淺談案例教學(xué)法在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

帕麗達(dá)·阿不力孜 叢媛媛 米仁沙·牙庫(kù)甫 衣不拉音·司馬義

新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011

淺談案例教學(xué)法在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

帕麗達(dá)·阿不力孜 叢媛媛 米仁沙·牙庫(kù)甫 衣不拉音·司馬義

新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011

生藥學(xué)是我國(guó)藥學(xué)教育的一門(mén)專業(yè)課程，是研究生藥的基源、鑒定、有效成分、生產(chǎn)、采制、品質(zhì)評(píng)價(jià)及資源可持續(xù)性開(kāi)發(fā)利用等的學(xué)科。其基礎(chǔ)理論并不深?yuàn)W，但涉及本草學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、化學(xué) (包括植物化學(xué)、藥物分析化學(xué)、生物化學(xué)等)、藥理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和分子生物學(xué)等諸多學(xué)科。在生藥學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例分析法教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，起到良好的效果。

生藥學(xué);案例分析法;教學(xué)

生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，包含的范圍十分廣泛，包括生藥的名稱、基源、生產(chǎn)、采收、加工、貯藏、化學(xué)成分、鑒定、藥理及資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用等內(nèi)容。在教學(xué)中，對(duì)具有代表性的50種生藥要著重講解，其他生藥則進(jìn)行一般講解，共講授100余種生藥，而每味生藥項(xiàng)下均有來(lái)源、植物形態(tài)、采制、產(chǎn)地、性狀、顯微鑒別、化學(xué)成分、藥理作用、功效與主治、附注等10項(xiàng)條目，特別是條目中的內(nèi)容大致相似、千篇一律，容易混淆［1－2］。另外這些內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容多為記憶性，還必須去記憶，無(wú)論教與學(xué)都有一定難度，有必要采用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，化枯燥為生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)［3］。

案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。應(yīng)用于具體學(xué)科的教學(xué)上，是指通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法能啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，不拘泥于對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題給出一個(gè)簡(jiǎn)單答案，而是注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力［4］。但這種方法在藥學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)用較少，作者在生藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中嘗試運(yùn)用案例法教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，起到良好的教學(xué)效果。

1 案例法教學(xué)在生藥學(xué)課程中的具體應(yīng)用

1.1 用案例法講解生藥基源的由來(lái)

生藥學(xué)的教學(xué)主要場(chǎng)所是在課堂上，因此課堂教學(xué)的好壞關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)生藥效果。為了解決生藥課堂講授中的一些枯燥無(wú)味現(xiàn)象，作者把本草著作中的民間奇聞?shì)W事搬到講臺(tái)，活躍課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)藥材的感性認(rèn)識(shí)。

1.2 用案例講解課程的基本概念和原則

生藥學(xué)課程涉及許多概念和原則，概念和原則掌握不清，會(huì)影響其他理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，生藥中“偽品”是指“不符合《中國(guó)藥典》，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局頒布標(biāo)準(zhǔn)的品種”?！罢贰笔侵阜稀吨袊?guó)藥典》，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局頒布標(biāo)準(zhǔn)的品種”。如何正確界定“偽品”與“正品”，如果概念和原則掌握不清，會(huì)影響其他理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3 以案例作為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入具體生藥的學(xué)習(xí)

生藥學(xué)各論中講授100余種生藥，如果按傳統(tǒng)的生藥名順序講解，難免枯燥，如何從一味生藥自然過(guò)渡到下一味生藥的講解，就顯得尤其重要了。如果由一個(gè)生動(dòng)有趣的案例作引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，是較為明智的選擇。

1.4 運(yùn)用案例串聯(lián)生藥中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

生藥學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，作者嘗試運(yùn)用案例進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)串聯(lián)，能起到事半功倍的效果。先不急于告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)“麻佛散”及“迷魂藥”中起麻醉作用的主要生藥是什么?(2)此類生藥的主要成分是什么?(3)此類生藥的主要功效是什么?使用過(guò)程中應(yīng)注意什么?作者將醫(yī)療用麻醉藥品管理辦法、莨菪烷類生藥的用法用量、炮制的作用、方法、毒性成分及解救辦法，洋金花類生藥的來(lái)源、成分、鑒別、功效等統(tǒng)一在此案例中，一個(gè)生動(dòng)的實(shí)例包含了該味生藥的基本知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了重點(diǎn)，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

2 在進(jìn)行生藥學(xué)案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

2.1 強(qiáng)調(diào)教師的作用 案例教學(xué)法對(duì)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了更高要求，這樣也可促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

2.1.1 選擇典型性的案例，一方面讓學(xué)生在案例分析過(guò)程中有章可循，但是又要留有一定發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力的空間。案例不完全脫離理論知識(shí)，但是又不能僅限于理論。

2.1.2 鼓勵(lì)學(xué)生將自己案例分析的結(jié)論在課堂上與大家分享，并引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)言和踴躍提問(wèn)。

2.1.3 做好總結(jié) 教師在學(xué)生分析之后，對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析;并對(duì)學(xué)生分析的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 要多舉正面的例子，內(nèi)容真實(shí)，要有科學(xué)定論，時(shí)代感強(qiáng)烈。

2.2.1 舉正面的例子，可以弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，避免學(xué)生從反面例子中吸取有害成分。

2.2.2 生藥學(xué)案例是人們?nèi)粘Ｉ钪写_實(shí)發(fā)生的真人真事，與人們的生命健康密切相關(guān)，而且很多是近一段時(shí)期以來(lái)社會(huì)上發(fā)生的民生關(guān)注度較大的熱點(diǎn)事件。這些熱點(diǎn)事件可能很多暴露了我國(guó)醫(yī)藥界、體制現(xiàn)存的問(wèn)題與不足，因此在授課時(shí)應(yīng)注意正面、反面案例的交叉運(yùn)用，并且在運(yùn)用反面案例時(shí)要強(qiáng)調(diào)暴露不足是為了更好的完善。

2.3 生藥學(xué)知識(shí)是一種記憶型或技能型知識(shí)，因此所采用的案例多是知識(shí)點(diǎn)型的，只有唯一答案，有別于商學(xué)、法學(xué)案例，從不同角度分析可以得到不同答案。因此在采用案例教學(xué)方法時(shí)，不適宜小組討論報(bào)告形式，而以提問(wèn)互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)更為適合。

3 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，如何把握好課堂教學(xué)過(guò)程，不斷探索教學(xué)方法才能取得較好的教學(xué)效果。總之，在教學(xué)活動(dòng)中把典型案例的分析與理論教學(xué)相結(jié)合起來(lái)無(wú)疑是行之有效的教學(xué)方法之一。因此，在生藥學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)案例教學(xué)。通過(guò)大量的案例學(xué)習(xí)分析，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解;另一方面，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，這與我國(guó)目前培養(yǎng)高素質(zhì)高技能建設(shè)人才的要求是相一致的，是值得肯定和提倡的有效方法。

［1］蔡少青.生藥學(xué)［M］.5版.北京:人民衛(wèi)生出版社，2007.

［2］包淑云，年四輝，張艷華，等.《生藥學(xué)》教學(xué)方法初探.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010.

［3］張焱.淺析案例分析教學(xué)模式的應(yīng)用.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

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1007－8517(2011)12－0012－01

2011.04.07)