地理教師基于信息技術(shù)的“六步”備課法實(shí)踐研究

顧靜怡

（蘇州市第二十六中學(xué)，江蘇 蘇州 215007）

地理教師基于信息技術(shù)的“六步”備課法實(shí)踐研究

顧靜怡

（蘇州市第二十六中學(xué)，江蘇 蘇州 215007）

新課程對(duì)地理教師備課提出了嶄新的信息化要求：備課內(nèi)容從教材到課程資源，備課主體從個(gè)體到集體，備課時(shí)限從課前到課后，備課形式從文本到多媒體。作者在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)出一套基于信息技術(shù)的“六步”備課法：收集資料、提煉精華、形成初稿、集思廣益、制作課件、完善備課，有效地利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了備課的最優(yōu)化。

新課程；地理；“六步”備課法

一、新課程改革與教師行為

我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程歷來(lái)有其優(yōu)秀的傳統(tǒng)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，原有課程的弊病逐漸顯現(xiàn)出來(lái)——無(wú)法培養(yǎng)現(xiàn)代意義上合格的 “人”，無(wú)法提高整個(gè)民族的素質(zhì)，無(wú)法為國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)大的支持。正因?yàn)槿绱?，新世紀(jì)之初，第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，以前所未有的力度、范圍、速度在全國(guó)推廣，力圖將我國(guó)的基礎(chǔ)教育推上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

新課程改革的目標(biāo)就是教師行為的指南；同時(shí)，新課程改革的理想又必須通過(guò)教師這個(gè)媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，新課程改革必然對(duì)教師及其行為提出新的要求。筆者認(rèn)為，相較于其他行為，課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響最為直接，是教師行為的核心環(huán)節(jié)，因此，作為課堂教學(xué)前提的備課便成為重中之重。備課，顧名思義準(zhǔn)備上課，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生角度出發(fā)，搜集資料、處理信息、設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。新課程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都在發(fā)生改變，教師備課行為也必然隨之發(fā)生改變。

二、新課程改革對(duì)教師備課的信息化要求

1.備課內(nèi)容從教材到課程資源

傳統(tǒng)課程觀認(rèn)為教材是唯一的課程資源，為教學(xué)之根本。教師備課圍繞教材，主備教材的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材之外廣闊的世界視而不見(jiàn)，脫離學(xué)生，脫離生活，既不利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新的課程觀認(rèn)為教材是課程資源中重要的一種，但除了教材之外，還有其他豐富的課程資源。地理課程資源泛指所有有利于地理課程實(shí)施、有利于實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)目標(biāo)的教育資源，它廣泛蘊(yùn)藏于學(xué)生生活、學(xué)校、社會(huì)以及自然中，既包括硬件方面的教材、教具，又包括教師、學(xué)生，既包括校內(nèi)的專用教室、圖書館，又包括校外的社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)空間。如何使自己從教書匠變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者？網(wǎng)絡(luò)給我們提供了必要的工具，從網(wǎng)盲到網(wǎng)蟲的蛻變很多人幾乎是瞬間完成的。

2.備課主體從個(gè)體到集體

一個(gè)人、一本書、一支筆，默默地思考，靜靜地寫教案，這是傳統(tǒng)備課真實(shí)的寫照。但新課程問(wèn)題多、要求高，僅憑一己之力，無(wú)法面對(duì)全新且復(fù)雜的局面。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、合作、探究，這對(duì)教師備課同樣適用。集體備課是教師合作的基本形式之一，有利于資源共享，減輕個(gè)體負(fù)擔(dān)；有利于優(yōu)化教學(xué)，提高授課質(zhì)量；有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師素質(zhì)；有利于心理互助，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育。如何實(shí)現(xiàn)集體備課，開展有限時(shí)空內(nèi)、有限人數(shù)的面對(duì)面交流？是否可以突破時(shí)空限制，更大范圍內(nèi)集思廣益？當(dāng)你打開網(wǎng)絡(luò)這扇窗，那么你所面對(duì)的就是無(wú)限的世界、無(wú)限的人群，你將聽到更多的聲音、收獲更多的信息、實(shí)現(xiàn)更多的可能。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)合作備課，并非忽略個(gè)人備課，新課程備課應(yīng)該是個(gè)人思想與集體智慧碰撞的過(guò)程。

3.備課時(shí)限從課前到課后

傳統(tǒng)備課注重課前精心構(gòu)思，一旦形成教案，備課隨之告一段落。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，教學(xué)反思可以說(shuō)是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。寫完教案并不意味著備課結(jié)束，課前要備課，課中要備課，課后還要備課。課后反思教學(xué)行為、審視教學(xué)活動(dòng)、記錄成敗得失、尋找方法對(duì)策，形成反思性文本，可以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平。如果只是在備課本上撰寫教學(xué)后記、教學(xué)日志，只能是自我欣賞或自我批評(píng)，往往是“身在廬山中，不識(shí)真面目”。如何讓反思來(lái)得更猛烈？筆者認(rèn)為可以撰寫電子化的反思性文本，并將之上傳于網(wǎng)絡(luò)，接受眾人“拷問(wèn)”。

4.備課形式從文本到多媒體課件

傳統(tǒng)教學(xué)中，“寫教案”幾乎成了備課的代名詞，教師往往只有20%的精力用于鉆研教材、分析學(xué)情、探索教法，80%的精力則用于書寫教案，本末倒置，而且形成的教案往往內(nèi)容貧乏、結(jié)構(gòu)僵化、千篇一律。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)作為備課的重要輔助手段，使備課成果與信息技術(shù)緊密聯(lián)系，可以形成文本，可以表現(xiàn)為圖片、音頻、視頻，也可以制作成完整的多媒體教學(xué)課件。電子備課可以提高備課效率，節(jié)約勞動(dòng)成本；可以博采眾長(zhǎng)，豐富教學(xué)資源；可以很方便地保存，達(dá)成教案的動(dòng)態(tài)管理；可以不斷積累素材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。當(dāng)然，在這里我們也要強(qiáng)調(diào)，部分教師打著電子備課的幌子，不獨(dú)立思考、不鉆研教材，直接拿來(lái)，不具體化、不本土化，不僅無(wú)助于教學(xué)，也無(wú)助于自身的成長(zhǎng)發(fā)展。

三、新課程中地理“六步”備課法實(shí)踐探索

1.網(wǎng)絡(luò)遨游，收集資料

信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)是最大的資源庫(kù)，利用強(qiáng)大的搜索引擎，采用關(guān)鍵詞搜索的方法，幾乎可以找到你想要的任何信息，而且很多時(shí)候會(huì)帶給你意外驚喜?！鞍俣取薄ⅰ肮雀琛倍际呛芎糜玫乃阉饕?，可以分門別類搜索新聞、網(wǎng)頁(yè)、MP3、圖片、視頻等，已經(jīng)成為教師備課的得力助手。

例如，筆者在準(zhǔn)備地理七年級(jí)下冊(cè)《日本》一課時(shí)，首先采取的就是“頭腦風(fēng)暴”搜索法，在搜索引擎中鍵入“日本”二字，然后幾乎是無(wú)選擇地瀏覽有關(guān)日本的信息。不要以為這是一個(gè)盲目的過(guò)程，其實(shí)這是在“淘金”、“淘新”，教學(xué)要有亮點(diǎn)就絕不能僅僅停留在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，要與時(shí)俱進(jìn)，站在時(shí)代前沿。

2.圍繞中心，提煉精華

大浪淘沙之后，就是去粗取精、去偽存真的過(guò)程。教師應(yīng)該能夠換位思考，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生興趣出發(fā)去精選素材。學(xué)生的興趣點(diǎn)何在？顯而易見(jiàn)不是枯燥的文字、單調(diào)的數(shù)據(jù)，而是生動(dòng)的人、鮮活的事，教師應(yīng)該在備課時(shí)廣泛選取生活實(shí)例、鄉(xiāng)土地理知識(shí)、時(shí)事政治資料等。當(dāng)然，也不能單憑興趣，教材依然是核心。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的載體，教師備課應(yīng)立足教材、超越教材。需要注意的是，有些教師完全忽視教材、脫離教材，把大量時(shí)間用于天馬行空地補(bǔ)充課外內(nèi)容上，雖然課堂熱熱鬧鬧，但教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無(wú)從談起。

《日本》一課，在海選的基礎(chǔ)上，筆者精選了以下教學(xué)關(guān)鍵詞：櫻花、武士道、地狹人稠、戰(zhàn)爭(zhēng)狂人、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、環(huán)保先進(jìn)、文化燦爛等。

3.設(shè)計(jì)主線，形成初稿

一堂好課必須有清晰的思路，“引——展——收”環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。好的線索可以使整堂課如行云流水，一氣呵成，師生共同獲得美的享受。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)主線時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素。新課程提倡以問(wèn)題為中心，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、有趣、充滿挑戰(zhàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望、探究的熱情，通過(guò)解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程；以活動(dòng)為載體，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，給學(xué)生提供操作、探索、交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

《日本》一課，筆者以櫻花為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題并穿插于探究活動(dòng)中：日本的國(guó)花是什么？（櫻花）→為什么把櫻花當(dāng)做國(guó)花？（隱喻武士道精神）→為什么崇尚武士道精神？（地狹人稠、資源缺乏）→這樣的自然環(huán)境對(duì)發(fā)展有何影響？（過(guò)去對(duì)外侵略、現(xiàn)在加工貿(mào)易）→發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)對(duì)于環(huán)境保護(hù)的態(tài)度如何？（注重環(huán)保，手段先進(jìn)）→國(guó)家體現(xiàn)了怎樣的總體風(fēng)格？（中西合璧）明確教學(xué)思路后，初步完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.連線探討，集思廣益

備課必須有自己的思想，正因?yàn)槿绱?，筆者不建議一開始就參考網(wǎng)上的教案、課件，這樣會(huì)限制自己的思路，久而久之還會(huì)養(yǎng)成依賴情緒，失去創(chuàng)作的能力。不過(guò)，待到教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成后，可以適當(dāng)瀏覽他人作品，取長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。然后，就是利用網(wǎng)絡(luò)展開集體備課了。可以利用BBS，比如人教網(wǎng)的地理教育教學(xué)論壇就是一個(gè)“談天說(shuō)地”的好地方，教師在這里提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)、交流經(jīng)驗(yàn)，能夠獲得很多理想的資源；可以利用個(gè)人博客公開發(fā)布教案、課件、論文等，使同行、外行都能對(duì)其展開研究、討論，思維碰撞孕育著新的成果；可以利用QQ群，這種方式更為快捷，即時(shí)發(fā)言、迅速作答，文件傳輸也極為方便，往往氣氛熱烈，效率很高。

《日本》一課，網(wǎng)友提供了如下中國(guó)市場(chǎng)上常見(jiàn)的日本商品名錄：數(shù)碼產(chǎn)品：富士、柯尼卡、索尼、佳能、美能達(dá)、松下、東芝、尼康、奧林巴斯、JVC、NEC； 家用電器：JVC、索尼、松下、東芝、卡西歐、愛(ài)華、日立、夏普、富士通、愛(ài)普生、理光、三洋；汽車：本田、豐田、鈴木、日產(chǎn)、三菱、馬自達(dá)、五十鈴；化妝日用類：資生堂、花王、獅王、詩(shī)芬、碧柔、多芬、樂(lè)而雅、高絲；酒食品：柔和七星、明治食品、四洲食品、麒麟啤酒、午后紅茶、朝日啤酒、日清食品、味千拉面……經(jīng)過(guò)實(shí)際課堂檢驗(yàn)，這一名錄成為一大亮點(diǎn)。

5.教、學(xué)一體，制作課件

電子教案與電子課件是兩個(gè)相互區(qū)別又緊密聯(lián)系的概念。電子教案的使用對(duì)象是教師，是完成教學(xué)過(guò)程的策劃；電子課件的使用對(duì)象是學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助。筆者傾向于將兩者合而為一，尤其是對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富、不必使用詳案的教師，此舉可以減輕工作量，同時(shí)發(fā)揮多媒體課件在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)多種感官、提高課堂效率等方面的作用。

PowerPoint是目前課堂教學(xué)中應(yīng)用最多、最廣的課件制作軟件。對(duì)于非專業(yè)技術(shù)人員，它的優(yōu)勢(shì)可謂明顯。在Windows環(huán)境下，PowerPoint是創(chuàng)建演示文稿最方便的工具軟件，簡(jiǎn)單易學(xué)，制作快捷，操作簡(jiǎn)便，可以插入文本、表格、圖片、聲音、影片，可以通過(guò)超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)交互，另外觸發(fā)器、多種控件的使用更可以提高課件品質(zhì)。教師還可以利用PowerPoint中的 “隱藏幻燈片”、“自定義放映”、“備注頁(yè)”等功能，將教師的電子教案隱藏于課件之中，有效節(jié)約備課時(shí)間。

6.課后反思，完善備課

課后，將課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等一并公開于個(gè)人博客上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享化、教學(xué)思考的開放化，目的是拋磚引玉。網(wǎng)絡(luò)上，大家可以針鋒相對(duì)，可以彼此欣賞，在思考中前行、在辯論中提高，最終實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上再次備課，最終使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完美。

《日本》一課，筆者撰寫教學(xué)反思,“整堂課從教師角度而言，視角獨(dú)特，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，課件精美，學(xué)生投入，氣氛熱烈，堪稱完美。但是，從學(xué)生角度而言，課堂的主角是‘我’——老師，他們只是配角，努力地跟著我‘一路狂奔’，圓滿實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。結(jié)果是我的才能得到極大發(fā)揮，學(xué)生的機(jī)會(huì)卻留到了未來(lái)……”客觀公正的評(píng)價(jià)激發(fā)了大家關(guān)于新課程中“傳統(tǒng)”教學(xué)方法與“現(xiàn)代”教學(xué)方法的爭(zhēng)論。

基于信息技術(shù)的“六步”備課法，毫無(wú)疑問(wèn)能夠最大限度利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效果，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。但是它的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的，那就是需要教師付出大量時(shí)間和精力，要將它常態(tài)化是對(duì)教師的巨大考驗(yàn)。事在人為，最初可以有選擇地在一些公開課前、一些重點(diǎn)課目上運(yùn)用，逐步推廣，慢慢積累，再加上同伴的合作與支持，相信我們最終能夠聚沙成塔、水滴石穿。

[1]龍?zhí)帽?新課程背景下教師備課的新理念[J].青海教育，2005，（3）：21.

[2]王水俠.新課程背景下的地理備課策略[J].陜西教育(行政版)，2007，（6）：64.

[3]楊志堅(jiān).思想政治課教師如何實(shí)現(xiàn)電子備課[J].思想政治課教學(xué)，2000，（11）：47-48.

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A

1673-8454（2011）04-0048-03

（編輯：魯利瑞）