架起通向課外閱讀的橋梁
——《湯姆叔叔的小屋》教學例談

武 征

架起通向課外閱讀的橋梁
——《湯姆叔叔的小屋》教學例談

武 征

在語文教學中，注重對學生課外閱讀的培養(yǎng)和引導，可以讓學生開闊視野，增強閱讀理解能力，從而促進課內語文水平的提高，從整體上提升其語文素養(yǎng)和聽說讀寫能力。

語文 課內閱讀 課外閱讀

語文課歷來重視課內閱讀，廣大語文教師往往又熱衷于將一篇課文肢解為段、層、句、詞、字后再一一加以分析。事實證明這樣的閱讀教學不僅無助于學生視野的開始，更無助于學生能力的提高，盡管這樣訓練出來的學生在應試教育中往往能得高分，但也只是高分低能，將來適應不了競爭日益激烈的社會。

其實，語文教師若能架起通向課外閱讀的橋梁，指導學生讀些課本外的美文和優(yōu)秀時文，對學生絕對是一種享受。通過賞心悅目的課外閱讀，學生就會不知不覺提高課內語文水平，增強正確理解和準確把握課內語文的能力，寫出的作文也就會更有文采。

有一次，我將美國著名的女作家赫·比徹斯托夫人的小說《湯姆叔叔的小屋》縮寫成了2000多字的文章，由班上一位朗讀較好的同學讀給同學們聽，以此來訓練學生的聽課能力，并要求學生聽讀完文章后，回答相關的問題。針對縮寫的文章，我設計了以下幾個問題：

1.請寫出文中出現的幾個人物的名字；

2.用圖示表示出這幾個人物之間的關系；

3.舉例說明湯姆是怎樣一個人；

4.伊麗莎抱著小哈里為什么敢跳上冰塊，飛身越過俄亥俄河的滾滾洪流？

課堂上，我為學生提供了一個思想自由的論壇，我與學生在平等的基礎上交流各自的理解，但我并不把自己的見解強加給學生。因為在我看來，學生的眼光往往更明亮，沒有太多的世故的、功利的色彩，對文章有著比老師更深刻的理解。比如，第4個問題我設計的答案是“母愛力量的偉大”，但有的同學認為“對求生的渴望”也應是答案，對此我及時予以肯定，鼓勵學生大膽說出自己的見解，這對他們今后的學習將是大有裨益的。在課堂上我還注意語文學科和其它學科之間知識的整合。如講由于圣克萊爾被誤殺，湯姆失去了唯一獲得自由機會時，我說到，1865年底，美國正式廢除了黑人奴隸制度，這是一件令人高興的事，但我們不能不遺憾地看到，在美國社會上對黑人和其他有色人種的種族歧視，至今仍然存在，并未完全解決，但美國國內的一些人卻屢次利用人權問題大肆攻擊我國，這是一種賊喊捉賊的強盜行徑，對此我們進行了不懈反擊，在國際人權會議上連連挫敗了美國關于人權問題的反華提案。這樣不僅將語文與歷史有機地結合起來，而且還給學生上了一堂生動的愛國主義教育課。這遠比單純的說教要好得多，更重要的是能由此引發(fā)學生對社會熱點及國際、國內大事的關注，這對于他們形成敏銳的觀察力，適應這個競爭激烈的社會是不可或缺的。

總之，在這樣的課堂上，學生學得愉快，教師教得輕松，師生關系融洽，即開拓了學生視野，培養(yǎng)了學生的審美情趣、愛國主義精神，又使學生的知識獲得增長，智力獲得發(fā)展。學生閱讀課外讀物的興趣更濃厚了，達到了“教是為了不教”的效果，因而得到了全國創(chuàng)新學習研討會會長滕健教授的好評。

由此可見，在傳授學生課內語文知識的基礎上，架起通向課外閱讀的橋梁，重視課外閱讀的教學，定能引發(fā)學生閱讀興趣，切實提高學生的語文素質。

★作者單位：黑龍江省農墾建三江分局局直子弟學校。