量度 速度 效度
——關(guān)于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課效益的思考

邵君華

距高考還有三個(gè)多月，各校已經(jīng)基本進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，距離今年高考的時(shí)間非常近了，面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重、心理壓力大的情況，我們老師如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松高效的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，唯一最好的途徑就是切切實(shí)實(shí)提高高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的課堂效益。

課堂效益的高低，關(guān)鍵看教學(xué)內(nèi)容是否有效。其次才是課堂容量的大小。高效益的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，不管是著眼于知識(shí)還是能力，總得務(wù)求學(xué)生過(guò)手，高效益的課堂是學(xué)生過(guò)手的速度、量度、效度的高度統(tǒng)一。怎樣才能做到速度、量度和效度的統(tǒng)一呢？這就需要我們高三每一位語(yǔ)文老師細(xì)致深入地研究語(yǔ)文考試大綱及題型示例，研究今年高考試題，精心設(shè)計(jì)不同課型，抓好一條主線，落實(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、研究語(yǔ)文考試大綱及題型示例，研究近年高考試題，有效預(yù)測(cè)高考

考試大綱是高考的根本大法，是試題命制的依據(jù)，也是我們組織和指導(dǎo)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的依據(jù)。我們高三語(yǔ)文老師，特別是青年教師首先要對(duì)考試大綱認(rèn)真閱讀，仔細(xì)研究，準(zhǔn)確理解其每一句話，每一個(gè)詞，明確到底要考什么，我們應(yīng)該復(fù)習(xí)什么；其次認(rèn)真閱讀，仔細(xì)研究大綱所給高考題型示例，明白高考語(yǔ)文怎么考，思考如何組織復(fù)習(xí)；再者就是認(rèn)真仔細(xì)地研究我們自己的學(xué)生，明確本班大部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況，具體需要復(fù)習(xí)些什么。此外我們高三語(yǔ)文教師還應(yīng)有前瞻意識(shí)，即研究高考命題，預(yù)測(cè)本年度高考語(yǔ)文命題的可能趨勢(shì)。這種預(yù)測(cè)，不是那種投機(jī)取巧、不是猜題押題，而是對(duì)將來(lái)命題可能出現(xiàn)的取舍、調(diào)整等變動(dòng)作出必要的判斷，并在復(fù)習(xí)課教學(xué)中輔以相關(guān)的適應(yīng)性訓(xùn)練，從而提高自己高考備考的效度。如縱向研究近年四川高考語(yǔ)文卷第六大題和橫向研究2010年全國(guó)及各省市高考語(yǔ)文卷第六大題語(yǔ)言運(yùn)用的試題，不難發(fā)現(xiàn)其考查方式與考查重點(diǎn)，這都預(yù)示了今后高考語(yǔ)文閱讀題命題發(fā)展的新方向。

二、精心設(shè)計(jì)不同課型，提高課堂效益

1.專題課。經(jīng)過(guò)第一輪的高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)之后，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的要求和相關(guān)知識(shí)已經(jīng)基本熟悉，形成了一定的能力。第二輪復(fù)習(xí)我們就要針對(duì)高考語(yǔ)文的?？键c(diǎn)，高中語(yǔ)文知識(shí)與能力的重點(diǎn)，歷次語(yǔ)文考試中所反映出來(lái)的薄弱點(diǎn)，精心組織幾個(gè)板塊，重新設(shè)計(jì)教學(xué)復(fù)習(xí)方案，精心組織課堂教學(xué)，精心訓(xùn)練。比如語(yǔ)言運(yùn)用板塊，名篇名句板塊，古代詩(shī)歌鑒賞板塊，現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀鑒賞板塊，寫作復(fù)習(xí)板塊，綜合訓(xùn)練板塊等。每一個(gè)板塊又可以細(xì)化。復(fù)習(xí)方式應(yīng)該以講練結(jié)合為主，可以采用“練—講—練”方式，也可以采用“講—練—講”，教師根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況而定。訓(xùn)練題的選擇今年的高考題和各地的高考模擬題為主，特別是近年的高考語(yǔ)文試題，這些題最有代表性最典型，可以收到省時(shí)高效的復(fù)習(xí)效果?？傊?，后期的？“講”，要講學(xué)生的薄弱點(diǎn)，講知識(shí)和能力的關(guān)鍵點(diǎn)，講答題的方法技巧，講高考命題和答題的基本規(guī)律；后期的“練”，要練薄弱，練思路，練技巧。這樣的專題復(fù)習(xí)課，才能是省時(shí)高效的。

2.定時(shí)訓(xùn)練課。訓(xùn)練是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和形成能力的重要手段，所謂熟能生巧，巧從熟中來(lái)，巧從練中來(lái)。定時(shí)訓(xùn)練要養(yǎng)成學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、速度意識(shí)和得分意識(shí)，即講求量度、速度和效度。專題訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。定時(shí)訓(xùn)練后一定要查閱或批改學(xué)生試卷，力求全體查閱和重點(diǎn)查閱相結(jié)合，全面批改和重點(diǎn)批改相結(jié)合。一是督促學(xué)生認(rèn)真完成訓(xùn)練卷，二是增強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性，對(duì)傾向性的問(wèn)題一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)講評(píng)，甚至再做訓(xùn)練鞏固。練一次就要有一次的目的，練一次要有一次的收獲。訓(xùn)練題要精心選擇，切忌使用套題。定時(shí)訓(xùn)練要注意聯(lián)系教材，特別是近幾年高考語(yǔ)文卷，有一定的題是直接來(lái)自課文中現(xiàn)成的句子。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？

3.評(píng)講課。評(píng)講試題是我們高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中最基本也是最為重要的課型，講評(píng)課特別要防止公布參考答案和就題講題的情況，這無(wú)異于填鴨式教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)文本的自主解讀與分析能力就會(huì)喪失殆盡，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文課也會(huì)失去興趣甚至毫不重視。評(píng)講課，一要講求針對(duì)性。學(xué)生答卷中普遍性失分的題和具有典型意義的試題。二要注意突出重點(diǎn)。錯(cuò)誤面大的題目、得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較大的題目。三要注意分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因和運(yùn)用什么知識(shí)去解答。每次講評(píng)前，都要認(rèn)真查看或部分查看本班學(xué)生試卷，充分了解學(xué)生答卷情況，甚至各道題的得分率，分析出本班學(xué)生哪些題答得好哪些題答得差，哪一道題是學(xué)生最薄弱的，原因是什么并制定出改進(jìn)措施。關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，“特優(yōu)生”和“踩線生”的卷子要重點(diǎn)認(rèn)真分析，最好是面批或單獨(dú)輔導(dǎo)。試卷講評(píng)課避免泛泛而講，要有針對(duì)性，要切中要害，把握和解決薄弱點(diǎn)，注意講清答案形成的緣由與步驟，點(diǎn)明分析問(wèn)題的切入角度與答案組織的過(guò)程、方法。講評(píng)課尤其要突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否真正認(rèn)真動(dòng)腦動(dòng)手沒(méi)有?，F(xiàn)代文閱讀題、詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言表達(dá)題，這些都是學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，有相當(dāng)多的學(xué)生有畏難心理和依賴思想，大多數(shù)的學(xué)生要么不答題留空白，要么答得很簡(jiǎn)單，了了幾個(gè)字，等著老師給答案。

三、抓好一條主線：練習(xí)

“訓(xùn)練（包括檢測(cè)）——點(diǎn)撥指導(dǎo)——訓(xùn)練”，是語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的有效方式。這里的練習(xí)不只是做模擬題，還可以是口頭練習(xí)、默寫聽(tīng)寫或按要求寫出相關(guān)內(nèi)容等，訓(xùn)練選題要在精要精當(dāng)上下功夫，要在有效上做文章。點(diǎn)撥要根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況，做到精講，達(dá)到“一題一類題”效果。學(xué)生完全掌握的不講，學(xué)生基本掌握的少講或摘要講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題老師重點(diǎn)講。

四、落實(shí)抓一個(gè)環(huán)節(jié)：過(guò)手

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考后期，更要注重基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)重心下移，訓(xùn)練、講評(píng)都要講求實(shí)效，即知識(shí)和能力的“過(guò)手”。我們常常納悶，這些題大多是我們平時(shí)講過(guò)練過(guò)的，甚至有的還是幾天前才做過(guò)的原題，學(xué)生為什么就答不上來(lái)呢，問(wèn)題究竟出在什么地方。其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們平時(shí)只注意我們“講了練了做了”，很少注意學(xué)生是否“懂了會(huì)了”。而學(xué)生的所謂“懂了會(huì)了”，也只是這道題這個(gè)知識(shí)“聽(tīng)懂了”，真正的能力并沒(méi)有形成，換個(gè)場(chǎng)合換一個(gè)問(wèn)法就不會(huì)答題了。復(fù)習(xí)中要做到知識(shí)落實(shí)能力過(guò)手，只有加強(qiáng)監(jiān)督，必須要掌握的問(wèn)題，再簡(jiǎn)單也要學(xué)生規(guī)范書寫，獨(dú)立完成，檢查落實(shí)。例如，古詩(shī)文名句等識(shí)記性知識(shí)要在試卷上準(zhǔn)確無(wú)誤的規(guī)范書寫。病句的類型名稱，各類病句的具體表現(xiàn)，每種病句類型的典型例子，以及判別語(yǔ)病的技能技巧；各類句子的仿寫，其句式特點(diǎn)、修辭手法；各種表達(dá)方式、表現(xiàn)技巧等常規(guī)性知識(shí)都要胸中有數(shù)，一一落實(shí)；各種題型的解題步驟，答題規(guī)律，做題技巧等都要牢記在心?？偠灾?，高三后期備考，不在乎我們老師講得多，也不在乎我們老師講得好，最關(guān)鍵是看學(xué)生真正“過(guò)手”了多少。