論課文拓展閱讀對提升學(xué)生語文素養(yǎng)的作用

吳麗敏

閱讀對于提高學(xué)生語文能力的作用是不言而喻的。著名教育家蘇霍姆林斯基對閱讀就有過相關(guān)的論述，如：“學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀?！瓕W(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學(xué)生來，情形就完全不同?！薄澳軌蛟陂喿x的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了?！彼€提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)”，教師要把握和實施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。

但是高中生學(xué)習(xí)時間緊，沒有專門的時間進行閱讀，而語文教學(xué)又需要學(xué)生有一定的閱讀量。怎樣解決這個問題，是所有老師都在思考的。經(jīng)過多年的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)最佳的方法是以課本文章為中心，通過拓展課文外延來擴充學(xué)生的閱讀量，同時提高學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能在閱讀中成長。對課文進行拓展閱讀，這樣，既不占用學(xué)生過多時間，又擴充了學(xué)生的知識面，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有一定的積極的意義。

首先，學(xué)生的閱讀興趣得到了激發(fā)。在教學(xué)中，我為課文選擇最合適的拓展材料。學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，我為學(xué)生補充了季羨林的《清塘荷韻》，以此文與《荷塘月色》作比較閱讀，更充實課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)《就任北京大學(xué)校長之演說》，我為學(xué)生補充了馮友蘭的《蔡元培人格力量的感召》。這篇文章的補充，讓學(xué)生充分了解了蔡元培，了解了他的人格魅力。比照先賢，學(xué)生們在做人上也有了新的認識。學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》，我為學(xué)生補充了馮夢龍編的《警世通言》的《王安石三難蘇學(xué)士》，其中寫的是王安石教訓(xùn)蘇東坡的幾個小故事。故事中有這樣的一則：

有一天，蘇東坡去看望宰相王安石，恰好王安石出去了。蘇東坡在王安石的書桌上看到了一首詠菊詩的草稿，才寫了開頭兩句：

西風(fēng)昨夜過園林，吹落黃花滿地金。

蘇東坡心想：“西風(fēng)”就是秋風(fēng)，“黃花”就是菊花，菊花最能耐寒、耐久，敢與秋霜斗，怎么會被秋風(fēng)吹落呢？說西風(fēng)“吹落黃花滿地金”是大錯特錯了。這個平素恃才傲物、目中無人的翰林學(xué)土，也不管王安石是他的前輩和上級，提起筆來，續(xù)詩兩句：

秋花不比春花落，說與詩人仔細吟。

王安石回來以后，看了這兩句詩，心里很不滿意。他為了用事實教訓(xùn)一下蘇東坡，就把蘇東坡貶為黃州團練副使。蘇東坡在黃州住了將近一年，到了九月重陽，這一天大風(fēng)剛停，蘇東坡邀請好友陳季常到后園賞菊。只見菊花紛紛落瓣，滿地鋪金。這時他想起給王安石續(xù)詩的往事，才知道原來是自己錯了。

這篇故事一給出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，自覺地去搜尋其他和蘇子有關(guān)的對聯(lián)、小故事等。

學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，為學(xué)生補充了《王羲之其人奇書》這篇文章。王羲之被后世稱為“書圣”，王獻之則被后世評家認為是可與其父比肩的書家?！岸酢睍▽δ铣拇灾撂扑我院蟮臅矣绊憳O大，因此王氏父子可視為魏晉書法的代表者。由此，一代書圣的形象飽滿地呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前。

學(xué)習(xí)《我有一個夢想》，為學(xué)生補充了《周恩來萬隆演說》。此篇和課文有異曲同工之妙，而周總理又是同學(xué)們最熟知的，這樣達到的效果不言而喻。

在一篇篇文章的閱讀中，學(xué)生們的浮躁之氣少了，多了一些書卷氣。和課外內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀，在課內(nèi)的幾分鐘或者利用下課時間完成，極大地拓展了學(xué)生的視野。從題海中走出來，讀一個個的小故事，或作者小傳，或相關(guān)小常識，抑或和課文做對比的小文章，經(jīng)典美文讓學(xué)生手不釋卷。他們在閱讀中感受到了知識的力量，也看到了文化的深邃。由此，讓他們愛上了閱讀。

其次，拓展材料的補給，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。他們的速讀、精讀以及提取信息的能力都有了長足進步?？荚囍?，社科類閱讀和文學(xué)類文本閱讀的得分率充分證實了學(xué)生閱讀能力的提高。

最后，閱讀提高了學(xué)生的寫作水平。以讀促寫歷來是語文教學(xué)的根本。做課文拓展閱讀，自然不能忘記提高學(xué)生的寫作水平。各類文體的相關(guān)閱讀，讓學(xué)生眼界大開。其實，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這顛撲不破的真理已經(jīng)很好地詮釋了閱讀對于寫作水平的提高。

一個不讀書的民族是沒有前途的民族。溫家寶總理說過“讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運”，可見閱讀的重要。新課程標準以及語文學(xué)科性質(zhì)決定了語文這一基礎(chǔ)學(xué)科必須建立在“雙基”的基礎(chǔ)上，但又不能把“雙基”作為唯一目標，而要以“雙基”為基點，注重文化傳遞，從而影響學(xué)生的精神領(lǐng)域；在學(xué)習(xí)過程中熏陶學(xué)生的感情、性格、人格。由此，閱讀、課外閱讀等話題一直是語文教學(xué)最關(guān)心的問題，也是最熱門的問題。找住了課文這一抓手，由此延續(xù)開來，借此提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，不失為語文教學(xué)中一可行而見實效的方法。