中學(xué)語文文言文詞匯教學(xué)摭談

■馬春鳳 (河南省南陽市第五中學(xué))

詞匯是語言中的建筑材料，不掌握詞匯，要想在表達(dá)思想上達(dá)到清楚正確而且生動(dòng)有力的程度是不容易的。語言是不斷地發(fā)展變化的，從古代漢語到現(xiàn)代漢語，語音、詞匯、語法都發(fā)生了不同程度的變化，而三者之中，詞匯的變化最快，舊詞不斷消亡，新詞不斷產(chǎn)生，詞義不斷演變。所以，詞匯教學(xué)就成為中學(xué)語文文言文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中聯(lián)綿詞、重言詞和復(fù)語由于構(gòu)詞和表義的特殊性，最容易造成誤解。故本文對(duì)這三類詞略加討論，以期引起大家的注意。

一、聯(lián)綿詞

聯(lián)綿詞，舊稱連綿字、連字，指由兩個(gè)音節(jié)連綴成義而不能分割的詞，即雙音節(jié)單純?cè)~。雖然有兩個(gè)音節(jié)，但只有一個(gè)語素。聯(lián)綿詞有幾個(gè)重要的特點(diǎn):

1.構(gòu)成聯(lián)綿詞的兩個(gè)字存在語音上的聯(lián)系，即雙聲疊韻關(guān)系。雙聲指兩個(gè)字的聲母相同，如《離騷》:“高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離。”“陸離”雙聲。疊韻是指兩個(gè)字的韻部相同，如蘇軾《赤壁賦》:“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間?！薄芭腔病悲B韻。還有的是既雙聲又疊韻，如《詩經(jīng)?周南?關(guān)雎》:“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！薄拜氜D(zhuǎn)”雙聲疊韻。

2.不能分開逐字解釋。聯(lián)綿詞是雙音節(jié)語素，每個(gè)音節(jié)都不能單獨(dú)表示與整體意義相關(guān)的意義，其意義體現(xiàn)在兩個(gè)單音節(jié)字的結(jié)合中。有的聯(lián)綿詞分開后，雖然其中一個(gè)字或兩個(gè)字都能單獨(dú)表義，但與聯(lián)綿詞所表示的意義毫無聯(lián)系。如《離騷》:“忳郁邑余侘傺兮，吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也。”教材注 :“侘傺，失意的樣子?！薄犊兹笘|南飛》:“伶俜縈苦辛 。”教材注:“伶俜，孤單的樣子 ?！蓖跄顚O在《廣雅疏證》中說:“大抵雙聲、疊韻之字，其義即存乎聲，求諸其聲則得，求諸其文則惑矣?！逼湟娊獬蔀樵忈屄?lián)綿詞的典范。

3.具有多種書寫形式。構(gòu)成聯(lián)綿詞的兩個(gè)字只是以音表義，詞義與詞形并無關(guān)系，凡語音相同的字都可以通用。因此，聯(lián)綿詞的書寫形式很不固定，一般都有好幾種寫法。雖然寫法不同，但它們的意義卻是基本相同的。如《孔雀東南飛》:“蘭芝初還時(shí)，府吏見丁寧。”“丁寧”也寫作“叮嚀”，意義相同。又如“逶迤”為聯(lián)綿詞，又寫作“委佗”“委蛇”“倭遲”等。

由于聯(lián)綿詞構(gòu)詞和表義的特殊性，很容易造成誤解。如“猶豫”為雙聲聯(lián)綿詞，是拿不定主意的意思，《顏氏家訓(xùn)?書證篇》解釋說:“《尸子》曰:‘五尺犬為猶 。’《說文》云:‘隴西謂犬子為猶。’吾以為人將犬行，犬好豫在人前，待人不得，又來迎候，如此返往，至于終日，斯乃豫之所以為未定也，故稱猶豫?；蛞浴稜栄拧吩?‘猶如麂，善登木?！q，獸名也。既聞人聲，乃豫緣木，如此上下，故稱猶豫?！鳖伿弦雷置姘血q豫解釋為復(fù)合詞，是錯(cuò)誤的。《離騷》:“心猶豫而狐疑兮?！焙榕d祖補(bǔ)注，解釋猶豫，又引用了《顏氏家訓(xùn)》的說法。又如“狐疑“是聯(lián)綿詞，而今人猶以狐性多疑解釋。這些是典型的望文生義。

二、重言詞

重言詞是由兩個(gè)相同的音節(jié)構(gòu)成的復(fù)音詞。上古漢語里重言詞相當(dāng)豐富，據(jù)向熹先生統(tǒng)計(jì)，《詩經(jīng)》出現(xiàn)的重言詞有359個(gè)，上古漢語中的復(fù)音詞總數(shù)在600個(gè)以上，而《詩經(jīng)》的重言詞比先秦其他典籍要多。

重言詞的語音關(guān)系，有的兩個(gè)字純粹表音，書面上寫成哪幾個(gè)字只是同音借用，與這些字的本義無關(guān)。如《詩經(jīng) ?周南 ?關(guān)雎》:“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！薄瓣P(guān)關(guān)“是鳥鳴聲，與關(guān)的本義沒有聯(lián)系。有的重言與單音的意義基本相同，但重言更富于描寫性。如《詩經(jīng)?秦風(fēng)?蒹葭》:“蒹葭萋萋?！薄拜隆迸c“萋萋”都是茂盛的樣子。

從詞類上看，上古漢語的重言詞絕大多數(shù)是形容詞，主要用來繪景或象聲，即描述事物的形態(tài)或描寫事物的聲音。如《詩經(jīng)?小雅?采薇》:“總角之宴，言笑晏晏?！苯滩淖?“晏晏，形容歡樂的樣子 ?！庇帧叭周嚰锐{ ，四牡業(yè)業(yè) ?！苯滩淖?:“業(yè)業(yè) ，高大雄壯的樣子。”《孔雀東南飛》:“新婦在車后，隱隱何甸甸?！苯滩淖?“隱隱、甸甸，都是模擬車聲?！辈懿佟抖谈栊小?“呦呦鹿鳴，食野之蘋。”教材注:“呦呦，鹿鳴的聲音 ?！?/p>

重言詞還可以帶詞尾，如《離騷》:“高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離?！币部梢苑旁趧e的形容詞后面，如《離騷》:“芳菲菲其難虧兮，芳至今猶未沫?！?/p>

需要注意的是，單音詞的疊用應(yīng)和重言詞區(qū)分開來。如《孔雀東南飛》:“著我繡夾裙，事事四五通?！薄笆率隆笔敲考碌囊馑?，是單音詞的疊用，不是重言詞。

三、復(fù)語

復(fù)語，也就是同義詞連用，即意義相同或相近的詞連在一起組成一個(gè)并列式的合成詞，古人也稱之為重言、連文，今人又稱作同義復(fù)合詞。復(fù)語也是文言文中普遍存在的一種特殊詞匯現(xiàn)象。

現(xiàn)行中學(xué)語文教材沒有提到復(fù)語的概念，注釋中也沒有提到同義詞連用的問題。但是作為一種特殊的語言結(jié)構(gòu)形式，復(fù)語又有不同于其他詞語的地方，這些特點(diǎn)在教材關(guān)于復(fù)語的注釋中有所反映。如《孔雀東南飛》:“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將?！苯滩淖?“扶將，這里是服侍的意思。將，也是扶持的意思?！北M管教材并沒有注明“扶將”是復(fù)語，但我們可以根據(jù)注釋文字辨別出復(fù)語來。弄清了復(fù)語的知識(shí)，有助于我們真正讀懂有關(guān)的注釋文字，并能舉一反三，根據(jù)注釋文字辨別出哪些是復(fù)語，從而提高閱讀能力。

由于字詞的古義在后代往往消失，因而易造成對(duì)于復(fù)語的誤解。如《孔雀東南飛》:“雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。”教材注:“嚴(yán)妝，盛妝，仔細(xì)地梳妝打扮?！笨梢?，教材把“嚴(yán)妝”理解為偏正結(jié)構(gòu)。教材的注釋是錯(cuò)誤的，這樣解釋不僅不符合行文規(guī)律，而且誤解了“嚴(yán)”的詞義。就全詩的情節(jié)來看，此二句只是交代了這一節(jié)詩所敘情節(jié)的時(shí)間和肇始，下面的詩句才是具體描述劉蘭芝如何精心打扮的，最后用“精妙世無雙”概括打扮的結(jié)果。若如教材的注釋，則顯得紊亂和重復(fù)。據(jù)張志達(dá)先生考證，“嚴(yán)妝”是一個(gè)復(fù)語，意思是穿著打扮，而不是仔細(xì)地梳妝打扮。在古漢語中，“嚴(yán)”可用作動(dòng)詞，有“整治”義，如《搜神記?盧充》:“敕外嚴(yán)車送客?！薄皣?yán)車”即整治車馬?！皣?yán)”用于穿戴衣服飾物，由整治之義引申為裝束、整敕?！稘h語大字典》“嚴(yán)”字下第十個(gè)義項(xiàng)就列此二義，且所舉例證就是“新婦起嚴(yán)妝”。此足證嚴(yán)妝為同義詞連用。當(dāng)然，還有虛詞連用的，如李白《蜀道難》:“噫吁嚱，危乎高哉！”教材注:“噫吁巇，三字都是驚嘆詞 ?！?/p>

在文言文詞匯教學(xué)中講授聯(lián)綿詞、重言詞、復(fù)語及其相關(guān)知識(shí)，有利于學(xué)生了解古今漢語的聯(lián)系，并進(jìn)而融會(huì)貫通，更深刻地認(rèn)識(shí)漢語，更靈活自如地運(yùn)用漢語。學(xué)生理解了這些知識(shí)，就可以觸類旁通，加深對(duì)這些詞匯的理解，從而提高閱讀文言文的能力。