關(guān)于提高中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的調(diào)研與對(duì)策

□天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 宋玲敏

關(guān)于提高中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的調(diào)研與對(duì)策

□天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 宋玲敏

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的提高，中等職業(yè)教育的重要地位也逐漸顯露出來(lái)。本文主要針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從理論課和專業(yè)課兩個(gè)方面，分析了中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上面遇到的困難。并研究總結(jié)出了學(xué)校要調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、重視實(shí)用性、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量才育人、強(qiáng)調(diào)專業(yè)意識(shí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等10個(gè)方面的對(duì)策。從提高中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，保證中職畢業(yè)生在有限的三年時(shí)間內(nèi)，學(xué)到適合職業(yè)水平要求的知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

中職學(xué)生；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；對(duì)策研究

近年來(lái)，雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“大力發(fā)展中等職業(yè)教育”，并從政策對(duì)中職教育予以支持，然而，中等職業(yè)教育只是經(jīng)歷了“短暫的、基礎(chǔ)不牢的繁榮期”，尚未獲得長(zhǎng)久、興旺的發(fā)展。20世紀(jì)90年代以來(lái)，由于社會(huì)環(huán)境的變化，中等職業(yè)教育受其“生計(jì)取向”和“地位取向”的影響，導(dǎo)致其對(duì)民眾的吸引力逐漸減弱甚至走向衰落。這其中的原因固然是多種多樣的。既有國(guó)家對(duì)職業(yè)教育政策的影響，也有文化觀念和家庭因素的制約。事實(shí)上，國(guó)家對(duì)中職學(xué)生的的需求量是龐大的，因?yàn)樯鐣?huì)上需要大量的從事基層工種的人員。面對(duì)中等職業(yè)教育質(zhì)量的下降，以及市場(chǎng)對(duì)技術(shù)工人的迫切需求，如何做好中職教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)技術(shù)人才顯得尤為重要。

一、中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)

目前，中職學(xué)校錄取的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，他們中，有的學(xué)生沒有掌握正確地學(xué)習(xí)方法，有的缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正是由于自身基礎(chǔ)差，致使其在學(xué)習(xí)上的挫敗感往往非常強(qiáng)烈，而在一次又一次的失敗中，又沒有人對(duì)他們加以正確地引導(dǎo)，再加之社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生的一些偏見，使得學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感并漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)踐表明，中職學(xué)生一般具有以下弱點(diǎn)與不足：即基礎(chǔ)太薄弱；缺乏學(xué)習(xí)興趣；目標(biāo)不明確，相當(dāng)一部分中職生沒有進(jìn)取心；沒有養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)的自制力差；學(xué)習(xí)無(wú)壓力且不努力。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師如若還按照普通高中學(xué)生上課的方式肯定行不通的。筆者認(rèn)為，要想教好中職學(xué)生，最為重要的是了解學(xué)生對(duì)每門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。以旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生為例，筆者對(duì)他們進(jìn)行了文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下。

1．文化課學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）數(shù)學(xué)

在這次問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)有困難是普遍存在的。眾所周知，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，該課程是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力的，一般需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的要求較高。如果基礎(chǔ)太薄弱，往往很難跟上老師上課的進(jìn)度。然而，正是因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)課上屢次受挫，因此，他們不僅對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大，而且缺乏自信。加之學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師在上課的時(shí)候，講解知識(shí)點(diǎn)的難易程度很難適合每個(gè)學(xué)生。

（2）語(yǔ)文

在這次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管語(yǔ)文課學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)其他幾門課容易一些，但仍有一部分學(xué)生感到自己的寫作能力較弱，閱讀有困難，課上只能理解一些簡(jiǎn)單的問題，一旦對(duì)問題進(jìn)行深入的挖掘就難以理解。也有的同學(xué)表示，自己的知識(shí)面不夠?qū)挘^腦中的知識(shí)儲(chǔ)備不夠多。還有些學(xué)生表示，自己經(jīng)常寫錯(cuò)別字，甚至有的學(xué)生表示自己不能夠根據(jù)拼音讀出漢字。

（3）英語(yǔ)

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困難較大，原因是有很大一部分同學(xué)接觸英語(yǔ)時(shí)間較晚，不少學(xué)生是從上初中才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，因此，積累的詞匯量少，聽力，閱讀和寫作能力差是學(xué)生中普遍存在的問題，甚至有些同學(xué)到目前為止，連起碼的音標(biāo)都不會(huì)認(rèn)，發(fā)音也不準(zhǔn)確，使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有興趣。

2．專業(yè)課學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的宗旨是要培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的人才、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?？梢姡瑢I(yè)課的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上存在一些問題。

（1）對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，入學(xué)之初，大部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)及其發(fā)展現(xiàn)狀幾乎一無(wú)所知，更不了解將來(lái)的就業(yè)方向及工作內(nèi)容，使得學(xué)生在入學(xué)初期不知道自己應(yīng)該做什么、學(xué)什么，以及怎樣學(xué)。例如，學(xué)旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生片面地認(rèn)為，學(xué)旅游就是到各個(gè)地方游玩，是件輕松快樂的事情。殊不知旅游專業(yè)是培養(yǎng)旅游服務(wù)與管理人才的，其未來(lái)的角色是為客人服務(wù)，而絕非是自己輕輕松松地游山玩水。他們未來(lái)的工作并不輕松。從一名專職導(dǎo)游的角度上說，他們需要身兼數(shù)職，既是保姆、保衛(wèi)員又是協(xié)調(diào)員。在帶團(tuán)旅游的過程中，要隨時(shí)記掛著游客的安全，防止游客走失，又要照顧他們的衣食住行。總之，只有深刻認(rèn)識(shí)了自己所學(xué)的專業(yè)才能在學(xué)習(xí)的過程中更有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)更明確。

（2）綜合實(shí)踐能力的缺乏

目前，許多職業(yè)學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在資格考試培訓(xùn)中。例如，導(dǎo)游證考試培訓(xùn)主要以課堂理論教學(xué)為主，忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力和其他綜合能力的培養(yǎng)。一旦學(xué)生真正進(jìn)入到旅行社的實(shí)際工作環(huán)境中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己適應(yīng)不了現(xiàn)場(chǎng)的工作情況。諸如不能忍受工作環(huán)境的艱辛和失敗的打擊，心理承受能力不強(qiáng)；不善于與人交際，不能很好的和游客相處；當(dāng)突發(fā)緊急事件時(shí)，缺乏現(xiàn)場(chǎng)解決問題的能力和應(yīng)變能力，頭腦不冷靜，不能針對(duì)不同的游客，提供因人而異的有針對(duì)性的服務(wù)等等。而這些能力的獲取，需要在實(shí)踐環(huán)境中鍛煉，僅僅通過課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)法獲得這種綜合實(shí)踐能力的。

二、針對(duì)中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析總結(jié)出以下幾個(gè)方面的對(duì)策

1．調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，重視實(shí)用性

針對(duì)中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，應(yīng)調(diào)整各專業(yè)的授課計(jì)劃。堅(jiān)持以實(shí)用性為原則，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，降低理論課的難度和學(xué)科間的體系性。這樣，既降低了課程難度，更便于學(xué)生課程的消化和吸收，有利于使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師在授課的過程中，要對(duì)課本內(nèi)容重新加以編排優(yōu)化，剔除與本專業(yè)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)的內(nèi)容，并適當(dāng)降低課程難度。在一節(jié)課中，盡量不要涉及太多的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容跨度大、綜合性太強(qiáng)的練習(xí)題盡量少許涉及，以免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得難以接受，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。

2．根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

學(xué)生在入學(xué)之后，學(xué)校要安排班主任及任課教師多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)以及學(xué)生的興趣愛好。對(duì)收集上來(lái)的信息及時(shí)進(jìn)行總體地歸類和梳理，這樣，既可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣取向、就業(yè)傾向，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生加以選擇，同時(shí)，也更大程度地實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

3．強(qiáng)調(diào)專業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)校不僅要在新生入學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課介紹，更要將專業(yè)意識(shí)貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段中，讓學(xué)生了解專業(yè)課特點(diǎn)、將來(lái)的就業(yè)方向和工作內(nèi)容，引導(dǎo)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。

4．分層教學(xué)，兼顧各層次水平的學(xué)生

教師在開始教學(xué)前，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)測(cè)驗(yàn)，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析學(xué)生在課堂上可能遇到的困難。針對(duì)學(xué)生在知識(shí)技能掌握上可能會(huì)出現(xiàn)的層次差距，教師在備課的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程難易程度，設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的練習(xí)題。這樣，既能幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立信心，又能滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

5．調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)

教師在講課的時(shí)候，語(yǔ)言要幽默，可以將一些既符合學(xué)生特點(diǎn)，又和課程相關(guān)、學(xué)生容易感興趣的知識(shí)引入其中，從而提高學(xué)生聽課的積極性，還可以加入一些社會(huì)實(shí)踐知識(shí)和生活常識(shí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

6．合理分配教學(xué)時(shí)間

教師在教學(xué)的過程中，一定要注意將上課時(shí)間盡量控制在15-30分鐘之間，因?yàn)橹v課時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生容易感到疲倦，學(xué)習(xí)效率降低，對(duì)于課堂剩余的時(shí)間，則可以給學(xué)生安排一些豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)該注意在學(xué)習(xí)上面有困難的學(xué)生，適時(shí)對(duì)他們加以指導(dǎo)，傳授一些學(xué)習(xí)方法，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境，提高學(xué)習(xí)的效果。

7．創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

教師在授課時(shí)應(yīng)該積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，把講臺(tái)讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

8．重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中職學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)課堂理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐能力強(qiáng)，應(yīng)該成為中職畢業(yè)生最大的特點(diǎn)。如果學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)書本上的理論知識(shí)，是很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合型人才的需要的。為此，學(xué)?？梢宰咝Ｆ蠛献髦罚跒槠髽I(yè)培養(yǎng)有潛力的人才的同時(shí)，也可以給學(xué)生提供大量的、寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

9．與學(xué)生融洽相處，樹立美好的教師形象

教師在教學(xué)的同時(shí)還要注意與學(xué)生融洽相處，經(jīng)常與學(xué)生溝通談心，了解他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)上面的困難。試想，有誰(shuí)會(huì)不喜歡一個(gè)關(guān)心學(xué)生、幽默風(fēng)趣、博學(xué)多才又認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師呢？但如果一個(gè)老師講課枯燥、呆板，又不自主地經(jīng)常挖苦學(xué)生，這樣的老師有誰(shuí)會(huì)喜歡呢？因此，教師一定要通過自己的一言一行，在學(xué)生心目中樹立起一個(gè)良好的形象，以自身的人格魅力影響教育學(xué)生。

10．創(chuàng)建內(nèi)容豐富的第二課堂

第二課堂是課堂之外學(xué)生的重要時(shí)間和空間，既是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，又是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的舞臺(tái)。在這里，學(xué)生不僅有更多的自主選擇權(quán)，更能夠能使他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，鍛煉他們的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。作為教師，應(yīng)該成為第二課堂中的參與者、指導(dǎo)者和幫助者。

綜上所述，中職學(xué)生的教育遠(yuǎn)不同于普通高中階段，和職業(yè)大學(xué)的教育也有著很大的差異。要想提高中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要教師投入更多的精力和更大的耐心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到師生之間相互溝通、相互鼓勵(lì)、相互信任。只有學(xué)校、教師和學(xué)生三者之間相互配合，共同努力才能提高中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

[1]張文濤．曲錡．中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與有效性教學(xué)方法研究[J]．機(jī)械職業(yè)教育，2005（8）．

[2]閩尚賢．運(yùn)用愛達(dá)公式提高中職課堂教學(xué)時(shí)效性研究[J]．科技信息，2010（9）．

[4]周正．誰(shuí)念職校-個(gè)體選擇中等職業(yè)教育問題研究[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2009（11）．

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