口腔專科生專業(yè)思想分析及對策研究*

朱大群 潘麗萍 查光玉 陳年龍 蔡秀紅

麗水學院醫(yī)學院 浙江麗水 323000

口腔?？粕鷮I(yè)思想分析及對策研究*

朱大群 潘麗萍 查光玉 陳年龍 蔡秀紅

麗水學院醫(yī)學院 浙江麗水 323000

通過口腔醫(yī)學、口腔工藝技術兩大專業(yè)?？粕膶I(yè)思想統(tǒng)計比較，分析初始階段、假期社會實踐、畢業(yè)前夕的不同專業(yè)的專業(yè)思想，發(fā)現(xiàn)在入學初期轉(zhuǎn)專業(yè)、實習后口腔工藝技術專業(yè)思想更不穩(wěn)定。對此提出相關對策：高度重視學校招生宣傳；培養(yǎng)學生的專業(yè)情感；架起家校溝通的橋梁；加強專業(yè)思想教育；教學中體現(xiàn)口腔?？铺厣?；合理安排實習并加強實習基地建設；深入分析有關就業(yè)政策；對畢業(yè)生進行重點的教育和培訓。以此幫助口腔?？粕鷺淞⒄_的成才觀和專業(yè)就業(yè)導向，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

口腔?？粕?；專業(yè)思想；口腔工藝技術專業(yè)

專業(yè)思想是指學生對自己所學學科和所從事專業(yè)的理性認識、總的觀點和態(tài)度，是一種從信念情感到行為穩(wěn)定的綜合心理品質(zhì)，它包括學生對所學專業(yè)及對今后所從事的專業(yè)相關職業(yè)所持的觀點與態(tài)度?？谇粚I(yè)思想包括對口腔專業(yè)學習的興趣、對口腔工作的理解、從事口腔職業(yè)的信念、口腔職業(yè)的價值觀和榮譽感等?？谇粚？粕膶I(yè)思想穩(wěn)定與否，不僅直接影響他們在校期間的學習生活，而且決定著他們未來就業(yè)的素質(zhì)基礎和事業(yè)成敗，甚至還關系到口腔學科的發(fā)展和前途。在當前高等教育大眾化形勢下，第四、第五批口腔?？粕呀?jīng)成為當前基層口腔醫(yī)生、口腔技工的主力軍。為了了解他們的專業(yè)思想，筆者對418名學生進行了調(diào)查。

1 一般資料

1.1 對象

麗水學院醫(yī)學院口腔醫(yī)學、口腔工藝技術2006級、2007級和2008級、2009級?？粕?18人，有效問卷402份，其中口腔醫(yī)學322份、口腔工藝技術96份。

1.2 方法

根據(jù)調(diào)查目的，參考查閱大量相關文獻資料；通過封閉式問卷調(diào)查法和訪談法收集資料，問卷圍繞學生入學對口腔專業(yè)的專業(yè)思想態(tài)度調(diào)查、在校期間口腔?？粕倨趨⒓由鐣嵺`活動情況、實習后對口腔專業(yè)的思想態(tài)度以及畢業(yè)生第一期望就業(yè)單位類型目標、月薪的期望、擇業(yè)時看重哪些人的意見、學生獲得就業(yè)信息的主要途徑等方面提出問題，在新生入學與實習返校畢業(yè)考前夕，被調(diào)查者以不計名方式填寫，當場收回。發(fā)放問卷418份，回收418份，其中有效問卷402份。

2 結(jié)果

2.1 口腔?？粕鷦?cè)胄r對口腔專業(yè)的態(tài)度

如表1所示，口腔臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學技術比較，說明兩個專業(yè)的剛?cè)胄W生對口腔專業(yè)態(tài)度的3個方面的差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）?？谇慌R床醫(yī)學7%、口腔醫(yī)學技術10%的學生對口腔專業(yè)的態(tài)度不太穩(wěn)定，尤其是口腔醫(yī)學技術有部分學生在入學初期轉(zhuǎn)口腔臨床專業(yè)的欲望強烈。

表1 學生剛?cè)胄r對口腔專業(yè)的態(tài)度

2.2 在校期間口腔?？粕倨趨⒓由鐣嵺`活動情況

如圖1所示，在口腔臨床醫(yī)學參加臨床見習與口腔工藝技術參加技工室（義齒加工中心）的見習期間, 兩者比較，說明兩個專業(yè)的學生假期參加社會實踐活動有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。訪談中，學生對專業(yè)有了初步認識，口腔臨床醫(yī)學專業(yè)選擇到醫(yī)院見習占30.84%，口腔工藝技術專業(yè)選擇醫(yī)院技工室（加工中心）的占5.61%，選擇加工中心見習的學生的占10.28%。通過假期參加社會實踐的見習，口腔臨床醫(yī)學與口腔工藝技術學生大部分選擇熱愛所學專業(yè)，專業(yè)思想基本穩(wěn)定，能全身心投入學習，為今后臨床實習打下堅實的基礎。

2.3 口腔?？粕鷮嵙暫蟮膶I(yè)態(tài)度

如表2所示，口腔臨床醫(yī)學與口腔醫(yī)學技術比較，說明兩個專業(yè)的學生在3個方面的差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）?？谇慌R床醫(yī)學學生比口腔醫(yī)學技術學生更愿意將所學本專業(yè)作為終身職業(yè)。大部分學生表示不后悔選擇口腔臨床專業(yè)，且85%[(300＋55)/(322＋96)]的學生喜歡口腔專業(yè)并意從事口腔專業(yè)，并相信自己能干好口腔專業(yè)工作。實習后口腔臨床醫(yī)學學生意識到就業(yè)面廣泛，畢業(yè)后可以在醫(yī)學院校從事醫(yī)學教輔工作；可以從事科研，研究口腔疾病的發(fā)生、發(fā)展、預防及治療；可以在醫(yī)療機構(gòu)或個體診所等從事臨床實踐相關的工作。而口腔醫(yī)學技術學生可以在技工室或義齒加工中心從事義齒加工或加工管理工作。同時兩個專業(yè)還可分別到牙科醫(yī)療器械公司、牙膏公司、牙科材料公司等從事營銷工作。說明學生通過3年的學習，對本專業(yè)有了進一步認識，實習后返校，口腔臨床醫(yī)學學生更進一步逐漸體會到口腔醫(yī)學與其他醫(yī)學專業(yè)相比有著非常鮮明的特色，是最具有市場化的專業(yè)，主要的方面是沒有任何醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學生能夠在市場化方面與齒科醫(yī)學生相比，齒科醫(yī)學生開業(yè)比一般醫(yī)學專業(yè)方便，一個人就可以獨立完成一個患者的齒科系列治療工作。市場化及專業(yè)特色使得口腔臨床醫(yī)學學生對自己的能力更加充滿信心，進而為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎?？谇会t(yī)學技術學生實習后的專業(yè)態(tài)度反而更不穩(wěn)定，在不愿意終生從事口腔工作的選項中比例有所增加。

3 口腔?？粕鷦?cè)胄！⒓倨谏鐣嵺`活動和10個月實習后的專業(yè)思想比較分析

調(diào)查顯示，無論是口腔臨床醫(yī)學還是口腔醫(yī)學技術學生，在非常愿意從事口腔專業(yè)、愿意、不愿意終生從事口腔工作（存在改行意識）的差異均有顯著意義，說明學生入校學習、參加假期社會實踐活動后專業(yè)思想穩(wěn)定，明顯優(yōu)于剛?cè)胄r。而口腔醫(yī)學技術學生實習后思想穩(wěn)定程度有所波動，表2中口腔醫(yī)學技術專業(yè)的部分畢業(yè)生不愿意終生從事口腔工作（存在改行意識）比入校時增加19%，可以看出從事技工工作辛勞，簽約和工作的穩(wěn)定性較差。主要原因之一是初次就業(yè)社會經(jīng)驗不足，考慮不周；其二是法律觀念不強，信用意識淡薄。

表2 學生實習后對口腔專業(yè)的態(tài)度

從調(diào)查結(jié)果看，口腔臨床醫(yī)學與口腔醫(yī)學技術學生剛?cè)胄r對口腔專業(yè)的態(tài)度：非常愿意從事口腔專業(yè)有65%、77%，愿意終生從事口腔工作但沒有心理準備的學生數(shù)有17%、25%，不愿意終生從事口腔工作（存在改行意識）達到7%、10%。這一結(jié)果表明，還有近23%、35%的第四、第五批口腔?？粕?，入學時對本專業(yè)并不存在理想的看法與期望，這無疑是導致口腔?？粕鷮I(yè)思想不穩(wěn)定的重要原因。專業(yè)思想的形成是一個漫長的過程，各種外界因素的干擾都會使其動搖。兩年的學校教育，專業(yè)思想有了明顯提高，但進入臨床一線實習10個月后，29%口腔醫(yī)學技術學生專業(yè)思想再次大幅度跌落。訪談中，大部分馬上能創(chuàng)造效益的學生認為技工工作地位低、工作辛苦、又累又臟、待遇不公、單位用人體制不完善、專業(yè)前途渺茫是導致其實習后專業(yè)思想轉(zhuǎn)變的主要原因。學生在待遇標準水平上的理想化傾向嚴重，不能正確對待社會需求的現(xiàn)實，可能會帶來一些就業(yè)機會的喪失和挫折，導致失敗機會增加，出現(xiàn)“高不成低不就”的尷尬狀況。

4 對策

4.1 高度重視學校招生宣傳，培養(yǎng)學生的專業(yè)情感

學校要加強口腔專業(yè)的口腔臨床醫(yī)學與口腔工藝技術專業(yè)的不同專業(yè)角度分析力度，把為考生釋疑解惑作為高校招生宣傳的主要任務，提高考生對所選報專業(yè)的了解清晰度。在口腔臨床醫(yī)學專業(yè)基礎上拓展的口腔工藝技術，由于歷史、工種原因，一直被人們認為是低學歷、低技能、簡單而瑣碎的服務性工作，這在客觀上已成為影響學生專業(yè)態(tài)度的重要因素，這在調(diào)查中也得到驗證。因此，口腔教育工作者要充分認識口腔?？粕趯I(yè)思想問題上的特殊性及其產(chǎn)生的重要原因，理解學生的情感，尊重學生表達專業(yè)態(tài)度的權(quán)力。一方面，學校努力營造尊口重牙的環(huán)境，通過校園文化這種最富有滲透性的教育影響因素，潛移默化地熏陶，達到逐步內(nèi)化學生的思想意識和行動；另一方面，在教學中體現(xiàn)口腔?？铺厣?，口腔臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學技術專業(yè)在課程設置、教學模式和培養(yǎng)目標上都充分體現(xiàn)專業(yè)特色，口腔臨床醫(yī)學課程設置側(cè)重臨床學科的臨床診斷和治療方法為目的的培養(yǎng)目標，符合培養(yǎng)口腔醫(yī)學精英的原則。同時增加人文和社會科學內(nèi)容，實行在教學模式上以學生為中心的教學思想和模式，既要讓學生看到口腔學科的進步和發(fā)展，更讓他們明確發(fā)展過程中分支所面臨的專業(yè)理論精密化，使他們認識到自己肩負的重任，以此激發(fā)分工不同的責任感，用發(fā)展前景來增進口腔專科生的職業(yè)榮譽感。

4.2 暢通渠道，架起家校溝通的橋梁

新生報到日，召開2～3場新生家長會，由校長主講。會前，為確保家長會準時、順利召開，為增加理解、消除隔閡，為尊重家長的人格與觀點、誠心反復傾聽家長的意見或建議，努力營造和諧、坦誠、友好的交流環(huán)境，讓家長輕松、愉快、積極地面對學校和教師。準確把握家長需求，確定家長會的目的、內(nèi)容、組織形式和方法步驟。家長會促進工作采用講座式、對話式、參觀式等多種家?；有问?。通過“溝通，讓你的孩子走進醫(yī)學殿堂并健康成長”等為主題的家長會，使家長深刻地認識到家校之間聯(lián)系和交流的重要性，更有效地為醫(yī)學生創(chuàng)造一個健康、快樂、溫馨的學習、生活天地，促進家長與教師互相理解和支持，使學校與家長向醫(yī)學生提出同樣的要求，始終從同樣的原則出發(fā)。并向家長闡明、宣傳各級各類衛(wèi)生類教育方針政策、教育法律法規(guī)及教育發(fā)展思路。會后征求家長的意見和建議，做好梳理，抓好落實，圍繞衛(wèi)生職業(yè)教育熱點問題接受家長的咨詢，爭取家長對醫(yī)學院全封閉教育及管理的理解與支持，深刻體現(xiàn)一個永恒的主題——醫(yī)學生的健康成長與專業(yè)思想穩(wěn)定需要多方的努力。家長會針對性強，取得實效。

4.3 加強專業(yè)思想教育

在新生入學期，及時有效地對學生進行口腔專業(yè)思想教育。如組織專業(yè)的知名教授及優(yōu)秀教師給學生開展一些專業(yè)講座，使學生正確認識自己所學專業(yè)在國家、社會發(fā)展中的作用、價值。班主任詳細地介紹專業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)就業(yè)前景，分別以“學會做人、學會學習、學會做事”“大學是人生的起點”“如何做一名合格的醫(yī)學生”“擺正學習的心態(tài)”和“大學生應該做什么，不應該做什么”等為主題與新生進行交流。還從熟悉大學生活、加強師生了解、增強班級凝聚力、學生手冊的學習等幾個方面出發(fā)，展開思想教育工作，使新生進一步了解學校并熱愛所學專業(yè)，爭做遵守校規(guī)校紀、文明的大學生，為今后3年的大學學習和生活打下良好的基礎。通過專業(yè)思想教育，使口腔兩大專業(yè)的學生對所學專業(yè)有所認識和理解，對培養(yǎng)目標和要求更加明確，以此做好各階段的學業(yè)規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)及專業(yè)技能，為今后的學習打下良好的基礎。強化通才教育，強化專業(yè)的同時加強基礎課程的學習，努力拓寬專業(yè)口徑，開闊學生的醫(yī)學知識視野，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、后勁足的通識型人才，為學生將來更高層次的專業(yè)學習打下基礎。

4.4 教學中體現(xiàn)口腔?？铺厣?/h3>

口腔臨床醫(yī)學、口腔工藝技術專業(yè)教育在課程設置、教學模式和培養(yǎng)目標上都充分體現(xiàn)專業(yè)特色。課程設置上，口腔臨床醫(yī)學深化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，更側(cè)重臨床學科的臨床診斷和治療方法及技能為目標的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)口腔醫(yī)學精英的原則；口腔工藝技術專業(yè)側(cè)重突出技工操作技能、技工工藝水平和合理設計為目標的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)從事口腔工藝技術職業(yè)、在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和具備初、中級專業(yè)技術的應用型、管理型口腔技工人才的原則?？谇慌R床醫(yī)學、口腔工藝技術專業(yè)的學生不僅要具有過硬的專業(yè)技術，掌握精湛的專業(yè)技能，同時增加人文和社會科學內(nèi)容，在教學模式上確立以學生為中心的教學思想和模式，更要具備良好的處事心態(tài)和誠信的思想品質(zhì)。既讓學生看到口腔學科的進步和發(fā)展，同時讓學生明確發(fā)展過程中的分支所面臨的專業(yè)理論精密化，使學生認識到自己肩負的重任，用歷史使命去激發(fā)分工不同的責任感，用發(fā)展前景來增進口腔?？粕穆殬I(yè)榮譽感。

4.5 合理安排實習任務，加強實習基地建設

值得注意的是，93%的學生表示愿意留在口腔臨床醫(yī)學專業(yè)，57%的學生表示愿意留在口腔工藝技術專業(yè)?？谇还に嚰夹g專業(yè)安排在技工室和加工所實習，盡可能為他們創(chuàng)造義齒加工機會，給他們具有挑戰(zhàn)性的設計性、研究性操作工作，使他們充分發(fā)揮自己的潛能?？谇慌R床醫(yī)學安排在口腔科，盡可能為學生創(chuàng)造機會，給學生具有挑戰(zhàn)性的工作，使學生充分發(fā)揮自己的潛能，真正做到人盡其才、才盡其用。這不僅能增加他們的自信心和工作積極性，對穩(wěn)定口腔技工隊伍也具有深遠意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最初口腔臨床醫(yī)學、口腔工藝技術專業(yè)實習帶教的區(qū)別很少甚至沒有區(qū)別。因此，學校應重視實習基地的建設?？谇慌R床醫(yī)學選擇帶教時應對其專業(yè)思想有較高要求，除了精通專業(yè)，還能以言傳身教對口腔?？粕a(chǎn)生積極的影響。另一方面，應盡力為口腔專科生創(chuàng)造一個學有所用的實習環(huán)境，對其實習大綱、內(nèi)容、目標均應提出較高標準，使之較顯著地區(qū)別于中專生，在實踐中感受自豪感，創(chuàng)造職業(yè)價值。

總而言之，有理由相信，通過以上幾方面的努力，來穩(wěn)定口腔?？粕鷮I(yè)思想，培養(yǎng)學生口腔專業(yè)學習的興趣，堅定學生從事口腔職業(yè)的信念，從而更好地引導大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，促進社會的和諧健康有序發(fā)展。

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[2]焦雨梅.探索口腔醫(yī)學技術高技能人才培養(yǎng)模式[J].中國校外教育∶理論,2009(02)

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[4]麻麗.大學生就業(yè)價值取向與就業(yè)難問題探析[J].西南教育論叢,2008(3)∶17-20

[5]賀修炎.高技能人才的院校培養(yǎng)模式[J].教育評論,2008(02)

Strategy Analysis of Stomatological College Students’ Professional Recognition

Zhu Daqun, Pan Liping, Zha Guangyu, Chen Nianlong, Cai Xiuhong

To analyze the stomatological college student’s professional recognition through different time survey, such as rocket students, senior students, and students who had been through practical work in their vacation. The results show that students of stomatological technician major want to change their major through the whole education period. And only through proper enrollment advertizing, good communication between school and students’ parents, give prominences to stomatological characters, and some important training, etc, student’s professional recognition could be rightly an properly built up.

stomatological college student; professional recognition; stomatological technician major

Author’s address Medical School, Lishui University, Lishui, Zhejiang, China 323000

G645

A

1671-489X(2011)03-0027-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.027

*注：浙江省教育科學規(guī)劃研究課題（scc334）。

作者：朱大群，麗水學院醫(yī)學院實驗師。