《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

夏新峰

（南京市中華中學(xué)，江蘇 南京 210000）

《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

夏新峰

（南京市中華中學(xué)，江蘇 南京 210000）

一、教材分析

“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”是人教版必修4《生活與哲學(xué)》第九課“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”中的第二框。本框共有兩個(gè)目：第一目從主次矛盾和矛盾的主次方面辯證關(guān)系原理分析出發(fā)，引出一分為二的矛盾分析法；第二目分析了具體問題具體分析這一原則的涵義、地位及意義。

矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)，矛盾即對(duì)立統(tǒng)一，“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”這一框?qū)W習(xí)的“矛盾分析法”是我們認(rèn)識(shí)事物的根本方法，通過本框的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界，屬方法論的要求，在全書中處于十分重要的地位。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生具備了一定的抽象思維和綜合分析的能力,但實(shí)踐能力普遍較弱。本框所學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個(gè)概念極易混淆，學(xué)生較難理解。

三、設(shè)計(jì)理念

參考和運(yùn)用建構(gòu)主義的合理要素，結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，以學(xué)生為本，貫徹“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)策略”，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，突出哲學(xué)教學(xué)過程的生活性、生成性、發(fā)展性理念，在教學(xué)中，所舉事例力求從學(xué)生生活中尋找，也讓學(xué)生將所學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）理解矛盾分析方法的普遍意義，具體問題進(jìn)行具體分析，解決問題抓住主要矛盾。

（2）通過主次矛盾、矛盾主次方面涵義的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生比較分析的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，及具體問題具體分析和全面的、一分為二的辯證分析的能力。

2.過程與方法

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過身邊事例的對(duì)比分析，使學(xué)生找出解決矛盾的正確方法，掌握具體問題具體分析及一分為二的矛盾分析法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)本框的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問題的意識(shí)，能自覺運(yùn)用具體問題具體分析的原則分析現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)持用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法認(rèn)識(shí)事物。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

（1）一分為二的矛盾分析法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法。

（2）具體問題具體分析的重要原則。

難點(diǎn)：主次矛盾和矛盾的主次方面的辯證關(guān)系原理。

六、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一【情境設(shè)置 導(dǎo)入課題】

問題：有人說(shuō)學(xué)生是“世上最苦的人”，目前有些地方、有些家長(zhǎng)，仍一味地增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這又如何理解呢？請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)此的想法。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊最熟悉的事例出發(fā)進(jìn)行分析，貼近學(xué)生、貼近生活，這容易引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)其探究的積極性和主動(dòng)性，從而啟發(fā)學(xué)生思維。

教師總結(jié)：才荒人不荒?。▓D片）可憐天下父母心！父母是世上對(duì)我們最好的人！

我們的校園生活是豐富多彩的，但是，大家仍然很清楚，當(dāng)前主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)在我們高中生活中處于支配地位，甚至對(duì)前途起著決定性作用。這就是我們當(dāng)前的主要矛盾，這要求做工作要抓中心、抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

問題：不知哪位同學(xué)樂意介紹一下，我們班級(jí)有哪些精彩的課余活動(dòng)？

問題：漫畫中的觀點(diǎn)，你認(rèn)可嗎？

經(jīng)過交流、達(dá)成共識(shí)：在把主要精力放在學(xué)習(xí)上的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)發(fā)展其他方面的興趣愛好。

這就是說(shuō)次要矛盾也要處理好，看著班級(jí)舒心的環(huán)境，就可以想到班級(jí)整體實(shí)力強(qiáng)。這也說(shuō)明我們恰當(dāng)處理好了次要矛盾。

問題：不知我們班有沒有這類特長(zhǎng)生，能不能將你的每日學(xué)習(xí)訓(xùn)練生活分享一下，謝謝！

練習(xí)體藝的同學(xué)目前主要精力放在訓(xùn)練上，非常辛苦，我們不能因?yàn)樗麄兾幕煽?jī)的暫時(shí)不理想而歧視他們。因?yàn)橹饕懿皇鞘冀K不變的，在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉(zhuǎn)化。

合作探究

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談一談自己高中生活中：①應(yīng)以哪一方面為重點(diǎn)？②其他方面能忽視嗎？ ③作為重點(diǎn)的方面是不是始終不變的？

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，精心設(shè)問，啟發(fā)思考，層層誘導(dǎo)，講議結(jié)合。

學(xué)生歸納、討論生成：主、次矛盾辯證關(guān)系。

環(huán)節(jié)二【情境展示 探究問題】

探究活動(dòng)：如果你愛一個(gè)人，那么就讓他上網(wǎng)吧——因?yàn)槟抢锸翘焯茫蝗绻愫抟粋€(gè)人，那么就讓他上網(wǎng)吧——因?yàn)槟抢锸堑鬲z。

問題：你對(duì)互聯(lián)網(wǎng)是接受還是拒絕？為什么？請(qǐng)你選擇，并說(shuō)明理由。

問題：為什么我們明知道互聯(lián)網(wǎng)有利有弊，卻還是堅(jiān)定地選擇接受？

教師總結(jié)：因?yàn)槲覀冊(cè)趯?duì)利弊雙方衡量時(shí)，利的方面處于支配地位，對(duì)我們的選擇起主導(dǎo)作用。

討論生成：事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的。這要求我們看問題抓主流、看本質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：既激發(fā)起學(xué)生課堂討論的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)矛盾主、次方面原理的理解。

追問：矛盾的次要方面是否可以忽視呢？

問題：如果網(wǎng)上色情信息任其自流，不加控制，將會(huì)怎樣？說(shuō)明了什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）

教師總結(jié)：風(fēng)險(xiǎn)不斷積聚，最終釀成大禍，矛盾的主次方面在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，就會(huì)影響和改變事物的性質(zhì)。

學(xué)生歸納、討論生成：不要將矛盾主次方面的理解僅僅局限于利與弊。

環(huán)節(jié)三【情境分析 深度探究】

青年學(xué)生上網(wǎng)時(shí)該注意哪些問題？請(qǐng)貢獻(xiàn)你的智慧。讓學(xué)生思考、討論、發(fā)表看法。

展示：全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約。我們要文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。

教師總結(jié)：至此，由這兩個(gè)探究得出，我們主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化，但要注意綜合素質(zhì)提升；互聯(lián)網(wǎng)有利有弊，但帶給我們的積極影響是主要的。

重點(diǎn)突破、討論生成：堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。（板書）請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀教材73頁(yè)第二段。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)方法論意義的教學(xué)，要加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合。

探究：請(qǐng)你對(duì)照教材，結(jié)合剛才的探究，找一找主要矛盾與矛盾的主要方面的區(qū)別（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組討論）。

舉例判斷，再加上教師講授來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)突破。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用分析比較、合作探究等學(xué)習(xí)方法，來(lái)分清主要矛盾和矛盾主要方面的區(qū)別，突破難點(diǎn)。但課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，仍需要老師精講，精講并不僅僅是數(shù)量上的少講，更重要的是質(zhì)量上的“精”，即講授內(nèi)容精要，分析精辟，語(yǔ)言精彩，點(diǎn)撥精當(dāng)。

探究：在日常生活中，人們有時(shí)說(shuō)“要促進(jìn)矛盾轉(zhuǎn)化”，有時(shí)又說(shuō)“要防止矛盾轉(zhuǎn)化”，這是不是自相矛盾？為什么？

對(duì)于前者，我們要促進(jìn)矛盾轉(zhuǎn)化，加速事物的發(fā)展；對(duì)于后者，我們要防止這種轉(zhuǎn)化。要具體問題具體分析。

環(huán)節(jié)四【情境創(chuàng)設(shè) 感悟生活】

互動(dòng)游戲：你來(lái)比劃我來(lái)猜。（猜日常用品類）

問題：為什么有的猜對(duì)而有的又沒有猜對(duì)呢？

通過活動(dòng)說(shuō)明，認(rèn)識(shí)事物首先要把事物區(qū)分開來(lái)，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)事物。

教師總結(jié)：只有抓住特點(diǎn)，才能把不同質(zhì)的事物區(qū)別開來(lái)。否則就無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分，更談不上正確認(rèn)識(shí)事物了。

問題：認(rèn)識(shí)事物的目的是什么？（引出下一問題）

參與平臺(tái)：有個(gè)國(guó)王其貌不揚(yáng)，一只眼睛瞎，一條腿瘸，有一天召集全國(guó)的畫師來(lái)為他畫像，并傳令：畫得好的，賞！畫得不好的，殺！

如果你是畫師，你會(huì)怎么畫？

一個(gè)畫師把國(guó)王畫的不瞎不瘸、威嚴(yán)無(wú)比，誰(shuí)知呈上去國(guó)王大怒，說(shuō)他阿諛奉承，拉出去砍了。

第二個(gè)畫師，如實(shí)畫了一張瞎一只眼、瘸一條腿的國(guó)王像，國(guó)王更是怒火中燒，說(shuō)他冒犯天威，拉出去砍了！

第三個(gè)畫師呈上畫像，國(guó)王一看大喜，賞給他千兩黃金。圖上的國(guó)王，一條腿站在地上，一條腿蹲在一個(gè)樹墩上，睜著一只眼，閉著一只眼，正在舉槍瞄準(zhǔn)獵物，惟妙惟肖，把國(guó)王的短處巧妙地修飾起來(lái)。

正確解決矛盾的關(guān)鍵（板書）

教師總結(jié)：只有把握矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。如果不對(duì)具體問題具體分析，企圖用一種模式去解決不同的矛盾，是注定要失敗的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在討論中，將“具體問題具體分析”這一原則，運(yùn)用于生活實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐，突出重點(diǎn)。

情境回歸，和開篇的導(dǎo)入互相呼應(yīng)，形成一個(gè)整體。

實(shí)踐應(yīng)用：讓學(xué)生分析，應(yīng)如何運(yùn)用具體問題具體分析的方法，來(lái)指導(dǎo)自己的高中生活？

課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立將本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系列出，并指出本節(jié)課重難點(diǎn)。由學(xué)生自主復(fù)習(xí)，從宏觀與微觀上把握本節(jié)課主要內(nèi)容。

鞏固新知：這是課堂教學(xué)不可缺少的過程，這一階段，從時(shí)間上來(lái)看，是學(xué)生注意力易分散、易疲勞階段。進(jìn)行練習(xí)可重新喚起學(xué)生注意力，練習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化，但要以學(xué)生技能提升為目標(biāo)。

環(huán)節(jié)五【情感升華 積極踐行】

南京老城區(qū)在對(duì)道路提升改造，交通壓力進(jìn)一步加大。基于此，作為一位南京市民，請(qǐng)你運(yùn)用矛盾分析法，對(duì)城市道路改造提幾點(diǎn)建議？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法，去觀察和分析問題；增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立學(xué)生主人翁意識(shí)，關(guān)注國(guó)家和家鄉(xiāng)的發(fā)展、建設(shè)。

七、教學(xué)反思

（1）貫徹落實(shí)新課改下的教育理念，課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體意識(shí)。本節(jié)課，我始終引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作討論探究、自我感悟等途徑參與課堂教學(xué)，把自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己去分析、思考，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，取得了積極的效果。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境讓學(xué)生探究知識(shí)，立足于學(xué)生生活，從學(xué)生生活實(shí)際中尋找材料，將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。立足于國(guó)家、社會(huì)熱點(diǎn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析時(shí)政熱點(diǎn)，運(yùn)用矛盾分析法來(lái)認(rèn)識(shí)世界、改造世界。本節(jié)課聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，結(jié)合知識(shí)讓學(xué)生談自身遇到的矛盾和解決措施等，都有利于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

李雪虹）