淺論高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容的系統(tǒng)建構(gòu)

□天津科技大學(xué) 胡洪

淺論高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容的系統(tǒng)建構(gòu)

□天津科技大學(xué) 胡洪

輔導(dǎo)員是承擔(dān)高校思想政治教育，踐行思想政治教育內(nèi)容的主體之一，是大學(xué)生思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。不過，由于輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)以及當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于輔導(dǎo)員工作形式而非工作內(nèi)容的過分關(guān)注，導(dǎo)致系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容并不能直接指導(dǎo)輔導(dǎo)員開展工作，輔導(dǎo)員思想政治教育工作還沒有形成系統(tǒng)的工作內(nèi)容?；诖耍覀冃枰獜妮o導(dǎo)員工作實(shí)際出發(fā)，依據(jù)以人為本、系統(tǒng)性、時(shí)代性的原則，建構(gòu)輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容體系。

思想政治教育內(nèi)容；輔導(dǎo)員；系統(tǒng)建構(gòu)

高校思想政治教育是研究和解決“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的重要教育課題。思想政治教育內(nèi)容是思想政治教育系統(tǒng)的一個(gè)基本要素。輔導(dǎo)員則是承擔(dān)高校思想政治教育，踐行思想政治教育內(nèi)容的主體之一，也是大學(xué)生思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。因此，輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中具有相當(dāng)重要的作用。然而，由于當(dāng)前輔導(dǎo)員事務(wù)性工作太多、工作按照年級(jí)劃分、工作重形式輕內(nèi)容等原因，系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容無法或者不能直接指導(dǎo)輔導(dǎo)員開展工作，致使輔導(dǎo)員思想政治教育工作還沒有形成系統(tǒng)的工作體系。針對(duì)這一問題，本文嘗試以系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)輔導(dǎo)員工作實(shí)際，建構(gòu)輔導(dǎo)員思想政治教育工作的內(nèi)容體系。

一、思想政治教育內(nèi)容與構(gòu)成

1．思想政治教育內(nèi)容界定

“思想政治教育內(nèi)容是思想政治教育系統(tǒng)的一個(gè)基本要素，是思想政治教育目的和任務(wù)的具體化?！保?］關(guān)于思想政治教育內(nèi)容的界定，有兩種代表性的觀點(diǎn)。武漢大學(xué)沈壯海認(rèn)為，“思想政治教育內(nèi)容即在思想政治教育活動(dòng)中教育者所意欲傳遞給教育對(duì)象的思想政治觀念，就形式而言，思想政治教育就是不同主體之間思想政治觀念的傳遞、引導(dǎo)、外化與內(nèi)化的過程。因此，思想政治教育內(nèi)容是連接思想政治教育者和教育對(duì)象的信息紐帶，是構(gòu)成思想政治教育關(guān)系的基本因素。就實(shí)質(zhì)而言，思想政治教育是具有鮮明目的性的教育活動(dòng)，與此相適應(yīng)，思想政治教育內(nèi)容又是蘊(yùn)含著思想政治教育目的的載體?！保?］武漢大學(xué)熊建生認(rèn)為，“思想政治教育的內(nèi)容，是根據(jù)一定的社會(huì)要求和針對(duì)受教育者的思想實(shí)際，經(jīng)教育者選擇設(shè)計(jì)后，有目的、有步驟地輸送給受教育者的思想意識(shí)、價(jià)值觀念和道德規(guī)范等信息?！保?］兩種觀點(diǎn)分別指出了思想政治教育的內(nèi)容。不過，縱向地考察思想政治教育歷史，我們發(fā)現(xiàn)，將思想政治教育內(nèi)容界定為“思想政治觀念”或者“思想意識(shí)、價(jià)值觀念和道德規(guī)范等信息”都是有失偏頗的。前者過于狹隘，后者過于籠統(tǒng)。

根據(jù)思想政治教育在不同歷史時(shí)期的不同重點(diǎn)，以及思想政治教育內(nèi)容形態(tài)間的關(guān)聯(lián)性、交互性和兼容性，我們以為，思想政治教育內(nèi)容主要包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育。其中，思想教育是先導(dǎo)，政治教育是核心，道德教育是重點(diǎn)，心理教育是基礎(chǔ)，法紀(jì)教育是保障。［4］在此基礎(chǔ)上，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》進(jìn)一步明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”［5］。這就賦予了思想政治教育內(nèi)容更多的時(shí)代性色彩。

2．思想政治教育內(nèi)容構(gòu)成

對(duì)于思想政治教育內(nèi)容的組成，目前學(xué)界主要有要素說、板塊說和三觀說三種觀點(diǎn)。［6］而隨著學(xué)界的爭論，思想政治教育內(nèi)容的“五要素說”正在越來越獲得廣泛地認(rèn)同。不過，內(nèi)容構(gòu)成必然帶來內(nèi)容結(jié)構(gòu)的問題。對(duì)此，熊建生認(rèn)為，思想政治教育內(nèi)容是一種結(jié)構(gòu)性存在，是由思想政治教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容、主導(dǎo)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)體系。其中，思想政治教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容主要包括以傳統(tǒng)美德教育、公民道德教育、愛國主義教育和艱苦奮斗精神教育等為代表的內(nèi)容系列；思想政治教育的主導(dǎo)性內(nèi)容主要包括以思想理論教育、理想信念教育、民族精神教育和社會(huì)主義榮辱觀教育等為代表的內(nèi)容系列；思想政治教育的拓展性內(nèi)容主要包括以誠實(shí)守信教育、心理健康教育、創(chuàng)新精神教育、生態(tài)道德教育和國際意識(shí)教育等為代表的內(nèi)容系列。［7］與此類似，郭聰惠認(rèn)為，應(yīng)以政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育等五大要素為緯，以基礎(chǔ)性內(nèi)容、主導(dǎo)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容為經(jīng)，把握內(nèi)容要素結(jié)構(gòu)的整體性、層次性、序列性，優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)。［8］而從思想政治教育的內(nèi)容形態(tài)上看，心理教育、法紀(jì)教育、道德教育是最基礎(chǔ)、最基本的教育內(nèi)容，思想教育是最經(jīng)常、最普遍的教育內(nèi)容，政治教育則是最高層次、最為艱巨的教育內(nèi)容。［9］

由此，我們知道，思想政治教育的五個(gè)內(nèi)容形態(tài)是一個(gè)系統(tǒng)的整體，融于當(dāng)代的思想政治教育當(dāng)中，其并不因?yàn)闀r(shí)代性而丟棄了傳統(tǒng)，也不因?yàn)楣淌貍鹘y(tǒng)而喪失了對(duì)于時(shí)代要求的回應(yīng)。因此，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作內(nèi)容，應(yīng)包括思想政治教育的基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性和拓展性內(nèi)容，應(yīng)將這些內(nèi)容貫穿于工作實(shí)際當(dāng)中。

二、系統(tǒng)構(gòu)建高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容的必要性

1．思想政治教育內(nèi)容具體化的需要

思想政治教育內(nèi)容抽象性與輔導(dǎo)員工作具體性之間存在一定的沖突。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，是抽象性的五個(gè)教育內(nèi)容放置到輔導(dǎo)員工作中不能突出重點(diǎn)，顯得過于籠統(tǒng)；另一方面，是輔導(dǎo)員工作按照年級(jí)劃分的工作模式特點(diǎn)要求思想政治教育內(nèi)容要有針對(duì)性，要符合不同年級(jí)學(xué)生的要求。因此，思想政治教育內(nèi)容需要與輔導(dǎo)員具體工作結(jié)合起來，從輔導(dǎo)員工作實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建符合輔導(dǎo)員工作要求的思想政治教育內(nèi)容體系。目前，學(xué)界對(duì)于這一領(lǐng)域的關(guān)注還不足。

2．高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)需要

從學(xué)界來看，對(duì)于輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容的研究，多集中于工作形式的探討，以達(dá)到思想政治教育的實(shí)效性。從輔導(dǎo)員工作實(shí)際來看，輔導(dǎo)員在忙于處理日常事務(wù)的同時(shí)，一方面，導(dǎo)致思想政治教育流于形式，另一方面，即便有一些創(chuàng)新探索，但也大多集中于諸如飛信、網(wǎng)絡(luò)等教育形式。事實(shí)上，這是一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有些本末倒置的味道。如果沒有思想政治教育工作內(nèi)容的系統(tǒng)建構(gòu)，輔導(dǎo)員工作就顯得是空洞的、沒有吸引力和感染力的，當(dāng)然，也就更無從談起用何種形式表達(dá)思想政治教育內(nèi)容，因?yàn)槿魏蔚男问斤@然都是徒勞的。

三、高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容的建構(gòu)原則

1．以人為本原則

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)內(nèi)涵。高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容的以人為本建構(gòu)原則應(yīng)包括3個(gè)方面的內(nèi)容：一是尊重人，輔導(dǎo)員思想政治教育工作要尊重學(xué)生的成長成才規(guī)律，尊重學(xué)生在不同階段的不同需求；二是依靠人，輔導(dǎo)員思想政治教育工作要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自我教育；三是發(fā)展人，輔導(dǎo)員思想政治教育工作要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

2．系統(tǒng)性原則

輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容的系統(tǒng)性，一是指教育內(nèi)容是系統(tǒng)的，而不是零散的，各個(gè)年級(jí)的教育內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)完整的科學(xué)體系。二是指這些內(nèi)容的實(shí)施并非三言兩語、一朝一夕能完成的，而是一個(gè)精心組織、系統(tǒng)施教、長期持續(xù)的過程。系統(tǒng)的輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容，包括教育內(nèi)容的全面性、協(xié)調(diào)性、連續(xù)性和發(fā)展性。從縱向上看，它是一個(gè)從大一至大四甚至連續(xù)到研究生階段的教育過程。從橫向上看，它是一個(gè)輔導(dǎo)員引導(dǎo)教育與學(xué)生自我教育相互聯(lián)系、相互配合的系統(tǒng)過程。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，它是一個(gè)圍繞不同年級(jí)教育重點(diǎn)，充分融入思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育等諸多內(nèi)容的過程。

3．時(shí)代性原則

馬克思、恩格斯指出：“人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，一句話，人們的意識(shí)，隨著人們的生活條件、人們的社會(huì)關(guān)系、人們的社會(huì)存在的改變而改變”［10］。這里，時(shí)代性要求輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容要富有時(shí)代感，要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展，不斷更新教育內(nèi)容。其次，時(shí)代性要求輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容要注重現(xiàn)實(shí)性，要對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和個(gè)人提出的問題做出有效回應(yīng)。再次，時(shí)代性要求輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容要增強(qiáng)針對(duì)性，要切實(shí)解決好大學(xué)生面臨的心理、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)等方面的問題。

四、高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容的系統(tǒng)建構(gòu)

1．高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的目標(biāo)

中共中央16號(hào)文件指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育應(yīng)以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。這也是高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的目標(biāo)。不過，如果我們切實(shí)從學(xué)生需要出發(fā)來考慮“全面發(fā)展”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這只是一個(gè)抽象的、過于宏大敘事的目標(biāo)，即便其指代了“德智體美勞”等具體的發(fā)展內(nèi)容，甚至具體的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，問題的關(guān)鍵不在于“全面發(fā)展”是否明晰，而在于，并且只能是學(xué)生自己意識(shí)到并主動(dòng)參與的“全面發(fā)展”。因此，依據(jù)以人為本的系統(tǒng)建構(gòu)原則，“全面發(fā)展”的教育目標(biāo)，首先應(yīng)該啟發(fā)大學(xué)生認(rèn)識(shí)其自身，認(rèn)識(shí)發(fā)展是自己的發(fā)展，認(rèn)識(shí)自己適合怎樣的發(fā)展。只有這樣，大學(xué)生才能在高校營造的“全面發(fā)展”的成長氛圍中，找到自己的位置，找到適合自己發(fā)展的方向。也只有以此為出發(fā)點(diǎn)，思想政治教育內(nèi)容才能很好地融入大學(xué)生個(gè)人發(fā)展中，輔導(dǎo)員思想政治教育工作也才有牢固的立足點(diǎn)，進(jìn)而不至于陷入空洞教化的俗套。這不僅是多元化目標(biāo)教育與創(chuàng)新型社會(huì)的要求，同時(shí)，也體現(xiàn)了高校思想政治教育的在方法論上的創(chuàng)新。

2．高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容的系統(tǒng)建構(gòu)

以“認(rèn)識(shí)自己”作為教育的出發(fā)點(diǎn)，并將其作為一個(gè)成長的過程貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活中，不僅是大學(xué)生自身成長成才的需要，也是自古希臘德爾菲神廟上刻下“認(rèn)識(shí)你自己”以來，人類幾千年都在追尋的問題。對(duì)于這一問題的追問，最終會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，并逐步具備選擇的智慧。因此，基于這種認(rèn)識(shí)和大學(xué)新生的思想特點(diǎn)，我們需要通過養(yǎng)成教育、團(tuán)隊(duì)教育、職業(yè)教育和就業(yè)教育等具體的年級(jí)教育重點(diǎn)，并融入思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育，使學(xué)生在與人交往和內(nèi)省中，認(rèn)識(shí)自己，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而潛移默化地開展理想信念、愛國主義和公民道德教育，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生自主選擇，以及以什么為導(dǎo)向做出選擇。

（1）以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)的大一年級(jí)思想政治教育

養(yǎng)成教育是一種習(xí)慣性教育，是通過價(jià)值引導(dǎo)、制度規(guī)范塑造學(xué)生行為的一種教育方式。其旨在促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣、內(nèi)省的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、寬容的習(xí)慣等等。養(yǎng)成教育成為大一年級(jí)思想政治教育的重點(diǎn)是基于大一學(xué)生的思想特點(diǎn)。一般認(rèn)為，大一新生或多或少都有著高考帶來的“心理落差”、生活環(huán)境變化帶來的“生活反差”、學(xué)習(xí)方式改變帶來的“學(xué)習(xí)倒掛”等問題。這些問題源于大學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)缺失或偏頗，也源于大學(xué)新生并沒有很好地認(rèn)識(shí)自己，沒有意識(shí)到自身對(duì)于大學(xué)的價(jià)值存在。

養(yǎng)成教育一般應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容：一方面，是對(duì)于大學(xué)的情境性描述，包括什么是大學(xué)、什么是大學(xué)精神、認(rèn)識(shí)自己之于大學(xué)的重要性、如何更好地適應(yīng)大學(xué)生活、如何思考和規(guī)劃自己的大學(xué)生活。另一方面，是養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容，包括了習(xí)慣、寬容、關(guān)懷、內(nèi)省、思考等。這些教育內(nèi)容應(yīng)從大學(xué)新生實(shí)際需要出發(fā)，著眼大學(xué)生的自身發(fā)展，并融入思想政治教育內(nèi)容，來引導(dǎo)大學(xué)生尋找到大學(xué)的價(jià)值、大學(xué)生的價(jià)值，指導(dǎo)大學(xué)生如何在寬容、關(guān)懷、內(nèi)省和思考中認(rèn)識(shí)自己，逐步發(fā)現(xiàn)自我。

（2）以團(tuán)隊(duì)教育為重點(diǎn)的大二年級(jí)思想政治教育

團(tuán)隊(duì)教育是引導(dǎo)大學(xué)生如何與人交往、如何更好地認(rèn)識(shí)他人、如何參與、組織管理甚至領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的教育。其旨在通過引導(dǎo)學(xué)生與他人交往，啟迪學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，促使大學(xué)生在交往中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己。團(tuán)隊(duì)教育作為大二年級(jí)思想政治教育的工作重點(diǎn)，一方面，是基于大學(xué)生有獲得被尊重和展現(xiàn)自我的需要；另一方面，是基于通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，特別是一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的需要。只有在嘗試和經(jīng)歷的過程中，在不斷接觸和了解認(rèn)識(shí)社會(huì)之中，大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)才會(huì)逐步理性。而這一過程，會(huì)很好地將思想政治教育內(nèi)容融入其中，從而引導(dǎo)學(xué)生正確定位。

團(tuán)隊(duì)教育包括兩方面的內(nèi)容：一方面，是團(tuán)隊(duì)教育的價(jià)值層面，包括團(tuán)隊(duì)、朋友、同理心、角色等。另一方面，是團(tuán)隊(duì)教育的具體層面，包括執(zhí)行力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力和想象力的教育。前者引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識(shí)組織，進(jìn)而認(rèn)識(shí)一個(gè)社會(huì)的組織運(yùn)作，認(rèn)識(shí)到人際交往的必要性和基本原則。這體現(xiàn)了思想政治教育的部分內(nèi)容，也是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的有效途徑。而后者則引導(dǎo)大學(xué)生如何參與、組織管理甚至領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，其與實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)，促使大學(xué)生充分發(fā)揮想象力，開發(fā)并尋找到自己的潛力。通過這一過程，大學(xué)生會(huì)自主地將對(duì)自我認(rèn)知與對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，自覺定位自身，從而尋找到自己之于大學(xué)、之于社會(huì)的意義。

（3）以職業(yè)教育為重點(diǎn)的大三年級(jí)思想政治教育

在大一、大二年級(jí)的養(yǎng)成教育和團(tuán)隊(duì)教育基礎(chǔ)上，大學(xué)生對(duì)于自己、對(duì)于社會(huì)都有了一定的認(rèn)識(shí)，并且在與人交往、參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等經(jīng)歷中，逐步塑造或發(fā)現(xiàn)了自己。由此，作為大三年級(jí)學(xué)生，更傾向于考慮職業(yè)發(fā)展的問題。因此，大三年級(jí)思想政治教育應(yīng)以職業(yè)教育為重點(diǎn)，融入理想教育、政治教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)心理教育等內(nèi)容。這一階段的思想政治教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生全面回顧自省，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，并在對(duì)社會(huì)的認(rèn)知前提下做出選擇，教育學(xué)生學(xué)習(xí)處理專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)、職業(yè)與價(jià)值等方面的關(guān)系，從而促使學(xué)生真正定位自己，并為此做好充分準(zhǔn)備。

職業(yè)教育包括兩方面的內(nèi)容：一方面，是如何選擇的問題，包括選擇的智慧、內(nèi)省、預(yù)見、成本收益分析、堅(jiān)持等因素，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢或特長，做出符合自身發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的選擇；另一方面，是如何處理選擇之后的問題，包括專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)、職業(yè)與價(jià)值、生活與生存等。通過對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)與處理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自身定位與社會(huì)、與他人、與自己內(nèi)心的關(guān)系，從而塑造出穩(wěn)定的、成熟的人格心理，為自身職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（4）以就業(yè)教育為重點(diǎn)的大四年級(jí)思想政治教育

在養(yǎng)成教育、團(tuán)隊(duì)教育和職業(yè)教育基礎(chǔ)上，大四年級(jí)思想政治教育更傾向于解決現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性問題，旨在引導(dǎo)大學(xué)生獲得更多的就業(yè)資源和就業(yè)能力，從而順利就業(yè)。這是輔導(dǎo)員思想政治教育工作的落腳點(diǎn)，是前三年思想政治教育效果的有效體現(xiàn)。這一階段教育的重要性在于，沒有就業(yè)，大學(xué)生所獲得的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)就無法展現(xiàn)，其對(duì)于自身和社會(huì)的看法有可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊。因此，就業(yè)教育要以提高大學(xué)生就業(yè)能力、尋求更多的就業(yè)資源為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇就業(yè)區(qū)域和就業(yè)行業(yè)，切實(shí)解決大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，做好大學(xué)生就業(yè)心理疏導(dǎo)。

基于以上論述，輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容體系是一個(gè)結(jié)構(gòu)性整體，其以“認(rèn)識(shí)自己”為出發(fā)點(diǎn)，以養(yǎng)成教育、團(tuán)隊(duì)教育、職業(yè)教育和就業(yè)教育為重點(diǎn)，全面融入了思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育等內(nèi)容，符合大學(xué)生成長成才規(guī)律，符合大學(xué)生思想政治教育規(guī)律。四個(gè)階段性教育環(huán)環(huán)相扣，邏輯明晰，構(gòu)成了一個(gè)完整的思想政治教育工作內(nèi)容體系。不過，在實(shí)際操作中，所有的工作內(nèi)容還需要注意主次結(jié)合、資源利用等問題，以防止突出主要方面忽略次要方面，以及輔導(dǎo)員單兵作戰(zhàn)引發(fā)的弊端。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容的系統(tǒng)建構(gòu)，一方面，源于思想政治教育內(nèi)容具體化的需要，另一方面，源于高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作現(xiàn)實(shí)的需要。這就要求我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本、系統(tǒng)性和時(shí)代性的建構(gòu)原則，系統(tǒng)建構(gòu)以“認(rèn)識(shí)自己”為出發(fā)點(diǎn)，以養(yǎng)成教育、團(tuán)隊(duì)教育、職業(yè)教育和就業(yè)教育為重點(diǎn)，全面融入思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育等思想政治教育內(nèi)容的輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容體系。

[1]陳萬柏，張耀燦．思想政治教育原理[M]．北京：高等教育出版社，2007：175．

[2]沈壯海．思想政治教育有效性研究[M]．武漢：武漢大學(xué)出版社，2008：80．

[3]熊建生．思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)在屬性和本質(zhì)要求[J]．江漢論壇，2009：8．

[4]張耀燦，鄭永廷．現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M]．北京：人民出版社，2006：262-263．

[5]中共中央，國務(wù)院．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N]．人民日?qǐng)?bào)，2004-10-15．

[6]周湘蓮．思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究[J]．理論改革，2004（2）：145-148；張耀燦，陳萬柏．思想政治教育學(xué)原理[M]．北京：高等教育出版社，2001：137-155；許悅聯(lián)．要重視思想政治教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換規(guī)律[J]．黑龍江社會(huì)科學(xué)，1998（3）：39．

[7]熊建生．思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系論綱[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2007（1）．

[8]郭聰惠．思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)研究[J]．求是，2008（9）．

[9]熊建生．論思想政治教育內(nèi)容形態(tài)的層次結(jié)構(gòu)[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2006（9）．

[10]馬克思恩格斯選集，第1卷[M]．北京：人民出版社，1995：291．

G641