小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)”的使用方法

顧長(zhǎng)明

小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)”的使用方法

顧長(zhǎng)明

江蘇省教育廳組織實(shí)施了以制作、配送中小學(xué)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)光盤(pán)為主要內(nèi)容的“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”。全省優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師攝制了386課時(shí)(約占小學(xué)數(shù)學(xué)總課時(shí)的2/5)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)，免費(fèi)配送到農(nóng)村中小學(xué)。這次“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)”既不同于以往的課堂錄像，也不是一般的課件，而是一種綜合的高水平的可供互動(dòng)的能直接用于課堂教學(xué)的“雙師型”資源包。除了專門(mén)的教學(xué)光盤(pán)外，江蘇省教研網(wǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)頻道和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)均有386課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)文本、課件素材、實(shí)況錄像可供下載研究與使用。這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)資源，為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)中的部分替代、選擇、模仿與參考，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯特點(diǎn)與直觀效果以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，綜合考慮是否在課堂全程播放、選擇播放，或是借鑒學(xué)習(xí)，研究使用策略，提高使用的有效性和針對(duì)性，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)價(jià)值，真正把“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的意圖落到實(shí)處。

一、全程播放，適當(dāng)停頓點(diǎn)撥，加以說(shuō)明

二、部分播放，重播重點(diǎn)難點(diǎn)，有效強(qiáng)化

并不是所有的課都必須全程采用光盤(pán)演示教學(xué)，也不一定要將光盤(pán)一用到底。教學(xué)“觀察物體”時(shí)，介紹從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺，數(shù)量上僅多了1個(gè)小正方體，但拼擺時(shí)的變化卻增加了許多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時(shí)相同，有時(shí)不同。如果學(xué)生理解了這一點(diǎn)，他們的空間觀念和觀察物體時(shí)的數(shù)學(xué)思考水平就能得到有效發(fā)展。上課時(shí)前面一半的教學(xué)可以用實(shí)物示范，要求學(xué)生在紙上畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面看到的圖形，對(duì)學(xué)生觀察力考察更為實(shí)際。要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺時(shí)，這時(shí)教師才播放視頻，并跳到7分鐘處的“想想做做”中的動(dòng)手操作題畫(huà)面，至8分半鐘，學(xué)生根據(jù)視頻提示檢驗(yàn)自己擺得對(duì)不對(duì)。整個(gè)光盤(pán)出示的3個(gè)例題都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這3個(gè)物體，比比看到的形狀是否相同，再?gòu)膫?cè)面和上面看，分別比較所看到形狀，這些活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)生觀察實(shí)物完成，比單純地看光盤(pán)更能鍛煉其自主探索能力，并積累相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而視頻的價(jià)值體現(xiàn)在向大家提供參考答案，讓學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和自我糾正。

在課堂上，教師與學(xué)生是面對(duì)面的，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的東西比較多，教師需要靈活地把握教材，發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活地處理學(xué)生的偶發(fā)問(wèn)題，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。還要結(jié)合實(shí)際挖掘潛在的資源，取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)己之所短，將光盤(pán)里的東西內(nèi)化為教師自己的東西，提高自身素質(zhì)。還可以變一次使用為多次使用：現(xiàn)場(chǎng)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)回放，讓學(xué)生看清看明，使學(xué)生認(rèn)知過(guò)程更清晰，印象更深刻，記憶更牢固，而其他過(guò)程就不播放了。這種方法由教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)選擇，尤其是難點(diǎn)的地方雖然只有一兩分鐘，但仍要重播，而且至少有一遍取消聲音，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)過(guò)程、算理和算法，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，這樣學(xué)生的理解就會(huì)更深刻。

三、借鑒學(xué)習(xí)，模仿教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)化輸出

還有一種使用方法，就是備課時(shí)教師認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，領(lǐng)會(huì)光盤(pán)中教師的教學(xué)思路和重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法，然后上課時(shí)不用教學(xué)光盤(pán)，就自己上，盡量借鑒模仿光盤(pán)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)果證明，這種方法對(duì)工作時(shí)間不長(zhǎng)的教師大有裨益。如教學(xué)“年月日”一課，備課時(shí)教師可以一邊看光盤(pán)一邊記下關(guān)鍵步驟，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣，省略光盤(pán)中很多教室里沒(méi)有的條件，雖然沒(méi)有播放光盤(pán)，只用掛圖全部代替，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生眼睛一直在閃爍，反應(yīng)很敏捷，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)堂課都領(lǐng)會(huì)得很好，不論是2月份的特點(diǎn)，還是平年閏年，學(xué)生都會(huì)判斷、能計(jì)算，陳述也有條有理。

錄像中的教師不能及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和激勵(lì)，只能靠現(xiàn)場(chǎng)教師給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以不使用光盤(pán)時(shí)，教師也有一定的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然這對(duì)教師的要求會(huì)更高，要求教師熟悉名師的設(shè)計(jì)思路：一要看光盤(pán)教學(xué)進(jìn)程，反復(fù)多次觀看，對(duì)光盤(pán)資源要吃透，真正做到深入細(xì)致的地準(zhǔn)備好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，想想在教室里該如何設(shè)計(jì)。有時(shí)教師也可以在精彩的地方模仿名師的語(yǔ)句，也許它正是吸引學(xué)生的地方。二要用心記名師處理教材的方法，要留心他們是如何捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生排解疑難的。三要學(xué)會(huì)引導(dǎo)、反問(wèn)、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)等一些細(xì)節(jié)。課堂中的一些演練要自己組織。需根據(jù)名師的思路有效地組織好課堂教學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)的就以自己的方式教學(xué)，以使教學(xué)環(huán)節(jié)完整、層次清晰、層遞性強(qiáng)，做到尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如教學(xué)“三位數(shù)除以兩位數(shù)—四舍調(diào)商”一課時(shí)，要看多遍光盤(pán)，一邊看一邊學(xué)習(xí)名師的語(yǔ)言組織。把舉例記在紙上，并且像視頻那樣用彩筆標(biāo)志，上課時(shí)就用彩色粉筆分別板書(shū)。這樣雖然沒(méi)播放視頻，但是每個(gè)學(xué)生都跟著教師的思路積極思考，有效地預(yù)防了個(gè)別學(xué)生課堂開(kāi)小差的弊端。這樣《三位數(shù)除以兩位數(shù)》一章都按照錄像備課，上課時(shí)就不用播放光盤(pán)。這種方法要求教師能將光盤(pán)中比較實(shí)用的思路與語(yǔ)言融入到自己的教學(xué)中。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，大家從課堂播放光盤(pán)到選擇使用片段，再到不播放光盤(pán)，自己依照名師的思路，借鑒模仿上課，課堂教學(xué)水平確實(shí)提高了。光盤(pán)教學(xué)為農(nóng)村教師提供了自我培訓(xùn)和提高的機(jī)會(huì)，可謂是真正的持久的“優(yōu)質(zhì)資源”，這樣才能使自己的教學(xué)與優(yōu)質(zhì)資源光盤(pán)的教學(xué)相互合融，發(fā)揮得淋漓盡致。這種方法適合代數(shù)計(jì)算等章節(jié)，比如“小數(shù)的減法”和“列方程解決問(wèn)題”等內(nèi)容。

運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)，使得現(xiàn)場(chǎng)教師的教學(xué)心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等發(fā)生了微妙的變化。這就要求教師注意以下事項(xiàng)：一是要明確教學(xué)的主客體關(guān)系，現(xiàn)場(chǎng)教師是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用者、調(diào)控者和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)的主導(dǎo)。二是教學(xué)光盤(pán)中的錄像資源，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能，只有發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源的作用，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效益，要注意挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的潛在效用。三是當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)教師的說(shuō)法與光盤(pán)中主講教師有所不同時(shí)，一般以主講教師的說(shuō)法為準(zhǔn)。當(dāng)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的有關(guān)要求有所不同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教師可以變更主講教師講授中的相關(guān)要求。四是學(xué)校和教師都要注意保管、使用好教學(xué)光盤(pán)，防止不當(dāng)使用造成的損害。并積極開(kāi)展校本教研，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)的效益。

實(shí)施“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”既是深化農(nóng)村課程改革的需要，也是廣大農(nóng)村教師提高教學(xué)水平的需要。目前對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)還是一種比較新的教學(xué)形式，教師要不斷適應(yīng)教學(xué)形式的更新。只有廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，總結(jié)出更成熟、更好的教學(xué)方法，才能優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”在港城大地開(kāi)出鮮艷之花，結(jié)出豐碩之果。

[1] 沈健.江蘇省教育廳廳長(zhǎng)沈健在全省教育信息化建設(shè)工作會(huì)議上的講話[J].江蘇教育技術(shù)，2009，3

[2] 胡文兵.“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)”使用點(diǎn)滴[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2008，10

[3] 顧長(zhǎng)明.優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng) 推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，11

[4] 顧長(zhǎng)明.提高認(rèn)識(shí) 狠抓落實(shí) 強(qiáng)力推進(jìn)“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，16

[5] 顧長(zhǎng)明.把握優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，3

稿件編號(hào)：P1106045

顧長(zhǎng)明，本科，中教高級(jí)。

江蘇省連云港市教育局。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)都是名師講解執(zhí)教的內(nèi)容，名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)安排巧妙，重點(diǎn)難點(diǎn)的標(biāo)記非常清晰，可以把它在課堂上全程播放。例如《旋轉(zhuǎn)和平移》一章，如果僅用板書(shū)介紹，有很大局限性，使用光盤(pán)教學(xué)就顯得方便、快捷和高效。光盤(pán)上清晰的圖片、標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)，還有虛線顯示的運(yùn)動(dòng)軌跡，只需現(xiàn)場(chǎng)教師簡(jiǎn)潔的點(diǎn)撥和說(shuō)明，學(xué)生就可以深刻領(lǐng)悟平移的特點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以及平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。本章光盤(pán)教學(xué)有3個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：一是形象展示大量實(shí)例，生動(dòng)而深刻。介紹平移和旋轉(zhuǎn)的概念時(shí)，教師提醒學(xué)生用自己的手隨著視頻中各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)模仿著比劃，如，電梯升降時(shí)，學(xué)生同時(shí)把手隨著電梯上下移動(dòng)，像火車、電梯、纜車等都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移。風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，提示同學(xué)們旋轉(zhuǎn)手腕，看著指頭在空中轉(zhuǎn)圈，就很容易理解什么是旋轉(zhuǎn)，像風(fēng)扇、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘擺等都是繞著一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。通過(guò)觀察這些物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)是生活中的普遍現(xiàn)象。二是動(dòng)畫(huà)效果直觀易懂。教學(xué)平移幾格時(shí)則更為方便，比如小兔子搬家的故事，小房子向右平移的時(shí)候，一幀一格地運(yùn)動(dòng)還伴隨著嘀嘀的聲音，嘀一聲，小房子就平移了一格，學(xué)生理解起來(lái)很直觀，也很深刻。與此相似的還有四年級(jí)“圖形的平移”中的小亭子平移時(shí)的紅點(diǎn)代表亭子的頂尖，隨著嘀嘀的聲音同步移動(dòng)，效果尤為突出。三是視頻中各種顏色和線條標(biāo)志比口述效果更明顯。教學(xué)畫(huà)平移后的圖像，三角形閃爍的3個(gè)頂點(diǎn)，分別用綠、藍(lán)、黃3種不同顏色區(qū)分標(biāo)志，班上十幾個(gè)學(xué)生自然地用彩筆將3個(gè)頂點(diǎn)涂上了不同的顏色，然后一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)數(shù)著平移，最后將3個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，這樣的教學(xué)效果很好，而且有效地降低了錯(cuò)誤率。像“計(jì)算器”等內(nèi)容，在幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，使用光盤(pán)都體現(xiàn)了類似的優(yōu)點(diǎn)，視頻光盤(pán)綜合應(yīng)用了材料、圖片、音頻等資料，使一些抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)直觀而形象，如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的話，難度就大多了。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)使課堂教學(xué)活動(dòng)變得真實(shí)、活潑、生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性。

值得注意的是，名師不能替代現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教師，現(xiàn)場(chǎng)教師不能完全放手給視頻。有的教師在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，光盤(pán)前面的一半都取消了聲音，由現(xiàn)場(chǎng)教師直接講解，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是互相熟悉的，所以用自己的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻提示去思考。教師采用類似的方法還講授“三角形的認(rèn)識(shí)”“三角形的分類”等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生反應(yīng)都不錯(cuò)。這種方法適合于幾何圖形、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算器等相關(guān)的內(nèi)容，比如“圖形的平移”“美麗的花邊”等。還有一個(gè)現(xiàn)象，就是低年級(jí)學(xué)生形象思維較邏輯思維活躍，所以多數(shù)都采用全程播放，中、高年級(jí)可以選擇以下的第二、第三種方法。