提高思想政治理論課教學(xué)水平的實踐與探索

喬永平 曹順仙

(南京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院,南京 210037)

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。提高思想政治理論課教育教學(xué)水平,增強思想政治理論課教育教學(xué)實際效果,對于加強大學(xué)生思想政治教育,意義重大。南京林業(yè)大學(xué)是一所以生態(tài)環(huán)境建設(shè)和生物資源培育、保護與開發(fā)利用為特色的綜合性大學(xué),學(xué)校自2006年思想政治理論課“05”新方案實施以來,緊密結(jié)合學(xué)校自身特點,從強化思想政治理論課教育教學(xué)的4個關(guān)鍵點即機制、隊伍、視角和方法入手,多管齊下,積極推進(jìn)思想政治理論課建設(shè),著力提高思想政治理論課教育教學(xué)水平。

一、創(chuàng)新機制,形成組織體系

為加強思想政治理論課工作的宏觀指導(dǎo)與管理,確保新課程方案的順利實施,學(xué)校成立了由校黨委書記、主管宣傳和教學(xué)的兩位副校長組成的三位一體的校級領(lǐng)導(dǎo)機制。創(chuàng)建了由人文學(xué)院院長負(fù)責(zé)、思想政治理論課學(xué)科負(fù)責(zé)人為成員的思想政治理論課新課程方案實施領(lǐng)導(dǎo)小組,專門就全校思想政治理論課教育教學(xué)的重大問題進(jìn)行決策和研究。組建了以社科系廣大教師為主體、分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員為輔的思想政治理論課教學(xué)隊伍。近年來,圍繞思想政治理論課教育教學(xué)過程中的熱點、難點、疑點問題,開展了50多項課題研究,正式出版了《高校思想政治理論課疑點、難點、熱點問題解析》《思想政治理論課教師論文集》《學(xué)生優(yōu)秀論文集》等一系列成果,并已廣泛應(yīng)用于學(xué)校思想政治理論課教學(xué)實踐。

二、加大投入,打破經(jīng)費瓶頸

經(jīng)費不足,一直是制約思想政治理論教育教學(xué)改革的主要瓶頸。從2006年起,學(xué)校在保證正常的教學(xué)經(jīng)費基礎(chǔ)上,每年投入30多萬元思想政治理論課專項建設(shè)經(jīng)費,有力地保障了思想政治理論課教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)。2006年,學(xué)校還專門為每位思想政治理論課教師配備了筆記本電腦和移動硬盤,以滿足廣大教師查閱資料、及時更新、豐富教學(xué)內(nèi)容和實施多媒體教學(xué)的需要。2007年,學(xué)校專門投入建設(shè)經(jīng)費,創(chuàng)辦了思想政治理論課教育教學(xué)專題網(wǎng)站,搭建了思想政治理論課“課內(nèi)、課外”“網(wǎng)上、網(wǎng)下”的互動交流平臺,為更好地開展思想政治理論課教育教學(xué)創(chuàng)造了便利條件。

三、內(nèi)外兼修,提升教師素質(zhì)

教育大計,教師為本。高校思想政治理論課教育教學(xué)水平的高低,關(guān)鍵在教師。近年來,學(xué)校在提高思想政治理論課教師整體素質(zhì)方面著重采取了以下措施。

(一)實施博士化工程

學(xué)校積極創(chuàng)造條件,引進(jìn)和培養(yǎng)并重,大力實施高層次人才引進(jìn)工程和博士化工程,先后從中央黨校、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、東南大學(xué)等國內(nèi)著名學(xué)府引進(jìn)了10名具有博士學(xué)位的教師。同時,學(xué)校還通過補貼3/4的學(xué)費、補貼課時費等激勵措施,先后支持了11名中青年教師在職攻讀博士學(xué)位。目前,學(xué)校思想政治理論課教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高,博士及在讀博士率達(dá)84%。

(二)強化培訓(xùn),促進(jìn)交流

一方面,強化對教師的培訓(xùn)。對每一位新進(jìn)教師除了參加必須的崗前培訓(xùn)之外,還實行青年教師導(dǎo)師制,為每位新教師配備了一位政治覺悟高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的老教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),通過傳、幫、帶,使青年教師盡快適應(yīng)思想政治理論課的教學(xué)工作。同時,還充分發(fā)揮教學(xué)團隊的整體優(yōu)勢,堅持以教研組為單位每月定期舉行集體備課會,并使之成為開展教學(xué)經(jīng)驗交流、知識更新的一個重要載體。另一方面,采用“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式,促進(jìn)校際交流?！耙M(jìn)來”主要是每年聘請一大批國內(nèi)外著名專家學(xué)者來學(xué)校作學(xué)術(shù)講座,夠條件的長期聘為學(xué)校的兼職教師?！白叱鋈ァ奔垂膭罱處焻⒓訃鴥?nèi)外學(xué)術(shù)交流,了解學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài),了解國內(nèi)外高校思想政治教育的做法、經(jīng)驗,提升教師的學(xué)術(shù)視野。

(三)加強教學(xué)實踐,拓展教學(xué)視野

近年來,學(xué)校定期組織思想政治理論課教師進(jìn)行社會考察,包括改革開放的前沿陣地——浙江溫州民營企業(yè)、安徽鳳陽小崗村、河南南街村,社會主義新農(nóng)村建設(shè)的典范——江蘇江陰華西村、長江村、常熟蔣巷村,紅色革命紀(jì)念地——井岡山、延安、南昌“八一”會議舊址、廬山會議舊址、微山湖、白洋淀抗日戰(zhàn)場、西柏坡等,極大地開拓了廣大教師的視野,為教學(xué)提供了豐富的第一手資料。

四、轉(zhuǎn)換視角,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣,是高校思想政治理論課教學(xué)長期面臨的重大課題。長期以來,我們習(xí)慣于從教師的視角看待教學(xué)活動,形成了由教師唱獨角戲、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,突顯了教師的地位和作用,而忽視了學(xué)生的心理,極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,適應(yīng)學(xué)校由教學(xué)研究型大學(xué)向研究教學(xué)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的需要,在教學(xué)實踐中我們積極轉(zhuǎn)換視角,探索出了以學(xué)生為主體的項目研習(xí)教學(xué)法。所謂項目研習(xí)教學(xué)法,就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,一切從學(xué)生的視角出發(fā),以項目為依托,結(jié)合課程學(xué)習(xí)開展研究的一種教學(xué)方法[1]。具體做法是:

①每學(xué)期開學(xué)伊始,從學(xué)生中征集課題,由學(xué)生把思想政治理論課學(xué)習(xí)中的重點、難點、疑點問題通過問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查的方法提交給教師,由教師進(jìn)行歸類,再以研究課題的形式反饋給學(xué)生。

②學(xué)生根據(jù)自已的興趣、愛好、專業(yè)特點等條件挑選課題,并組成課題小組,課題小組以5人左右為宜,設(shè)小組長1人作為課題負(fù)責(zé)人,進(jìn)行內(nèi)部分工,統(tǒng)籌安排課題的開展。

③以課題小組為單位,在教師指導(dǎo)下查閱資料,撰寫開題報告和寫作提綱,開題報告由教師審閱后確定是否開始課題研究。

④在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過調(diào)查研究或查閱資料,撰寫研究報告或論文,教師評閱學(xué)生的研究成果,并將研究成果作為成績評定的重要依據(jù)。對于優(yōu)秀的研究成果,匯編成專輯,由出版社正式出版。

項目研習(xí)教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做、以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)視角,以學(xué)生作為教學(xué)的主體,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用項目研習(xí)法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊精神、提高學(xué)生的研究能力,轉(zhuǎn)變教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

五、創(chuàng)新教學(xué)形式,提高教學(xué)效果

為了提高思想政治理論課教育教學(xué)效果,除了轉(zhuǎn)換視角、豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情以外,靈活多樣的教學(xué)形式和方法也是必不可少的。思想政治理論課既要傳授基本理論知識,又要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,這種特殊性決定了單一的教學(xué)形式和方法是不能適應(yīng)其要求的。在教學(xué)實踐中,我們并不是單純地運用某種教學(xué)形式和方法,而是有機地把多種教學(xué)形式和方法綜合在一起,在堅持和改進(jìn)課堂講授這個基本教學(xué)形式的同時,充分發(fā)揮其他教學(xué)形式的作用,形成了一個多重綜合的教學(xué)形式和方法體系[2]。

(一)案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合

要提高教學(xué)效果,思想政治理論不僅要講深、講透,更要講活。圍繞如何講活,我們大量運用案例教學(xué)。案例教學(xué)就是通過分析和討論具體事例來掌握相應(yīng)理論的一種教學(xué)方法,其最大優(yōu)點就在于理論聯(lián)系實際,具有很強的現(xiàn)實感和針對性。搞好案例教學(xué),選擇案例是關(guān)鍵。這里的案例不同于簡單的舉例,要精選符合教學(xué)內(nèi)容要求、生動鮮活、真實可信、時代感強的案例。但是,案例并不僅僅是由教師單方面地講解。案例教學(xué)的突破點在于為學(xué)生提供廣泛參與的渠道和充分展示自我的機會。圍繞某一案例,教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂討論,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,是重要的環(huán)節(jié)。此外,教師要作好點評,就學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)和歸納。在課堂討論過程中,會有不同觀點的碰撞,教師要及時對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評,引導(dǎo)學(xué)生正確分析現(xiàn)實問題,提高學(xué)生分析解決問題的能力,增強其學(xué)習(xí)的成就感和自豪感[3]。

(二)專題精講與主題發(fā)言、主題辯論相結(jié)合

思想政治理論課內(nèi)容十分豐富,如“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”整合了原先的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩門課的內(nèi)容;“馬克思主義基本原理”課涵蓋了原來的馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三大內(nèi)容;“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課涉及哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義等領(lǐng)域,涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、社會建設(shè)、科技、教育、軍事、外交、統(tǒng)戰(zhàn)、黨建等眾多內(nèi)容;“中國近現(xiàn)代史綱要”時間跨度從1840年到2009年黨的十七屆四中全會。面對如此龐雜的內(nèi)容,如果對每一部分內(nèi)容都講解,課時不允許,難以突出教學(xué)重點,教學(xué)效果也不理想。所以,在教學(xué)中,我們根據(jù)學(xué)生的實際情況取舍教學(xué)內(nèi)容,簡單易懂和學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容一帶而過或布置給學(xué)生課后自學(xué),將重點、難點和熱點問題組成教學(xué)專題進(jìn)行精講,從內(nèi)涵和外延上進(jìn)行拓展,講深、講透相關(guān)內(nèi)容。

主題發(fā)言是事先選擇與課程有關(guān)的某一問題(通常是學(xué)生非常關(guān)心的熱點問題),讓學(xué)生先行收集資料,準(zhǔn)備發(fā)言稿,然后在課堂上向教師和全體同學(xué)匯報。主題辯論通常以小組為單位,把學(xué)生分成正反兩方,在課堂進(jìn)行公開辯論。通過主題發(fā)言或主題辯論的形式,學(xué)生既積極參與到教學(xué)活動中,又正確認(rèn)識了現(xiàn)實問題,深受學(xué)生的歡迎。

(三)經(jīng)典原著選讀與社會實踐相結(jié)合

為了達(dá)到教學(xué)目的,特別是加深對相關(guān)理論的理解,引導(dǎo)學(xué)生研讀經(jīng)典原著是十分必要的。雖然教育部統(tǒng)編的思想政治理論課教材每一章后面都附有推薦的閱讀書目,但是學(xué)生自覺閱讀的并不多。為了引導(dǎo)和督促學(xué)生研讀經(jīng)典原著,我們將其納入教學(xué)計劃,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,精選著作,列出閱讀書目,要求學(xué)生提前閱讀并寫出讀書筆記,計入平時成績。

社會實踐是課堂教學(xué)的延伸,是加深理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的重要形式。中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出,深入開展社會實踐是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。堅持思想政治理論教育與社會實踐相結(jié)合是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一項基本原則。中宣部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中也明確提出“要加強實踐教學(xué),高等學(xué)校所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)?！?/p>

按照中央的要求和時代發(fā)展的需要,針對目前大學(xué)生社會實踐中存在的薄弱環(huán)節(jié),我們以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容,以形式多樣的活動為載體,以穩(wěn)定的實踐基地為依托,以建立長效機制為保障,引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入實際,開展實踐教學(xué)[4]。我們充分利用南京豐富的歷史文化資源,在中華門城堡、南京大屠殺紀(jì)念館、靜海寺、渡江勝利紀(jì)念館、雨花臺烈士陵園、中山陵、梅園新村等愛國主義教育場所建立了廣泛而穩(wěn)定的社會實踐基地,為廣泛開展學(xué)生社會實踐創(chuàng)造了條件。在實踐內(nèi)容上,一是突出以愛國主義為核心內(nèi)容的“紅色”社會實踐;二是根據(jù)我校生態(tài)學(xué)、林學(xué)等特色學(xué)科的教育優(yōu)勢,強化以生態(tài)文明建設(shè)為重心的“綠色”社會實踐;三是結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)、兩型社會建設(shè)等社會熱點問題組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、參觀企業(yè),了解中國改革開放前沿和經(jīng)濟社會發(fā)展的成就。通過開展社會實踐,讓學(xué)生深入實際,加深了學(xué)生對相關(guān)理論的理解,增強了理論的說服力和感染力,教學(xué)效果十分顯著。

通過以上的探索,學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)獲得了豐碩成果,有效提高了教學(xué)質(zhì)量。2008年,“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”被評為江蘇省精品課程,在全校組織的歷年學(xué)生評教活動中,思想政治理論課教師得分均在90分以上。

六、思想政治理論課教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與困境

學(xué)校在思想政治理論課教育教學(xué)過程中進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新的實踐探索,但同時仍然面臨著來自現(xiàn)實的困難與挑戰(zhàn),包括多元文化的沖擊、市場經(jīng)濟實用主義的干擾等,特別是思想政治理論課教學(xué)面臨更為直接的困撓。

①專業(yè)至上、急功近利思想觀念的沖擊。對于人才培養(yǎng)的目標(biāo),雖然我們一直在講,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才,但“智”往往被放到了第一位。特別是在市場經(jīng)濟條件下,大學(xué)生學(xué)好專業(yè)課,拿到四六級證書、計算機證書等成為就業(yè)的敲門磚,就業(yè)率成為衡量培養(yǎng)目標(biāo)的唯一尺度,成為專業(yè)辦得是否成功的標(biāo)志,成為學(xué)校招生的招牌。思想政治理論課這種既不能增加就業(yè)率、又不是立竿見影的課程被擠壓到可有可無的程度,上不上課無所謂,只要學(xué)生能夠找到工作就行了,我們的培養(yǎng)目標(biāo)也就完成了。殊不知,一個專業(yè)能力越強而不講道德的人對社會的危害越大。

②思想政治教育工作各自為政,遠(yuǎn)未形成合力,效果大受影響。大學(xué)生的思想政治教育工作不僅僅是思想政治理論課教師要承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任,學(xué)校各部門都是進(jìn)行思想政治教育的主體,都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,校團委、學(xué)生處、各個院系共同承擔(dān)著大學(xué)生的思想政治教育工作。但是,從目前的情況來看,相關(guān)的部門各自為政,遠(yuǎn)未形成合力,甚至有時相互拆臺。不同部門增強合作,尤其是學(xué)生工作隊伍與思想政治理論課教師進(jìn)行合作,一定會產(chǎn)生事半功倍的效果。

[1]譚勁松,肖香龍.課題制教學(xué)法是提高思想政治理論課教學(xué)效果的有效方法[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2008(11):74-76.

[2]張道中.建立政治理論課的教學(xué)方法體系[J].教學(xué)與研究,2000(8):74-75.

[3]何正玲.“鄧小平理論概論”教學(xué)方法述評[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報,2003(5):69,84.

[4]本刊記者.充分發(fā)揮社會實踐在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2005(6):4-6.