，疲于趕進(jìn)度，只能簡(jiǎn)單羅列、堆積知識(shí)點(diǎn)，忽視了對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)、法律觀念的培養(yǎng)和教育，忽視了引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)法律的信仰。將學(xué)生法律素質(zhì)的高低等同于法律知識(shí)的多寡，結(jié)果是教師講授的法律知識(shí)不少，但學(xué)生只是記在筆記里、劃在書本上，并未形成良好的法律意識(shí)，導(dǎo)致部分高職學(xué)生對(duì)法律“知而不信”，大大削弱了法律教育的效果。

提高高職學(xué)生法律意識(shí)的建議

實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段 （1）通過案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考和討論、推理和辨析，將理論、案例與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維模式。（2）實(shí)施角色體驗(yàn)式教學(xué)，經(jīng)由不同情境的模擬和各種角色設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的角度思考問題，發(fā)表看法，從中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，體會(huì)法律的作用，培養(yǎng)法律情感。（3）利用現(xiàn)代傳媒、網(wǎng)絡(luò)等工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，使學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、探究真理，培養(yǎng)對(duì)法律及法律現(xiàn)象的濃厚興趣。（4）實(shí)施法律必修課與選修課相結(jié)合的教學(xué)方式，兼顧大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的共性和個(gè)性需求，形成多元化的法律教育形式。（5）開展法律意識(shí)及心理健康知識(shí)講座和大學(xué)生法律心理交流座談會(huì)，針對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，及時(shí)掌握其法律意識(shí)的變化和發(fā)展趨勢(shì)。（6）開設(shè)高職院校法律咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在獲取最新法律資訊的同時(shí)，學(xué)會(huì)控制自身情緒，增強(qiáng)社會(huì)應(yīng)變力，學(xué)會(huì)正確處理現(xiàn)實(shí)與愿望的矛盾、認(rèn)識(shí)與行為的差異。

強(qiáng)化法治文化建設(shè)，營(yíng)造立體式法治氛圍 （1）學(xué)校層面。首先，高職院校要做到依法治校，以法育人。根據(jù)高職教育發(fā)展的趨勢(shì)和高職學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的權(quán)利追求，有效地促進(jìn)學(xué)生知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、救濟(jì)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。其次，要充分發(fā)揮高職院校社團(tuán)組織對(duì)提高學(xué)生法律意識(shí)的促進(jìn)作用。作為校園文化建設(shè)的主體，高校社團(tuán)組織能夠代表學(xué)校里不同利益的學(xué)生群體，可以自我控制和調(diào)節(jié)多樣化的學(xué)生群體。社團(tuán)組織可使成員養(yǎng)成協(xié)商、合作、參與、妥協(xié)等觀念和習(xí)慣，打通成員間交流的渠道，在持續(xù)討論和沖突中求同存異，在社團(tuán)實(shí)踐中培養(yǎng)現(xiàn)代法律意識(shí)，逐漸建構(gòu)起能被廣大學(xué)生群體所樂意接受的法律意識(shí)思想體系。社團(tuán)組織的興起為治理和改善校園環(huán)境提供了重要基礎(chǔ)和動(dòng)力，有助于形成多元化、多向度的社會(huì)權(quán)力運(yùn)作，形成良性互動(dòng)式的新型權(quán)力制約與權(quán)利保障，從而推動(dòng)法治范式的轉(zhuǎn)換。（2）家庭層面。要從家庭層面營(yíng)造良好的法律意識(shí)氛圍?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，“法乎其上，僅得其中”，父母思想上缺乏高度重視，就不會(huì)有認(rèn)真教育子女的行動(dòng)。個(gè)人法律意識(shí)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，家長(zhǎng)淡薄的法律意識(shí)會(huì)直接影響子女法律意識(shí)的形成和發(fā)展。家庭是青少年法制啟蒙的第一所學(xué)校，父母是子女的第一位法律教師。從問卷調(diào)查中可以看出，高職學(xué)生從家庭獲取的法律知識(shí)微乎其微，只占0.8%。這更加證明家庭如果能夠從小就重視對(duì)子女的法治教育，必然可以大大提高青少年的法律意識(shí)。家庭是建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”法制教育網(wǎng)絡(luò)體系的重要環(huán)節(jié)，父母在教育子女時(shí)如果能將法治教育與道德教育結(jié)合起來，就會(huì)為子女的世界觀、人生觀及法律意識(shí)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。（3）社會(huì)層面。要從社會(huì)層面加強(qiáng)正確的輿論引導(dǎo)，形成健康向上的法治環(huán)境。目前，我們正在努力建設(shè)的和諧社會(huì)，在本質(zhì)上是民主法治社會(huì)。和諧社會(huì)要求社會(huì)依照既定的規(guī)則有序運(yùn)行，反對(duì)社會(huì)的無序化與無序狀態(tài)。法治是社會(huì)有序運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保證，是社會(huì)和諧發(fā)展的基石。法律是所有社會(huì)規(guī)范中最具有明確性、確定性和國(guó)家強(qiáng)制性的規(guī)范，依照法律規(guī)范治理社會(huì)，就會(huì)有章可循，有法可依，社會(huì)就有了和諧的基礎(chǔ)。良好的社會(huì)法治環(huán)境、正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向?qū)Ω呗殞W(xué)生法律意識(shí)的樹立具有重要的促進(jìn)作用。

總之，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的法律意識(shí)，有利于引導(dǎo)、保障和促進(jìn)高職學(xué)生全面健康發(fā)展，有利于提高他們的綜合能力，也能更好地預(yù)防和減少大學(xué)生犯罪，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，降低社會(huì)管理成本，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

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G715

A

1672-5727（2011）08-0025-03

陳云梅（1968—），女，山東青州人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃虒W(xué)和訴訟實(shí)務(wù)。

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃學(xué)科研究基地課題《地方性高職學(xué)院校企合作辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK08BJD012）