以開(kāi)放的意識(shí)提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)

曹德宏

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！贝罅繌V泛地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)體系，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，以提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。那么，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣貫穿語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呢？

首先，隨著教學(xué)條件的不斷改善，我們完全可以將影視內(nèi)容引入課堂。我想這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無(wú)疑是具有促進(jìn)作用的。影視以其生動(dòng)的畫(huà)面、直觀的形象，融知識(shí)、趣味于一體，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具感染力。如《百家講壇》，匯集百家學(xué)養(yǎng)，聆聽(tīng)大師智慧，追慕大家風(fēng)范。于丹對(duì)《論語(yǔ)》的闡發(fā)，以經(jīng)典詮釋智慧，以智慧詮釋人生，讓我們體悟到經(jīng)典的永恒魅力，普適智慧。閻崇年的考據(jù)謹(jǐn)嚴(yán)，易中天的幽默詼諧，王立群四十年研讀《史記》的執(zhí)著，都給我們留下了深刻的印象。《焦點(diǎn)訪談》讓同學(xué)們洞曉天下世事，緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，胸襟開(kāi)闊，也能為作文積累鮮活的素材?！峨娨曉?shī)歌散文》聲情并茂的朗讀，淡雅悠遠(yuǎn)的情調(diào)，讓人陶醉。清麗的畫(huà)面，唯美的意境，款款的深情，讓人覺(jué)得語(yǔ)文原來(lái)這樣美。《中國(guó)記憶》引導(dǎo)我們?nèi)チ私饽嵌挝覀儾辉?jīng)歷的崢嶸歲月?！端囆g(shù)人生》講述成功背后鮮為人知的艱辛，這些都是我們依靠傳統(tǒng)課堂無(wú)法感受得到的。語(yǔ)文，不應(yīng)是狹小的課堂課本。它不是池沼，而是海洋，語(yǔ)文不能“悟言一室之內(nèi)”，應(yīng)仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。學(xué)生在收看這些電視欄目的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生比哪一節(jié)語(yǔ)文課都要專注。教室里鴉雀無(wú)聲，有的只是知識(shí)的吸納、情感上的激蕩和豐富的人生教益。語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要吝嗇時(shí)間，試著讓影視進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)收視電視欄目，可以幫助解決視野狹窄、孤陋寡聞等問(wèn)題。

其次，要強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用生活化實(shí)踐的研究。關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用，我們不能狹隘地理解為就是作文訓(xùn)練和學(xué)生的日記、練筆。其實(shí)不然，生活處處有語(yǔ)文，為何不能在平時(shí)的生活中進(jìn)行一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)呢。將已有的寫(xiě)作能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化，注重實(shí)際應(yīng)用，在應(yīng)用中獲得新知、提高能力。實(shí)踐運(yùn)用的方法可以是多種多樣的，如擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)就是一種很好的方法。對(duì)聯(lián)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，從對(duì)聯(lián)中可以顯示出考生語(yǔ)文素養(yǎng)的高下。借用國(guó)學(xué)大師陳寅恪的話就是，對(duì)聯(lián)不僅能夠體現(xiàn)漢語(yǔ)文的特性，而且能見(jiàn)出“讀書(shū)之多少及語(yǔ)藏之貧富”。經(jīng)常訓(xùn)練，不僅學(xué)生興趣盎然，而且可錘煉學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

還有，走在大街小巷，只要留心，不難發(fā)現(xiàn)有很多富有創(chuàng)意的、有意蘊(yùn)的各類廣告：“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”、“山高人為峰”、“并且我更相信，每個(gè)人的心靈都像是一扇窗戶，窗戶打開(kāi)，光亮就會(huì)進(jìn)來(lái)?！薄拔蚁嘈?，文明就在我們身邊，離我們很近很近，近的觸手可及。有時(shí)候，文明離我們只不過(guò)是10公分的距離；有時(shí)候，也許只是幾十厘米的寬度；也有時(shí)候，可能只是一張紙的厚度?！睖剀?，充滿善意。這些經(jīng)典的廣告用語(yǔ)，想必大家早已耳熟能詳。何不引導(dǎo)學(xué)生也試著寫(xiě)寫(xiě)呢？我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)公益廣告詞，自創(chuàng)格言警句、箴言妙語(yǔ)，為學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)自擬宣傳語(yǔ)，讓學(xué)生參與“打造書(shū)香校園”的校園文化建設(shè)。為校園道路、建筑命名，參與文化長(zhǎng)廊、公益廣告牌的設(shè)計(jì)。這樣既讓學(xué)生長(zhǎng)了才干，又可以讓他們收獲了自信。

我們還可以結(jié)合課堂，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，以提升其語(yǔ)文的綜合素質(zhì)，例如課前五分鐘演講。我們總是羨慕那些天才的演說(shuō)家，像林肯、丘吉爾、馬丁·路德金，熱情澎湃而富有感染力，他們常常滔滔不絕，語(yǔ)驚四座?？上易约杭炔幻粲谑拢衷G于言。演講是一種重要能力，是人綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是表達(dá)與交流、溝通與交際的一種重要手段。教師可將演講也納入語(yǔ)文實(shí)踐的范疇。我校有很多教師在這一方面進(jìn)行了有益的嘗試——課前5分鐘演講，效果明顯。學(xué)生們踴躍參與，為了臺(tái)上幾分鐘，學(xué)生廣泛地地去搜集材料，進(jìn)行閱讀?？梢哉f(shuō)，一篇演講稿就是一個(gè)小的專題研究。學(xué)生普遍感到，演講開(kāi)闊了大家的視野，拓寬了知識(shí)面。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、投入。從最初的緊張忸怩到后來(lái)的落落大方，從最初的語(yǔ)無(wú)倫次到后來(lái)的口若懸河，從中體驗(yàn)到一種成就感。

另外，還可以課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我在課內(nèi)外結(jié)合、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)方面做了一些探索，初步形成了一定的研究模式：以課本內(nèi)容為誘發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑；教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整合，然后劃分研究小組，指定小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)生自主探究，充分利用校園網(wǎng)、圖書(shū)館、閱覽室及其他多種渠道，搜集占有材料，深入研究；教師圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行資料性閱讀，積極參與學(xué)生的研究，力求深入透徹；學(xué)生定期交流，教師指導(dǎo)，教師亦不妨下水示范；成果展示，以鑒賞文章的形式反映出來(lái)，力求有比較新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這樣的專題研究學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的思維水平。

學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深有感觸：原來(lái)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法甚為膚淺，甚至有些偏激，經(jīng)過(guò)研究交流以后，則豐富得多，深刻得多了。從選題、查找資料到寫(xiě)成論文，從個(gè)人的自主探究，到小組的合作交流。有的學(xué)生已經(jīng)能夠博采眾長(zhǎng)，表現(xiàn)出一種擯棄 “門戶之見(jiàn)”的寬容，甚至表現(xiàn)出了一種“海納百川”的小學(xué)者風(fēng)范。有的小組學(xué)習(xí)，頗有學(xué)術(shù)研究的味道了。這樣利用文本，重新解讀，試圖挖掘新的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。