人文社科滲透法在高職院校的運(yùn)用研究

何亞非

一、人文社科滲透法的概念

人文社科滲透法就是在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)和模塊化教學(xué)過(guò)程中，不斷挖掘和補(bǔ)充教材的人文社科知識(shí)內(nèi)涵和價(jià)值，滲透中國(guó)特色馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，通過(guò)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)使學(xué)生明白社會(huì)價(jià)值，通過(guò)傳授職業(yè)技術(shù)使學(xué)生明了人生價(jià)值，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生遵守行為規(guī)范使其學(xué)會(huì)做事、做人，通過(guò)特定的場(chǎng)景使學(xué)生獲得無(wú)意識(shí)認(rèn)知而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。使專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)富含人文社科滲透教育，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不斷提高的同時(shí)人文社科素養(yǎng)也同步提升，使之在將來(lái)的職業(yè)生涯中有能力面對(duì)和解決遇到的困難和問(wèn)題，培育出高質(zhì)量的社會(huì)主義 “四有”新人，實(shí)現(xiàn)江澤民所說(shuō)：“教育戰(zhàn)線的同志要堅(jiān)持用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝干部黨員和全體師生……堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是學(xué)校工作的一項(xiàng)根本任務(wù)，直接關(guān)系到科教興國(guó)的成功，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)?！盵1]人文社科滲透法的具體做法是：一是在專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)中結(jié)合人文社科的時(shí)代內(nèi)容，介紹不同時(shí)代在行業(yè)發(fā)展歷史中“里程碑”式的人物，使學(xué)生明白只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、胸懷大志、敢于探索創(chuàng)新的人，才能在今天的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中有所作為。二是在模塊化教學(xué)中彰顯先進(jìn)人物的帶頭作用，明確指出只有緊跟時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，善于動(dòng)腦筋鉆研技術(shù)去不斷解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，才能為企業(yè)為社會(huì)做出較大貢獻(xiàn)，才是受社會(huì)尊重的人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，心理上自發(fā)認(rèn)同這就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。三是在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)景中，介紹規(guī)章制度形成的曲折過(guò)程，強(qiáng)調(diào)規(guī)章、流程、制度的作用，介紹企業(yè)文化和行業(yè)背景資料，使學(xué)生在熟悉操作流程的過(guò)程中自覺(jué)遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成遵章守紀(jì)的好習(xí)慣，修養(yǎng)提高職業(yè)素質(zhì)，學(xué)會(huì)做職業(yè)人。

二、推進(jìn)高職院校馬克思主義大眾化

胡錦濤同志明確提出：“開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系宣傳普及活動(dòng)，推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化。”[2]這是高職院校教育的新命題。在高職院校實(shí)現(xiàn)馬克思主義大眾化要求，人文社科滲透法的運(yùn)用是重要途徑之一。所謂“當(dāng)代馬克思主義大眾化”，是指通過(guò)理論宣傳普及活動(dòng)，使中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和人民群眾的生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為大眾所理解、接受和信仰，成為人們精神世界的坐標(biāo)和行動(dòng)的指南。[3]但是，目前在高職院校推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義來(lái)引領(lǐng)大學(xué)生的思潮并不容易，這要求切實(shí)將中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系融入高職教育的全過(guò)程，通過(guò)學(xué)校在學(xué)生中積極推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化。

高職院校由于是以職業(yè)技術(shù)教育為中心內(nèi)容，人文社科類(lèi)教學(xué)相對(duì)淡化，長(zhǎng)期以來(lái)形成“重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)”、“重技術(shù)輕人文社科”的校園風(fēng)氣。高職院校在推動(dòng)課程改革的過(guò)程中，出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程與人文社科類(lèi)課程爭(zhēng)教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，人文社科類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間常被占用。馬列主義公共課也不例外，多用上合班大課的形式來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。雖說(shuō)近年來(lái)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，教師在制作教學(xué)課件、編寫(xiě)教學(xué)案例等方面也下了許多工夫，但這種教學(xué)模式“政治化”傾向很明顯，教師注重說(shuō)教和灌輸，很難展開(kāi)心理培育，不能實(shí)現(xiàn)針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理狀況和思想動(dòng)態(tài)實(shí)施具體幫助。這勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)馬克思主義理論教育的認(rèn)同度，難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。許多高職院校的學(xué)生對(duì)馬克思主義認(rèn)識(shí)膚淺，未能深刻體會(huì)馬克思主義理論對(duì)其生活學(xué)習(xí)乃至將來(lái)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性普遍不高，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理?？梢?jiàn)，馬克思主義理論與學(xué)生的心理、生活實(shí)際相脫離。如何提高開(kāi)展馬克思主義大眾化的實(shí)效性，提高學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同度進(jìn)而自覺(jué)接受馬克思主義教育，這是探索馬克思主義大眾化路徑必須回答的問(wèn)題。

人文社科滲透教育法立足于高職院校的教育特點(diǎn)，將中國(guó)特色馬克思主義理論精髓巧妙地融化在各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教材模塊中，學(xué)生在積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知活動(dòng)，逐漸接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系教育；還可將馬克思主義理論的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法滲透在專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生在積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)運(yùn)用了馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生自覺(jué)地選擇了馬克思主義信仰，起到了很好的潛移默化教育效果。同時(shí)，學(xué)校在組織開(kāi)展各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)時(shí)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，創(chuàng)造濃郁的馬克思主義文化氛圍，針對(duì)學(xué)生心理特征寓教于樂(lè)。例如，在開(kāi)展黨團(tuán)活動(dòng)時(shí)滲透唯物史觀教育，用當(dāng)代中國(guó)馬克思主義理論引領(lǐng)學(xué)生的思想，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際在于深刻領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用，并作為考核入黨積極分子的依據(jù)；在學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將領(lǐng)悟的心得體會(huì)在畢業(yè)答辯和畢業(yè)論文中反映出來(lái)，逐漸實(shí)現(xiàn)中國(guó)馬克思主義大眾化。

高職院校通過(guò)運(yùn)用中國(guó)馬克思主義理論體系的滲透法教育，可以達(dá)到豐滿學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證高職院校培養(yǎng)人才質(zhì)量的好效果，同時(shí)也有利于在高職院校完成馬克思主義大眾化的歷史使命。

三、促進(jìn)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的師資大多數(shù)來(lái)自于各綜合性高校畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)以理工科居多，青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在偏科現(xiàn)象。由于高職院校的教育教學(xué)氛圍，校園中“重技術(shù)輕理論研究”現(xiàn)象普遍，在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，有的青年教師甚至站在講臺(tái)上會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的怪現(xiàn)象，在這種狀態(tài)下培育出來(lái)的學(xué)生要達(dá)到較全面的綜合素質(zhì)可想而知。因此，要提高青年教師的全面知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，學(xué)校除了有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行師資和業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，更多地要靠教師根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教學(xué)要求自學(xué)提高。如何幫助教師在良好的校園氛圍中自覺(jué)實(shí)現(xiàn)師資水平的不斷提升，這是學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一，運(yùn)用人文社科滲透法在師資培育過(guò)程中能起到良好的催化作用。

第一，學(xué)校通過(guò)組織教師了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)進(jìn)步趨勢(shì)，有意識(shí)地滲透時(shí)勢(shì)政治教育和國(guó)情事態(tài)學(xué)習(xí)，幫助教師從人文關(guān)懷的角度去關(guān)心“家事、國(guó)事、天下事”，旨在提升教師的全局觀念和關(guān)心“大我”意識(shí)。高職院校的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的前沿發(fā)展比較關(guān)注，平時(shí)會(huì)花較大的精力和時(shí)間去了解和鉆研，對(duì)個(gè)人擁有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)本領(lǐng)非常重視并引以為豪。如果學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)教師從時(shí)代發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)和思考技術(shù)問(wèn)題，教師的眼界和視野將大大擴(kuò)展，他們會(huì)自發(fā)尋找差距和尋求解決問(wèn)題的辦法，自覺(jué)地將國(guó)事、天下事歸入自己的關(guān)注焦點(diǎn)，進(jìn)而自覺(jué)地將當(dāng)代中國(guó)特色馬克思主義理論作為自己的必修課程以提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第二，學(xué)校通過(guò)組織青年教師外出參觀、培訓(xùn)，有目的要求遞交出訪地、學(xué)習(xí)地的風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)貌、地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)特色等調(diào)查分析報(bào)告，旨在提升教師獲取信息的能力和表達(dá)思想的能力，使他們不但專(zhuān)業(yè)技能得到培訓(xùn)提高，而且在擴(kuò)大眼界和知識(shí)信息量上有較大收獲。他們?cè)诩夹g(shù)技能明顯提升的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)視野更加開(kāi)闊，思想認(rèn)識(shí)更加提高，人文知識(shí)更加豐富，自身素質(zhì)明顯提高?，F(xiàn)代青年教師大多屬于“偏科型”人才，以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，相當(dāng)一部分青年教師亟須自然科學(xué)知識(shí)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)的互補(bǔ)，從而完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足“寬基礎(chǔ)、厚專(zhuān)業(yè)”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用滲透法教育培訓(xùn)幫助青年教師拓寬教學(xué)業(yè)務(wù)能力，豐滿和改善知識(shí)結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。這既是高職院校順應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職院校育人機(jī)制的要求，也是保障教師人才儲(chǔ)備的客觀要求。

第三，將人文社科滲透法運(yùn)用在學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作中，即要求學(xué)校督導(dǎo)室在規(guī)范督導(dǎo)員聽(tīng)課評(píng)課的工作標(biāo)準(zhǔn)中，必須設(shè)有點(diǎn)評(píng)任課教師運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行思想表達(dá)的能力標(biāo)準(zhǔn)，以及衡量教師課堂語(yǔ)言表達(dá)詞匯的科學(xué)性、豐富性、生動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)，督促教師自覺(jué)提升人文素養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。為了保證教育質(zhì)量，高職院校的日常教學(xué)質(zhì)量檢查工作主要依靠學(xué)校督導(dǎo)室實(shí)施，督導(dǎo)員根據(jù)工作計(jì)劃要求分別在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、院系教學(xué)管理檔案等方面開(kāi)展工作，發(fā)揮督促、指導(dǎo)作用。學(xué)校還在聽(tīng)課評(píng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中滲透對(duì)教師人文社科素養(yǎng)程度的評(píng)價(jià)，逐漸提高教師的教育教學(xué)綜合素質(zhì)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)校整體師資水平的提升。

第四，將人文社科滲透法運(yùn)用在學(xué)校組織的各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽中，在評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)中滲透人文精神。高職院校在每年的教育教學(xué)工作中都會(huì)由學(xué)?；蛳挡坑杏?jì)劃組織各種教學(xué)競(jìng)賽的活動(dòng)；有條件的學(xué)校還會(huì)組織由社會(huì)各職能部門(mén)委托經(jīng)辦的考級(jí)工作等。學(xué)校根據(jù)師資培訓(xùn)需要，可以要求競(jìng)賽籌備組在評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)中滲透人文社科精神，使教學(xué)競(jìng)賽體現(xiàn)出職業(yè)特色和行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，體現(xiàn)出濃厚的職業(yè)文化底蘊(yùn)。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)組織師生參賽來(lái)引領(lǐng)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展方向，拓展師生的學(xué)習(xí)思維領(lǐng)域和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生通過(guò)參賽領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵和時(shí)代發(fā)展潮流，增強(qiáng)吸收消化知識(shí)和技術(shù)的能力，增加運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的實(shí)踐途徑，提升自覺(jué)為地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)發(fā)展做貢獻(xiàn)的覺(jué)悟，使高職教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)才”培育與 “通才”培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教育目的，同時(shí)為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的主觀條件。

在高職教育教學(xué)中運(yùn)用人文社科滲透法，是適合目前高職院校教育教學(xué)狀況的行之有效的方法，它能與模塊化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)形成互補(bǔ)，能在高職院校實(shí)現(xiàn)馬克思主義大眾化進(jìn)程中發(fā)揮較大作用，能在高職院校的師資水平提升過(guò)程中起催化作用，能為學(xué)生的全面發(fā)展中起輔助作用，是顯性教育與隱性教育相結(jié)合的好方法。

[1] 江澤民文選:第3卷[M].北京：人民出版社,2006.

[2] 胡錦濤.胡錦濤在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].[2011-03-10].http:∥news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568.htm.

[3] 劉志強(qiáng),孫衛(wèi)芳.隱性教育：高職院校馬克思主義大眾化的重要途徑[J].南方論刊，2009(10)：60-61.

[4] 何亞非.專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)應(yīng)滲透人文社會(huì)科學(xué)教育[J].教育與職業(yè),2007(21):180-181.