在初中物理實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的探索

張永山

摘 要：在初中物理教學(xué)中，物理實驗占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因此，教師應(yīng)通過初中物理實驗教學(xué)以達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。基于此，我們要采取靈活分組實驗?zāi)Ｊ?，使集思廣益、團結(jié)協(xié)作精神扎根學(xué)生的頭腦，落實到實際行動中。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);精神成長;獨立思考和團結(jié)協(xié)作精神

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-027-1

雅斯貝爾斯在他的《什么是幸?！芬粫姓f：教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。他將“精神成長”置于首位，真正體現(xiàn)了精神素養(yǎng)在整個教育中的地位。中學(xué)階段是學(xué)生的世界觀逐步形成的時期。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法的教育;要鼓勵學(xué)生獨立思考和團結(jié)協(xié)作精神;結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育等等。物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，合作至關(guān)重要。我們要采取靈活分組實驗?zāi)Ｊ?，使集思廣益、團結(jié)協(xié)作精神扎根學(xué)生的頭腦，落實到實際行動中，以下是我在分組實驗教學(xué)中的成功做法和建議：

模式一：“大家分工來合作，輕松高效又快樂”——保持小組成員相對固定，培養(yǎng)組內(nèi)團結(jié)協(xié)作的精神素養(yǎng)

為了提高探究實驗效率，探究實驗盡量以常規(guī)成員固定的小組形式開展，分工合作。我們要教育學(xué)生，物理學(xué)中許多重大成就，是不少科學(xué)家之間相互協(xié)作和相互幫助共同取得的。如法拉第長于實驗研究，麥克斯韋擅長理論概括。麥克斯韋在法拉第電磁感應(yīng)定律的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學(xué)知識建立了麥克斯韋方程組，奠定了電磁場理論的基礎(chǔ)。楊振寧和李政道通力合作，終于發(fā)現(xiàn)了宇稱守恒定律。在物理教學(xué)中，運用這些典型的事例，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行團結(jié)協(xié)作精神教育，教育學(xué)生學(xué)會與人相處，學(xué)會相互幫助，才能形成合力，才能做出更大成就。第一個最典型的協(xié)作實驗是初二物理第一章節(jié)的“測量班級百米跑步冠軍”，六人一組，分八到十個小組并行實驗，三人跑，三人測，分工明確，既不有人“手忙腳亂”，又沒有人“袖手旁觀”，讓同學(xué)們切實體驗到團結(jié)合作的快樂。

這樣的實驗還有很多，諸如土電話探究固體傳聲，探究晶體和非晶體的熔化特點，探究光的反射規(guī)律，探究滑輪組機械效率，探究杠桿的平衡條件等等實驗，無論器材的組裝還是數(shù)據(jù)的采集過程，沒有成員們的分工合作是很難順利高效得出成果的，通過這些實驗的組織進(jìn)行，都會使學(xué)生團結(jié)合作的精神素養(yǎng)得到提升。

模式二：“取長補短來取經(jīng)，我被分享我快樂”——打破固定小組模式，培養(yǎng)共享理念精神素養(yǎng)

牛頓說：“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因為站在巨人肩上的緣故?！边@段名言，既可教育學(xué)生保持對科學(xué)的好奇心，又能教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛好學(xué)，不恥下問，敢于質(zhì)疑，樂于分享的奉獻(xiàn)精神。比如在“探究凸透鏡成像規(guī)律”，由于初二學(xué)生的知識儲備和歸納分析能力所限，短時間內(nèi)讓大部分學(xué)生全面得出像的虛實，大小，倒正，以及變化特點是很困難的，但每個小組都會有各自的寶貴發(fā)現(xiàn)成果，鼓勵每個小組交換一名“使者”外出取經(jīng)，互通有無，卻是一個集思廣益，取長補短的好方法，最后比較每個小組發(fā)現(xiàn)和收集的成果，我們會發(fā)現(xiàn)，大部分小組都會爭先恐后地分享所得，既能使學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)知識的成就感，又使共享理念深入人心，提升了共享奉獻(xiàn)的精神素養(yǎng)。

初中力學(xué)實驗中個實驗有：探究影響浮力大小的因素;探究杠桿的平衡條件;探究某種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系;探究影響滑輪組機械效率的因素;探究斜面的機械效率與什么因素有關(guān)。

適合這種分組模式的幾光學(xué)實驗有：探究凸透鏡成像規(guī)律;探究平面鏡成像規(guī)律。電學(xué)實驗有：探究影響電阻大小的因素;探究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān);探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件;探究影響電磁鐵磁性大小的因素等。

模式三：“各抒己見提質(zhì)疑，實驗創(chuàng)新我第一”——在質(zhì)疑和探討中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

丁肇中說：“能考第一名當(dāng)然好了，但考試是考以前的經(jīng)驗和知識，而科學(xué)恰恰是質(zhì)疑前人的知識，通過實驗創(chuàng)造新的知識?！鄙朴谟^察，敢于質(zhì)疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。組內(nèi)合作，組建交流完成后各有所獲，但最后別忘了發(fā)動學(xué)生對實驗設(shè)計提出質(zhì)疑，實驗失敗原因提出討論，這是讓學(xué)生展示自己的好機會，最能調(diào)動同學(xué)們積極性。總有許許多多的學(xué)生提出這樣那樣的想法，雖然有的看似稀奇古怪，但這不正是調(diào)動了孩子們強烈的求知欲望嗎？總有許許多多的學(xué)生爭先恐后發(fā)表看法，雖然有的聽起來牽強附會，天馬行空，但那不正反映出他們豐富的想象力和富有創(chuàng)性的思想嗎？這正是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。給他們提供實驗討論的機會，正是我們培養(yǎng)他們創(chuàng)新素養(yǎng)的最好途徑！這正是我們想要培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，這正是我們民族未來的希望！

[參考文獻(xiàn)]

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[3]張立強.談如何運用初中物理實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2019（18）.

（作者單位：山東省日照經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校，山東 日照276803）