關(guān)于高職校多媒體教學(xué)的思考

楊利玲

（安陽工學(xué)院，河南安陽455000）

關(guān)于高職校多媒體教學(xué)的思考

楊利玲

（安陽工學(xué)院，河南安陽455000）

多媒體教學(xué)在當(dāng)今高校教育中發(fā)揮著不可替代的作用，應(yīng)用日趨廣泛。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，因地制宜、取長補短，適當(dāng)選擇和運用教學(xué)媒體，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

高職校；多媒體教學(xué)；教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是利用多媒體技術(shù)設(shè)計課件，通過計算機投影技術(shù)將授課內(nèi)容進(jìn)行課堂演示的教學(xué)過程。多媒體教學(xué)形式活潑、設(shè)計新穎、畫面生動和直觀，并有集圖、文、聲和像于一體的優(yōu)勢，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了信息交流與思維方式的改變，提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中也明確要求，“各高職校要在教學(xué)工作中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照教育規(guī)律和課程特點，積極推動多媒體輔助教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。國家重點建設(shè)院校所開設(shè)必修課程，使用多煤體授課的課時比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高職校應(yīng)達(dá)到15%以上?！币虼?，目前多媒體教學(xué)在各大高職校中的應(yīng)用日趨廣泛，取得了明顯的教學(xué)效果，但同時也存在一些值得思考的問題。

一、高職校多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）弱化了傳統(tǒng)的黑板板書

教師上課時借助投影儀和計算機進(jìn)行演示，極大地節(jié)省了在黑板上板書的時間，使一些在普通條件下難以實現(xiàn)和觀察到的過程形象直觀地顯示出來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一與呆板的表現(xiàn)形式。但與此同時，隨著幻燈片在屏幕上的一一顯示，雖給予學(xué)生的信息量較大，但卻很少能給學(xué)生留出思考的空間和記筆記的時間，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的消化和吸收。

（二）弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性

在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是極為重要的，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，對調(diào)節(jié)整個課堂氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極為重要。教師的聲音、動作以及表情始終會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生可以捕捉到的不只是知識和信息，更是對人生的感悟和思考。然而，在多媒體教學(xué)中更能吸引學(xué)生眼球的是屏幕，而教師往往被忽視，教師的主導(dǎo)地位被弱化，并由此使教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)很難發(fā)揮。

（三）多媒體教學(xué)忽略了授課過程中學(xué)生的主體作用

多媒體教學(xué)授課過程中學(xué)生的主體作用被忽略的原因，實際上是多媒體教學(xué)中教師主導(dǎo)作用被減弱的必然結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師操作鼠標(biāo)改變畫面成為課堂教學(xué)的主要活動，學(xué)生目不暇接地看屏幕，久而久之，造成師生間的信息交流和互動性缺乏，學(xué)生逐漸失去興趣，常常出現(xiàn)上課說話、看課外書甚至打瞌睡等狀況。另外，教師在制作多媒體課件時顯示過多內(nèi)容與解釋，課件內(nèi)容過于豐富，學(xué)生沒有思考余地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)惰性，造成學(xué)生在課堂上缺乏參與教學(xué)的積極性，難于體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性作用，教學(xué)質(zhì)量必然受到影響。

（四）多媒體課件質(zhì)量不高影響學(xué)生上課的積極性

課件是多媒體教學(xué)的重要載體，其質(zhì)量的好壞直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件，需要教師具備較高的專業(yè)知識和電腦技術(shù)，較好的教育學(xué)和心理學(xué)知識基礎(chǔ)，更需耗費很大的時間和精力。在目前的高職校教學(xué)中，教師一般均在制作課件上下了很大工夫，但仍存在許多不足。例如，多數(shù)課件制作仍以Power-Point為主，對于一些專業(yè)軟件利用不多；有的課件只有文本信息，或是簡單的文字加圖片，將多媒體展示作為電子黑板，沒能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢；有的片面強調(diào)視聽效果，課程內(nèi)容大多為圖片、動畫和視頻等，而少有對重點內(nèi)容的文字總結(jié)；有的教師對教學(xué)內(nèi)容沒有經(jīng)過認(rèn)真的把握與整理，教學(xué)內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)不明顯；有的課件還忽視了幻燈片版式和背景顏色的搭配，文字和底色對比不明顯，或字體太小，給學(xué)生觀看帶來極大困難；種種原因會造成學(xué)生視覺疲勞，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生上課的主動性和積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（五）過分依賴多媒體課件減少了師生間的互動交流

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)的輔助手段，不能完全替代教師，但在日常課程教學(xué)中，有些教師過分依賴課件，把課件的展示作為教學(xué)的主要內(nèi)容，不顧課堂上學(xué)生的具體反應(yīng)和反饋，忽視了板書與形體語言的重要作用，以致成了課件的機械放映員和解說員，甚至出現(xiàn)了在教學(xué)過程中突然出現(xiàn)停電或電腦、投影儀故障等意外時，教學(xué)活動無法正常進(jìn)行的情況。課件成了簡單的電子講稿，教師照本宣科地講授，嚴(yán)重阻礙了師生在課堂上的互動交流。

二、改進(jìn)多媒體教學(xué)效果的措施

（一）處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展。綜合運用多種教學(xué)方法和手段，并使不斷出現(xiàn)的新技術(shù)、新手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合起來，是高職校教師不斷提高自身教學(xué)水平的重要保障。在講授不同內(nèi)容時，可以靈活運用多種教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，既要注重傳統(tǒng)教學(xué)中所要求的口頭表達(dá)、板書及實物解析，并要求聲情并茂地進(jìn)行講解，又要通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段給學(xué)生提供較為直觀的視聽信息，使學(xué)生對授課內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。同時，還應(yīng)注意充分利用教師自身的感召力，利用肢體語言和抑揚頓挫的聲音來表現(xiàn)豐富的課程內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（二）充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，既不能代替老師工作，也不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體在輔助教學(xué)中運用適當(dāng)，往往可起到事半功倍的教學(xué)效果。但有些教師往往把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件，不僅制作費時費神，學(xué)生也會抓不住重點。使用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不是越多越好，過多的教學(xué)內(nèi)容，師生之間自然缺少情感交流，更談不上合作探究，大膽質(zhì)疑和主動發(fā)展，進(jìn)而淡化教師的主導(dǎo)作用。教師不僅要根據(jù)學(xué)生和教材的特點合理組織教學(xué)，確定發(fā)展目標(biāo)，還要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在突出學(xué)生的主體性時也應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體作用，不斷提高教學(xué)效果。

（三）提高多媒體課件的制作水平

教師應(yīng)該不斷注重學(xué)習(xí)，提高自身的課件制作水平。能夠適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的進(jìn)步，根據(jù)自己所教課程，靈活選擇合適的多媒體制作軟件。注重課件制作中各方面的細(xì)節(jié)問題，對現(xiàn)有課件進(jìn)行不斷完善和更新，才能取得良好的教學(xué)效果。

（四）注重師生間的互動交流

在使用多媒體授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將自己的見解在課堂上與老師和其他同學(xué)分享交流，達(dá)到互動學(xué)習(xí)的目的；學(xué)生之間的相互討論，也很容易活躍課堂氣氛；根據(jù)課堂信息的反饋，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整以后的教學(xué)內(nèi)容和方法。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣沿著課堂討論的問題在課后繼續(xù)閱讀資料和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂或課后向老師提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法替代的優(yōu)勢，采用多媒體教學(xué)是今后高職校教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢，也是提高高職校教學(xué)質(zhì)量與優(yōu)化教學(xué)活動的重要手段。但同時也應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體教學(xué)只是現(xiàn)代教學(xué)的一種輔助手段，一種補充，若運用不當(dāng)必然會產(chǎn)生一些問題，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)的教師，應(yīng)從自身做起，勇于探索和學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的新模式及新方法，不斷提高教學(xué)效果。

楊利玲，女，講師，碩士，主要研究方向為植物營養(yǎng)教學(xué)。

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1674-7747（2011）10-0043-02

[責(zé)任編輯 李漪]