提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量初探

佟麗鳳

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔臨床教研室，遼寧 鐵嶺 112000）

提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量初探

佟麗鳳

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔臨床教研室，遼寧 鐵嶺 112000）

臨床實(shí)習(xí)是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，是由在校學(xué)生向臨床實(shí)習(xí)醫(yī)師過渡的轉(zhuǎn)型階段，臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校向社會(huì)輸入專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)劣，提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，實(shí)習(xí)單位嚴(yán)格管理制度，學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量考核。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)；學(xué)生；實(shí)習(xí)質(zhì)量；提高

臨床實(shí)習(xí)是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，是由在校學(xué)生向臨床實(shí)習(xí)醫(yī)師過渡的轉(zhuǎn)型階段，臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校向社會(huì)輸入專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)劣，現(xiàn)就如何提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行探討。

1 學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，做好充分的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

1.1 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，聽取經(jīng)驗(yàn)之談，激發(fā)學(xué)生的雄心壯志，提高職業(yè)自豪感；了解可能會(huì)遇到的各類突發(fā)事件，避免類似事件發(fā)生；規(guī)范行為準(zhǔn)則，提高自身道德素養(yǎng)；積極復(fù)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，做到心中有數(shù)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，有的放矢，加深理論理解，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。目前的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺少吃苦耐勞精神，遇到困難容易退縮，應(yīng)加強(qiáng)自身思想素質(zhì)鍛煉，正視實(shí)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)與帶教老師溝通、請教；認(rèn)識到實(shí)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時(shí)反思、發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改進(jìn)，注重整體思維能力和觀察判斷能力的培養(yǎng)[1]。

1.2 實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問題

眼勤手勤，多思考琢磨，注重理論聯(lián)系實(shí)際，不懂之處即勤問，勤看，勤查閱相關(guān)書籍；與實(shí)習(xí)帶教老師融洽相處，做好師生配合；消除懶惰、懈怠等不良心理，積極調(diào)整不良情緒；做實(shí)習(xí)記錄，將每天所學(xué)點(diǎn)滴記錄，經(jīng)常翻閱，總結(jié)歸納，及時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)；對所遇到的問題做出標(biāo)注，并及時(shí)向帶教老師請教，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題；實(shí)際操作中，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，熟悉儀器設(shè)備使用；主動(dòng)學(xué)習(xí)，多提出問題，多查閱資料，用嫻熟的理論知識去指導(dǎo)實(shí)踐，時(shí)刻不能放松對自己的要求；協(xié)調(diào)好手、眼、腦并用功能，避免“眼高手低”的不良現(xiàn)象，一絲不茍的完成每項(xiàng)工作任務(wù)，以取得帶教老師的信任以及自身業(yè)務(wù)上的精益求精；注意培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，及時(shí)有效的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，維護(hù)自身心理健康，保證積極高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 實(shí)習(xí)單位嚴(yán)格管理制度，帶教老師擇優(yōu)上崗

2.1 帶教老師崗前培訓(xùn)

帶教老師崗前培訓(xùn)，擇優(yōu)上崗，選拔優(yōu)秀的具有工作責(zé)任感和優(yōu)良素質(zhì)的帶教老師；言傳身教，具有教學(xué)策略，合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生加深對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理論知識的理解；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)際操作，通過實(shí)際操作，提高并完善學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；帶教老師與學(xué)生之間實(shí)行雙向評定：學(xué)生出科前由帶教老師對學(xué)生做實(shí)習(xí)評定，包括工作表現(xiàn)，勞動(dòng)紀(jì)律，實(shí)踐能力，職業(yè)修養(yǎng)，尊敬師長，互相友愛等方面；同時(shí)學(xué)生也要對帶教老師做出客觀的評價(jià)，學(xué)生對老師的評價(jià)，實(shí)習(xí)單位要檢查、存檔，作為年度考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)生取得優(yōu)秀的實(shí)習(xí)效果，帶教老師得到相應(yīng)的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)帶教老師的積極性[2]。

2.2 對學(xué)生實(shí)行制度化管理

實(shí)習(xí)單位制定學(xué)生管理規(guī)章制度，嚴(yán)格管理，使學(xué)生的實(shí)習(xí)工作高效有序進(jìn)行；實(shí)習(xí)單位根據(jù)實(shí)習(xí)大綱、學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃以及單位實(shí)際情況制定合理帶教計(jì)劃，使實(shí)習(xí)帶教工作高效進(jìn)行；學(xué)生上崗前引領(lǐng)學(xué)生熟悉工作環(huán)境、明確具體要求，使學(xué)生更好的規(guī)范自己在實(shí)習(xí)中的行為；由于各科室工作條件，工作特點(diǎn)不同，應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際操作機(jī)會(huì)。

3 學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量考核，擇優(yōu)推薦工作

3.1 學(xué)校強(qiáng)化實(shí)習(xí)質(zhì)量考核

每月月底進(jìn)行考核，帶教老師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，并及時(shí)反饋；實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校組織技能考核以及理論考試，并根據(jù)考核結(jié)果，結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位中的表現(xiàn)，評出“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，擇優(yōu)推薦工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；對于考核不合格者，取消畢業(yè)資格，對實(shí)習(xí)不認(rèn)真者，可采取緩期畢業(yè)等處罰，以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)[3]。

3.2 對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)觀

實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)一步掌握和加強(qiáng)專業(yè)理論知識，熟練臨床操作技能，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。由于畢業(yè)分配制度的改革和醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，以及目前的自主擇業(yè)形式，學(xué)生對未來就業(yè)感到壓力，進(jìn)入實(shí)習(xí)后即將面臨就業(yè)的問題，學(xué)生的重心由學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ふ夜ぷ鲉挝?，所以，學(xué)校應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使其能夠在人生的重要階段作出正確的選擇。

總之，全面而系統(tǒng)的臨床實(shí)習(xí)是學(xué)生鞏固和加強(qiáng)所學(xué)理論知識并運(yùn)用于實(shí)踐，是學(xué)生培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立工作能力的重要階段，臨床實(shí)習(xí)應(yīng)引起學(xué)生的高度重視，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位都須給予管理及幫助，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，以保證學(xué)生素養(yǎng)型、技術(shù)型、綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1] 蘇玲鳳.影響護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量因素的探討及對策[J].基層醫(yī)學(xué)論壇,2010,14(12):290-293.

[2] 趙國芝,龔玉泓.淺談神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生臨床帶教[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2007,4(4):85-86.

[3] 齊曉娟.護(hù)士臨床實(shí)習(xí)的管理體會(huì)探索[J].中國社區(qū)醫(yī)師,2010, 12(26):253.

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1671-8194（2011）09-0348-01