淺談生物化學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)

張麗杰

（遼寧省鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系生化教研室，遼寧 鐵嶺112000）

淺談生物化學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)

張麗杰

（遼寧省鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系生化教研室，遼寧 鐵嶺112000）

教師的課前導(dǎo)課在教學(xué)中具有重要意義，講究導(dǎo)課藝術(shù)有利于提高教學(xué)的效率。導(dǎo)課的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。

導(dǎo)課；生物化學(xué)；導(dǎo)課方式；導(dǎo)課原則

作為一名教師，要想上好一節(jié)課，導(dǎo)課是第一步，也是關(guān)鍵的一步。因?yàn)橐惶谜n如果沒有良好的開端，不但教師會(huì)講得平平淡淡，學(xué)生也難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)影響預(yù)期的教學(xué)效果。精心研究導(dǎo)課的方法，是每個(gè)教師值得重視的首要問題。

那么，什么是導(dǎo)課呢？導(dǎo)課就是教師在授課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的引導(dǎo)技巧，使學(xué)生把注意力迅速集中到課堂上，并使學(xué)生圍繞本節(jié)課的教學(xué)主題展開思維活動(dòng)，以保證教學(xué)順利而有效的進(jìn)行。

可以說，導(dǎo)課是一門藝術(shù)，具有重要意義：①通過導(dǎo)課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②通過導(dǎo)課，使學(xué)生明確本節(jié)課內(nèi)容的重要性。③通過導(dǎo)課，引了學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求感。④通過導(dǎo)課，使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間順利地過渡與銜接。

筆者在鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院生化教研室工作了二十年，也等于在教學(xué)過程中摸索了20年，通過親身實(shí)踐與感受，覺得以下幾種導(dǎo)課方式在生物化學(xué)教學(xué)中切實(shí)可行，也收到了很好的效果。

1 講故事方式導(dǎo)課

通過講故事能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它能迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道。因?yàn)閯倓偵险n時(shí)，學(xué)生的注意力還停留在某些課間活動(dòng)的刺激上，需要把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上來，由于講故事具有一定的趣味性，最能索住學(xué)生的思緒。當(dāng)然，導(dǎo)課所講的故事一定是和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的。例如，我在講《核酸化學(xué)》時(shí)，導(dǎo)課的時(shí)候給學(xué)生們講述了核酸最初發(fā)現(xiàn)的小故事：“1868年，瑞士的外科醫(yī)師米歇爾在外科使用的繃帶上提取化膿的膿細(xì)胞，并從細(xì)胞核中提取出一種酸性化合物，當(dāng)時(shí)稱之為核素，就是今天我們要講的核酸，那么，核酸是什么呢？它就是所有生物的遺傳物質(zhì)，它參與生物遺傳信息的儲(chǔ)存?zhèn)鬟f和表達(dá)，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。這樣一講，學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，也在心中產(chǎn)生了聯(lián)想：“核酸到底是什么呢，它為什么有如此的功能呢？”有了為樣的思維，整節(jié)課都會(huì)集中注意力。

2 談臨床方式導(dǎo)課

在我們衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院中，生物化學(xué)是臨床基礎(chǔ)課，有很多教學(xué)內(nèi)容與臨床關(guān)系十分密切，學(xué)生也特別重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此，可以通過講述本節(jié)內(nèi)容在臨床上的應(yīng)用，使學(xué)生先明確這節(jié)課內(nèi)容的重要性，自然在課堂上就會(huì)給予重視，學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)很高。如我在講《脂類代謝》時(shí)，為了引起學(xué)生的重視，我在導(dǎo)課時(shí)先給學(xué)生們介紹與臨床關(guān)系最密切的血脂及血脂的測(cè)定，并強(qiáng)調(diào)臨床上常見的高脂血癥：高三酰甘油血癥和高膽固醇血癥及其危害——?jiǎng)用}粥樣硬化（心腦血管系統(tǒng)疾?。?。這樣，學(xué)生自然會(huì)把本節(jié)內(nèi)容與臨床之間建立思維聯(lián)系，以期待的心理狀態(tài)去聽后面的新課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也非常高漲。

3 提問及討論方式導(dǎo)課

提問及討論方式導(dǎo)課，就是在講課之前先提問幾個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的常識(shí)問題，讓學(xué)生回答或討論，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并向新知識(shí)自然過渡，如筆者在講《糖代謝》時(shí)，給學(xué)生提出以下幾個(gè)問題：①你知道食物中哪些屬于糖類嗎?②你或你的家人是否測(cè)過血糖呢?③聽說過糖尿病嗎?有的患者依賴注射什么藥物治療?這些問題中，“食物糖”是常識(shí)性知識(shí)，學(xué)生可能知道一些，但不完整，那就在學(xué)生回答之后給予補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)?！皽y(cè)血糖”是生物化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)，也是臨床上常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)很感興趣?！案咧Y”是常見的疾病，學(xué)生會(huì)有所了解。所以，在這些問題回答和討論完之后，再講授新課，學(xué)生便會(huì)跟著老師的路線順利地掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

4 類比較對(duì)照方式導(dǎo)課

在講授新知識(shí)之前，和學(xué)生一起回憶有關(guān)的舊知識(shí)，同時(shí)對(duì)新知識(shí)作概括性和線導(dǎo)性說明，使新舊知識(shí)加以對(duì)照，并適時(shí)地提出問題，在學(xué)生心中巧設(shè)懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，把他們的思維引到課堂上來。例如，我在講授《酶》時(shí)，先和學(xué)生一起回憶初中化學(xué)使用催化劑二氧化錳制氧氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說二氧化錳的作用和特點(diǎn)——加速化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)前后質(zhì)不變、量不變。然后提出：人體內(nèi)有沒有催化劑呢？——有，那就是酶（生物催化劑），酶是加快體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)的，在反應(yīng)前后也有質(zhì)不變和量不變的特點(diǎn)。那么，人或其它生物體內(nèi)的酶和體外的一般催化劑又有什么區(qū)別呢？在此留下懸念，讓學(xué)生帶著問題去聽課，學(xué)習(xí)的欲望會(huì)大大增強(qiáng)，并更加引人入勝。

5 溫課導(dǎo)課法

即教師根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)為手段，在舊知識(shí)里，帶出新的內(nèi)容和線索，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，自然過渡到新知識(shí)領(lǐng)域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，筆者在講授《基因信息的儲(chǔ)存?zhèn)鬟f與表達(dá)》時(shí)，課前先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)前面講的核酸化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括核酸的分類、分布、基本成分、基本單位、核苷酸之間的連接鍵及DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)。然后再展開新課，這樣就就把前后兩章的內(nèi)容聯(lián)系在了一起，也為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

由于學(xué)科不同，導(dǎo)課的方式也會(huì)有所不同，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)變。另外，教師本身也都有不同的個(gè)人魅力，所以都要在課前備課當(dāng)中認(rèn)真揣摩，尋求適合自己的導(dǎo)課方式。但不管怎樣，都要遵循以下原則。

5.1 不要喧賓奪主。如講故事的時(shí)候，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，做到有目的性和針對(duì)性。而且不能時(shí)間過長、拖踏，以免頭重腳輕，以至于耽誤后面的講課?；虬褜W(xué)生的思路弄散，收不回心思。

5.2 導(dǎo)課內(nèi)容不要太復(fù)雜。比如在講與臨床關(guān)系時(shí)，最好講學(xué)生比較熟知的內(nèi)容，才能激發(fā)好奇心，才能對(duì)本節(jié)課內(nèi)容給予重視。

5.3 提問和討論相結(jié)合。提問內(nèi)容盡量要簡(jiǎn)單，也可以大家一起討論，并做適當(dāng)引導(dǎo)。因?yàn)槭切抡n，不可在導(dǎo)課時(shí)提出難度太大的問題，以免超越學(xué)生的能力。最好能聯(lián)系生活實(shí)際或?qū)W過的知識(shí)，讓大多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。

5.4 注意斟酌語言，由于導(dǎo)課時(shí)間的短暫性，要求語言要具有概括性、直觀性和形象性。

教學(xué)實(shí)踐證明：導(dǎo)課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課似橋梁，關(guān)聯(lián)著舊課與新課；似序幕，預(yù)示著后面的故事的高潮與結(jié)局；似路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生向即定的方向前進(jìn)。良好的導(dǎo)課藝術(shù)能有效地幫助學(xué)生開戶思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)，因而良好的導(dǎo)課藝術(shù)是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。

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1671-8194（2011）09-0332-02