療養(yǎng)基層軍官健康教育模式的實(shí)踐與效果

614205 成都軍區(qū)峨眉療養(yǎng)院 陳平 鄧秀麗 成彩霞 劉薈 何莉 王蓉

療養(yǎng)基層軍官健康教育模式的實(shí)踐與效果

614205 成都軍區(qū)峨眉療養(yǎng)院 陳平 鄧秀麗 成彩霞 劉薈 何莉 王蓉

為了做好療養(yǎng)保健工作，護(hù)理部運(yùn)用護(hù)理程序式的健康教育模式，利用講座、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、觀看錄像等方式對療養(yǎng)基層軍官進(jìn)行了系統(tǒng)化的健康教育，有效地提高了基層軍官健康知識認(rèn)知水平。

健康教育模式；療養(yǎng)基層軍官；實(shí)踐

軍隊(duì)療養(yǎng)院不只是療養(yǎng)保健單位，也是重要的衛(wèi)勤保障力量，擔(dān)負(fù)著“平時(shí)保健康，戰(zhàn)時(shí)保打贏”的重要職責(zé)，承擔(dān)著邊防基層干部的疾病預(yù)防與矯治工作。有調(diào)查顯示[1]，軍隊(duì)療養(yǎng)員尤其是在職干部慢性病及亞健康狀態(tài)比例很高，邊防基層干部生活不規(guī)律，工作壓力大，導(dǎo)致體質(zhì)下降，健康保健意識較薄弱，易導(dǎo)致職業(yè)病和慢性病，影響部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。針對這種情況，我院護(hù)理部貫徹“預(yù)防為主”的工作方針，運(yùn)用護(hù)理程序式的健康教育模式，通過調(diào)查問卷評估邊防基層軍官對健康知識的認(rèn)知及需求，制定個(gè)性化、有針對性的健康教育措施，實(shí)施護(hù)理干預(yù)，取得了良好的效果，對推動(dòng)我院整體護(hù)理水平起到了積極的作用。

1 我院開展健康教育的一些做法

1.1 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，評估健康知識的認(rèn)知和需求 依據(jù)2008年衛(wèi)生部公布的《中國公民健康素養(yǎng)66條》，結(jié)合我院長期的療養(yǎng)員健康需求調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，內(nèi)容包括健康理念、日常行為習(xí)慣、健康技能、傳染病預(yù)防四部分。調(diào)查項(xiàng)目均由單選和多選題組成，由我院專家對問卷進(jìn)行評定后確定。在邊防基層軍官入院第1天，由護(hù)士組織統(tǒng)一填寫。調(diào)查結(jié)束后，由專人對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，將結(jié)果以Word文檔形式上交護(hù)理部，由專人保管。

1.2 制定健康教育流程，確定護(hù)理干預(yù)措施 合理安排基層軍官在我院有限的療養(yǎng)時(shí)間，將健康教育措施細(xì)化到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，健康教育小組根據(jù)調(diào)查結(jié)果和邊防基層軍官在我院的體檢結(jié)果制定出相應(yīng)的護(hù)理干預(yù)措施。

1.3 實(shí)施護(hù)理干預(yù) 組織保健知識專題講座，內(nèi)容涵蓋了健康養(yǎng)生、疾病預(yù)防、急救防護(hù)及體檢介紹，由專業(yè)知識扎實(shí)的護(hù)士長授課，內(nèi)容生動(dòng)、豐富，講座中加強(qiáng)互動(dòng)，解答基層軍官提出的問題；發(fā)放健康教育知識手冊，利用圖片和事例使健康教育更形象化，更具有說服力，加強(qiáng)基層軍官的認(rèn)識；利用我院豐富的自然療養(yǎng)因子，組織基層軍官進(jìn)行森林浴，由1名專職護(hù)士陪同，在活動(dòng)的同時(shí)加強(qiáng)交流，傾聽基層軍官在生活中所遇到的困惑，向部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)反饋，及時(shí)解決問題，有計(jì)劃地組織景觀療養(yǎng)期間，深入講解景區(qū)療養(yǎng)的意義，同時(shí)向基層軍官說明運(yùn)動(dòng)的合理性和重要性，休養(yǎng)身心的同時(shí)改變觀念；利用科室記事板，宣傳正確的生活習(xí)慣，晚上播放健康知識宣傳教育片，渲染學(xué)習(xí)型的科室氛圍。

1.4 評價(jià)干預(yù)效果 出院前召開座談會(huì)，交流療養(yǎng)期間的收獲，通過提問和問卷的方式考查健康教育效果，現(xiàn)場組織急救操作訓(xùn)練，將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，加深基層軍官對健康知識和急救技能的認(rèn)識。根據(jù)問卷所反映的問題進(jìn)行現(xiàn)場解答，進(jìn)一步完善基層軍官的健康知識。

2 討論

2.1 護(hù)理程序式健康教育的意義 護(hù)理程序式的教育模式有效地利用了人力資源，避免了工作中的盲目性、重復(fù)性、低效性等弊端，促進(jìn)護(hù)理工作從經(jīng)驗(yàn)型逐步向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理發(fā)展[2]。程序式健康教育模式的實(shí)施，使健康教育不再流于形式，將健康教育貫穿于護(hù)理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高了我院護(hù)士的綜合素質(zhì)，提高了對療養(yǎng)員的整體評估能力、語言組織和表達(dá)能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、與療養(yǎng)員溝通的能力等。

我院基層軍官主要以團(tuán)隊(duì)療養(yǎng)為主。團(tuán)隊(duì)式的健康教育優(yōu)勢在于節(jié)約時(shí)間和費(fèi)用成本，療養(yǎng)員有認(rèn)同感，還可以從同伴中獲得心理支持，以促進(jìn)自我管理[3]。健康教育后，療養(yǎng)基層軍官健康知識認(rèn)知度有了明顯的提高。在健康教育過程中，護(hù)士與基層軍官交流，解答其在生活中所遇到的困惑，得到了療養(yǎng)基層軍官的廣泛好評，護(hù)理滿意度為100%。

2.2 有待進(jìn)一步改進(jìn)的措施

2.2.1 加強(qiáng)健康教育專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè) 軍隊(duì)編制體制調(diào)整后，護(hù)理骨干流失嚴(yán)重，護(hù)理隊(duì)伍學(xué)歷層次參差不齊。護(hù)理部要加大對健康教育的重視程度，將健康教育能力作為年終評價(jià)的指標(biāo)之一，逐步建立具有我院特色的健康教育?？谱o(hù)士隊(duì)伍。

2.2.2 建立健康教育信息系統(tǒng) 建立統(tǒng)一的健康知識認(rèn)知信息數(shù)據(jù)庫，包括：健康知識理念與日常習(xí)慣、健康技能、傳染病預(yù)防知識、高原病預(yù)防知識。將所調(diào)查的信息及時(shí)反饋給基層部隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生單位，由于基層軍官在療養(yǎng)院的時(shí)間有限，一些不良生活習(xí)慣的改變需要較長的時(shí)間，因此要定期下部隊(duì)宣傳，持續(xù)有效地提高基層軍官的健康認(rèn)知水平。

[1]白玉，王雪英.療養(yǎng)院應(yīng)辦成健康管理院[J].中華保健醫(yī)學(xué)雜志，2008，10(3)：219-220.

[2]張錦玉.我國護(hù)理健康教育模式的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].解放軍護(hù)理雜志，2009，26(1A)：32-33.

[3]牟利寧.授權(quán)教育在糖尿病健康教育中的研究進(jìn)展[J].中華護(hù)理雜志，2010，45(4)：372-374.

1005-619X(2011)05-0419-02

課題項(xiàng)目：軍區(qū)“十一五”第二批計(jì)劃課題B類項(xiàng)目面上課題成果論文，課題編號：MB09032，課題名稱：高原戰(zhàn)區(qū)療養(yǎng)基層軍官健康知識認(rèn)知調(diào)查分析與護(hù)理干預(yù)措施的研究

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2010-12-06)