體育特長(zhǎng)生的語(yǔ)文教學(xué)探究

劉作康

體育特長(zhǎng)生的語(yǔ)文教學(xué)探究

劉作康

如何提高體育特長(zhǎng)生的文化課成績(jī)，特別是讓所有的體育特長(zhǎng)生在語(yǔ)文學(xué)科高考中達(dá)到100分以上，這對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人在賞識(shí)學(xué)生、激發(fā)求知欲望、整合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)行小組合作制等四個(gè)方面進(jìn)行了深入的探索和嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

體育特長(zhǎng)生 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)方法

歷年高考，都有不少體育特長(zhǎng)生因?yàn)槲幕诌_(dá)不到要求而敗走麥城，名落孫山，讓人扼腕痛惜。如何提高他們的文化分，特別是讓所有的體育特長(zhǎng)生的語(yǔ)文高考分?jǐn)?shù)都在100分以上，這成了我們語(yǔ)文老師的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人采取了如下有效的教學(xué)措施，取得了良好的教學(xué)效果。

一、樹立服務(wù)意識(shí)，真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生

奧斯古德和塔南鮑姆認(rèn)為：“老師的稱贊有助于學(xué)生克服缺點(diǎn)，他們所獲得的成績(jī)好壞，往往取決于受到激勵(lì)的程度，雖然有時(shí)老師的贊美和表?yè)P(yáng)超出了他們的實(shí)際水平，但他們會(huì)朝你贊美的方向努力，時(shí)間長(zhǎng)了，他們漸漸地就成為你所期望的樣子。”對(duì)待體育特長(zhǎng)生，老師要樹立服務(wù)意識(shí)，要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，少貶損和批評(píng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步、一點(diǎn)點(diǎn)的成功，多給他們一些展現(xiàn)自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

二、建立和諧的語(yǔ)文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

語(yǔ)文課可以采用的教學(xué)形式是多種多樣的，如講授、討論、啟發(fā)、主題演講、專題報(bào)告……究竟采用哪種教學(xué)形式，應(yīng)根據(jù)所要講授的內(nèi)容來(lái)決定，使之與教學(xué)內(nèi)容十分和諧地結(jié)合在一起。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，如果單純地逐詞逐句的講解，很難使學(xué)生真正理解。因此，我們可以先播放學(xué)生熟悉的《三國(guó)演義》的主題曲《臨江仙》，與“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”一曲對(duì)照理解，展開聯(lián)想，學(xué)生則欣然意會(huì)，豁然開朗。另外也要讓具有繪畫專長(zhǎng)的學(xué)生在黑板上給詩(shī)配畫，音畫結(jié)合，再配合詩(shī)朗誦，這樣，詩(shī)歌的意韻己不用老師多講了。對(duì)于戲劇教學(xué)、小說(shuō)教學(xué)則根據(jù)體育特長(zhǎng)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們排演課本劇，這樣的課堂生動(dòng)、活潑、有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，把書教厚再把書教薄

由于體育生要參加體育訓(xùn)練，因此，他們的文化學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，因此，我們有必要對(duì)整個(gè)高中三年的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，把書教厚，再把書教薄，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.課本教學(xué)的整合

高一上學(xué)期完成字音、字形、詞語(yǔ)辯析、成語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)病、句形變換、句子的仿寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；下學(xué)期完成語(yǔ)段歸納、修辭、科技文的閱讀、淺易文言文的閱讀。高二上學(xué)期完成詩(shī)詞曲鑒賞、文言文閱讀，下學(xué)期完成現(xiàn)代文閱讀。高三再回頭復(fù)習(xí)并加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.語(yǔ)文作業(yè)的整合

每個(gè)體育特長(zhǎng)生的基礎(chǔ)都不一樣，所以在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，分層布置，不同層次的學(xué)生有不同難度的作業(yè)。如作文訓(xùn)練，基礎(chǔ)好的學(xué)生要寫800字左右，而且要按老師的要求去寫；中等的學(xué)生，能寫夠800字，可以自由寫作；基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要寫就行了，不作任何要求。但是，每一次寫作都要在自身的基礎(chǔ)上有所提高，這樣日積月累，學(xué)生的寫作能力有了很大的提高。

3.復(fù)習(xí)方法的整合

（1）錯(cuò)題本。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免總犯同樣的錯(cuò)誤，針對(duì)這種情況，我采用了錯(cuò)題本復(fù)習(xí)法。錯(cuò)題本有兩類，一類是學(xué)生錯(cuò)題本，主要由學(xué)生自己記錄自己做錯(cuò)的題目；另一類是由教師提供的錯(cuò)題本，由老師摘錄學(xué)生容易做錯(cuò)的題目。要求學(xué)生隨時(shí)翻看錯(cuò)題集，在課間，在訓(xùn)練休息時(shí)，在睡覺前……由于與“錯(cuò)誤”見面的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生犯錯(cuò)就少了，學(xué)習(xí)效果也就提上來(lái)了。

（2）袖珍背誦本。在高考中，有5分是考古詩(shī)詞背誦的問題，由于體育生用于訓(xùn)練術(shù)科的時(shí)間大多在早晚，而這一段時(shí)間卻是最佳的記憶時(shí)間。錯(cuò)過(guò)了這段時(shí)間，背誦的效果就會(huì)大打折扣。如何解決這一問題呢？我想到了另一個(gè)學(xué)習(xí)方法，那就是袖珍背誦本。要求學(xué)生每天把必背的古詩(shī)文（50個(gè)字以下）寫在一張小紙片上，裝進(jìn)口袋里，利用訓(xùn)練休息的時(shí)間進(jìn)行分句背誦，并發(fā)揮“一幫一”學(xué)習(xí)小組的功能，互相檢查，體育訓(xùn)練教師配合。這樣，學(xué)生就能輕松地記下考綱里要求背誦的文章了。

四、充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)行學(xué)習(xí)小組合作制

著名教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此，我們抓關(guān)健，面向全體學(xué)生，實(shí)施“培優(yōu)、補(bǔ)差、扶中”的教學(xué)策略。充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源，“好、中、差”結(jié)合，實(shí)行學(xué)習(xí)小組合作制，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。操作如下：

第一步：分組：把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組6人左右，要求每個(gè)小組中各層次的學(xué)生都有，有學(xué)習(xí)尖子生、優(yōu)等生、優(yōu)良生、良好生、學(xué)困生、特困生等。每個(gè)小組設(shè)立小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。各小組按照各個(gè)的優(yōu)勢(shì)智力的差異性，進(jìn)行合作分工，并實(shí)行“幫、扶、帶”一對(duì)一，二對(duì)一結(jié)對(duì)子工程。

第二步：培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組間舉行一些比賽，比如氣排球和拔河等比賽。為各組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)集體競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

第三步：教師充分利用小組的功用，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。如，檢查背誦、作文批改等都可以交給小組執(zhí)行，教師只作相應(yīng)的輔導(dǎo)。

第四步：期末進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出優(yōu)秀小組，進(jìn)步最大小組等。

綜觀教育發(fā)展歷史，一般說(shuō)來(lái)，凡是重視人的價(jià)值、承認(rèn)人有潛能的教育家，都會(huì)強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的個(gè)性。而新時(shí)代的教育要求，就是要在人的共性基礎(chǔ)上，充分地把人的個(gè)性顯示出來(lái)，從而使每一個(gè)人的智力特點(diǎn)和性格特點(diǎn)都充分地完美地發(fā)展。因此，我們充分挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)潛能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，從而大大提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效能。

★作者單位：廣西柳江縣實(shí)驗(yàn)高中。