大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)“十要素體系”研究

王 濤，王 苓，胡徐之慧

（武漢工程大學(xué)，湖北 武漢 430074）

大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)“十要素體系”研究

王 濤，王 苓，胡徐之慧

（武漢工程大學(xué)，湖北 武漢 430074）

目前，為加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，很多高校建立了大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系。本文在對(duì)多所高校誠(chéng)信體系的學(xué)習(xí)分析的基礎(chǔ)上，提出了新的誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系——“十要素體系”，并詳細(xì)闡述了“十要素體系”的主要內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法，希望在大學(xué)生誠(chéng)信教育方面發(fā)揮作用。

大學(xué)生；誠(chéng)信評(píng)價(jià)；十要素體系

“明禮誠(chéng)信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，“以誠(chéng)實(shí)守信為榮”也是社會(huì)主義榮辱觀的要求。大學(xué)生作為社會(huì)文明的傳播者、創(chuàng)造者，作為思想道德和文明行為的示范者、引導(dǎo)者，是社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，他們能否傳承優(yōu)良的誠(chéng)信傳統(tǒng)，是否具備誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，是社會(huì)對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的重要條件。因此，對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育尤為重要。[1]

一、對(duì)目前高校誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系的學(xué)習(xí)與分析

目前，高校誠(chéng)信教育有“自律”和“他律”兩種方式?！白月伞敝饕遣捎弥黝}教育活動(dòng)開(kāi)展?！八伞狈矫?，高校多采用建立誠(chéng)信檔案或誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系的方式，例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)龍景奎教授提出的“大學(xué)生誠(chéng)信度評(píng)價(jià)系統(tǒng)”、中國(guó)海洋大學(xué)實(shí)施的學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系等。筆者進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和分析，從總體上看，各高校建立的評(píng)價(jià)體系系統(tǒng)性強(qiáng)，有較強(qiáng)的操作性。評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作、紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)等方面，內(nèi)容豐富，項(xiàng)目設(shè)置涵蓋面廣。但也有需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)：

（1）子系統(tǒng)設(shè)置方面：部分子系統(tǒng)量化難度大。如工作子系統(tǒng)，學(xué)生擔(dān)任社會(huì)職務(wù)，是一種奉獻(xiàn)意識(shí)的體現(xiàn)，其“工作任務(wù)”、“責(zé)任義務(wù)”等方面考核難度大，量化困難。學(xué)生是否參于“集體活動(dòng)”，是集體榮譽(yù)感，不應(yīng)納入誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系。

（2）可操作性有待進(jìn)一步提高。評(píng)價(jià)系統(tǒng)指標(biāo)體系多，工作量大，系統(tǒng)的信息化程度有待提高。

（3）評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用范疇有待拓展。學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)結(jié)果，不僅可以應(yīng)用于學(xué)生就業(yè)等環(huán)節(jié)，還可以適用于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，比如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先、組織發(fā)展等。就學(xué)校角度而言，也可以將全校學(xué)生誠(chéng)信指標(biāo)作為重要的決策依據(jù)。

二、大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)“十要素體系”的提出

經(jīng)過(guò)筆者改進(jìn)的學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系共分生活誠(chéng)信、學(xué)習(xí)誠(chéng)信、紀(jì)律誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信、就業(yè)誠(chéng)信等五個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)下設(shè)若干個(gè)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)“要素”），共計(jì)十個(gè)要素，所以此評(píng)價(jià)系統(tǒng)簡(jiǎn)稱(chēng)“十要素體系”。

（一）“十要素體系”遵循的原則

（1）公平、合理性原則

在大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須堅(jiān)持公平、合理性原則，既要考慮大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，又要著眼于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。做到人人平等，一視同仁，要秉公辦事。在評(píng)價(jià)體系制定上必須客觀的設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，不隨意放大或縮小學(xué)生客觀行為的誠(chéng)信度。堅(jiān)持公平、合理性原則必須做到三個(gè)方面：要做到大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性；要做到誠(chéng)信評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法的合理性；要做到學(xué)生廣泛參與。

（2）科學(xué)性原則

評(píng)價(jià)體系中所涉及的內(nèi)容、評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要符合科學(xué)要求。特別是評(píng)價(jià)系統(tǒng)的制定，要結(jié)合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)等因素，把握規(guī)律性，體現(xiàn)時(shí)代性，符合科學(xué)性。[2]

系統(tǒng)的科學(xué)性還體現(xiàn)在可操作性上，誠(chéng)信評(píng)價(jià)系統(tǒng)既要簡(jiǎn)便易行，又要抓住主要問(wèn)題，既不能抽象籠統(tǒng)又不能過(guò)于繁瑣。

（3）教育性原則

大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成，離不開(kāi)誠(chéng)信教育的過(guò)程。管理本身的目的就是教育，誠(chéng)信評(píng)價(jià)同樣是誠(chéng)信教育的重要途徑。要充分發(fā)揮誠(chéng)信評(píng)價(jià)本身的教育功能，堅(jiān)持教育為主的原則，達(dá)到自我約束、自我教育、自我管理的目的，使大學(xué)生將誠(chéng)實(shí)守信內(nèi)化為優(yōu)秀的品格。

（4）服務(wù)性原則

學(xué)校的德育制度所表達(dá)的是社會(huì)的意志，這本身已經(jīng)造成了與學(xué)生生活的隔離，從而孕育了“不道德的種子”。如果在執(zhí)行制度時(shí)又不聯(lián)系學(xué)生的日常生活，只是“照章行事”，只是完成任務(wù)，其結(jié)果只能是更加的不道德。其實(shí)，道德、規(guī)范、制度既是從生活中來(lái)的，也是為生活服務(wù)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育制度也應(yīng)該從學(xué)生的生活中來(lái)，為學(xué)生的生活服務(wù)。學(xué)校和教師要善于利用包括規(guī)章制度在內(nèi)的多種教育手段，為培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生從服務(wù)中體驗(yàn)誠(chéng)信。[3]

（二）“十要素體系”主要內(nèi)容

（1）生活誠(chéng)信子系統(tǒng)

① 社會(huì)交往：大學(xué)生在社會(huì)交往中應(yīng)做到互信、友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)。

② 網(wǎng)絡(luò)行為：現(xiàn)代信息技術(shù)為人們提供了更多更方便的交流平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便是一種更為方便、快捷的交流方式，它解除了地域的限制，身在千里之外，卻如近在咫尺。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)，要真實(shí)的提供個(gè)人信息，杜絕欺騙、詐騙行為。

（2）學(xué)習(xí)誠(chéng)信子系統(tǒng)

① 考試行為：考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段，只有誠(chéng)信的考試過(guò)程才能提供真實(shí)有效的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生應(yīng)誠(chéng)信應(yīng)考，以真實(shí)成績(jī)向?qū)W校和家長(zhǎng)匯報(bào)。

② 上課情況：課堂是老師傳道受業(yè)解惑的重要場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)時(shí)參加教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真聽(tīng)講，保證學(xué)習(xí)效果。

③ 作業(yè)論文：作業(yè)論文是檢查學(xué)習(xí)效果的方法，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成，不能抄襲、拼湊，自欺欺人。

（3）紀(jì)律誠(chéng)信子系統(tǒng)

遵紀(jì)守法：人的社會(huì)屬性決定了在社會(huì)上必須遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)，這是基本要求，也是誠(chéng)信的重要體現(xiàn)。

（4）經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信子系統(tǒng)

① 助學(xué)貸款：助學(xué)貸款是國(guó)家保證家庭困難學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活采取的重要措施。學(xué)生在辦理助學(xué)貸款時(shí)應(yīng)提供真實(shí)有效的困難證明等材料，不能偽造證明材料。辦理助學(xué)貸款的學(xué)生，在畢業(yè)后，履行承諾，按期辦理還款確認(rèn)手續(xù)，誠(chéng)信還貸。

② 拖欠學(xué)費(fèi)：根據(jù)教育成本分擔(dān)的原理，為了保證教育公平，大學(xué)生必須按時(shí)繳納國(guó)家規(guī)定由學(xué)生本人承擔(dān)的學(xué)習(xí)費(fèi)用。對(duì)于家庭困難的學(xué)生，可以通過(guò)國(guó)家助學(xué)貸款、生源地貸款等形式解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題，國(guó)家和學(xué)校也為學(xué)生提供很多的獎(jiǎng)助學(xué)金，基本可以保障困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，所以困難學(xué)生是具備按時(shí)繳納學(xué)費(fèi)的條件的。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生，更沒(méi)有理由拖欠學(xué)費(fèi)。

（5）就業(yè)誠(chéng)信子系統(tǒng)

① 就業(yè)違約：契約或合同是簽訂雙方（或三方）共同履行義務(wù)的見(jiàn)證，不能無(wú)故毀約。大學(xué)生要有契約意識(shí)，在簽訂了就業(yè)協(xié)議書(shū)后，要認(rèn)真履行協(xié)議規(guī)定的義務(wù)，不能因找到條件稍好的單位就私自毀約，更不能找百般借口甚至造假來(lái)逃避毀約責(zé)任。

② 求職造假：求職是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，雙方都要以最真實(shí)的狀態(tài)來(lái)接受挑選。大學(xué)生在求職中應(yīng)做到最大限度的展示自己的真實(shí)水平，不能偽造個(gè)人信息或工作經(jīng)歷，這是嚴(yán)重的不誠(chéng)信行為。[4]

三、大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)“十要素體系”操作方法及標(biāo)準(zhǔn)

（一）誠(chéng)信評(píng)價(jià)方法

確定了誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系后，學(xué)校成立學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)——誠(chéng)信評(píng)價(jià)委員會(huì)。評(píng)價(jià)委員會(huì)由校院兩級(jí)，校級(jí)誠(chéng)信評(píng)價(jià)委員會(huì)由學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、招畢處、學(xué)院負(fù)責(zé)人組成，院級(jí)誠(chéng)信評(píng)價(jià)委員會(huì)由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干組成。校級(jí)評(píng)價(jià)委員會(huì)指導(dǎo)各職能部門(mén)提供學(xué)生不誠(chéng)信記錄，并將信息反饋至院級(jí)誠(chéng)信評(píng)價(jià)委員會(huì)。

對(duì)于易于定性的學(xué)生不誠(chéng)信行為，由相關(guān)職能部門(mén)定期向?qū)W院反饋。比如學(xué)生考試舞弊行為，學(xué)校會(huì)對(duì)其行為進(jìn)行定性并做出處分決定。在學(xué)校行文后，由學(xué)生處將學(xué)生的不誠(chéng)信行為反饋至學(xué)院；對(duì)于學(xué)生日常行為中的不誠(chéng)信，監(jiān)督部門(mén)發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)向?qū)W院反饋，學(xué)院確認(rèn)后記入學(xué)生誠(chéng)信檔案，一經(jīng)確認(rèn)，不予修改。例如在社會(huì)交往中有欺騙行為，班委會(huì)一旦發(fā)現(xiàn)后，即向?qū)W院誠(chéng)信評(píng)價(jià)委員會(huì)匯報(bào)，學(xué)院確認(rèn)后對(duì)其行為進(jìn)行定性，并記錄在案。

表1 學(xué)生不誠(chéng)信行為記錄樣表

院級(jí)誠(chéng)信評(píng)價(jià)委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生日?？荚u(píng)和年度評(píng)價(jià)工作。對(duì)于各監(jiān)督部門(mén)反饋的信息，采用定量和定性分析相結(jié)合的原則，參考“十要素體系”的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化扣分，填寫(xiě)學(xué)生不誠(chéng)信行為記錄表。所有學(xué)生的不誠(chéng)信行為，一經(jīng)確認(rèn)后，均不予修改。

表2 十要素體系權(quán)重表

表3 誠(chéng)信評(píng)價(jià)等級(jí)表

對(duì)于學(xué)生的誠(chéng)信評(píng)價(jià)，每學(xué)年一次，由院級(jí)誠(chéng)信評(píng)價(jià)委員組織實(shí)施。

（二）誠(chéng)信評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）評(píng)價(jià)要素權(quán)重

學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)要素的基礎(chǔ)分為100分，如出現(xiàn)不誠(chéng)信的行為，則根據(jù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的扣分。不同的誠(chéng)信行為對(duì)誠(chéng)信度的影響也是不同的，在此評(píng)價(jià)體系中，每個(gè)要素在評(píng)價(jià)中的權(quán)重如表2。學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)得分為各要素得分與權(quán)重之積的總和。

（2）誠(chéng)信評(píng)價(jià)等級(jí)

誠(chéng)信評(píng)價(jià)最終結(jié)果為誠(chéng)信得分，這種顯示方式不夠直觀，一般采用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示誠(chéng)信等級(jí)。

四、大學(xué)生誠(chéng)信綜合評(píng)價(jià)及應(yīng)用

綜合評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面：

（1）對(duì)于學(xué)生個(gè)體，在完成對(duì)本人誠(chéng)信數(shù)據(jù)庫(kù)更新的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生個(gè)體的誠(chéng)信評(píng)價(jià)，給予誠(chéng)信度評(píng)價(jià)等級(jí)和得分，形成評(píng)價(jià)報(bào)告。學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、組織發(fā)展、推薦就業(yè)、保送研究生等學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要參考。個(gè)人的誠(chéng)信評(píng)價(jià)記錄存入到學(xué)生檔案，作為人事檔案的重要材料。

（2）對(duì)于學(xué)校而言，在完成對(duì)全校誠(chéng)信數(shù)據(jù)庫(kù)更新的基礎(chǔ)上，完成對(duì)全校學(xué)生某一要素誠(chéng)信度分析，提供分析報(bào)告，為學(xué)校教育方針和政策的制定提供重要的參考依據(jù)，同時(shí)存入學(xué)校文書(shū)檔案。

[1] 陳巖.大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代青年研究，2006，（2）：50-51.

[2] 郭敬，張學(xué)娟.大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系研究[J].征信,2010，（6）:16-18.

[3] 龍景奎，陳韶君．大學(xué)生誠(chéng)信度評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J]．高教研究（現(xiàn)代教育科學(xué)版），2006，（4）：130-133．

[4] 麥林．構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系的思考[J]．廣西右江民族師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2006,（4）:125-128.

Researching on the System of Ten Elements of Honest-and-credit Evaluation for University Students

WANG Tao, WANG Ling, HU Xu-zhihui
(Wuhan Institute of Technology, Wuhan Hubei 430074, China)

At present, the evaluation system of honest-and-credit has been established in many universities. Based on the learning and analyzing of the honest-and-credit system of other universities, the paper projects a new honest-and-credit evaluation system which is called system of ten elements, and elaborate on the main contents and methods of the new system, which aims at playing a role in the education of honest-and-credit for university students.

University students; Honest-and-credit Evaluation; System of Ten Elements

G641

A

1009－5160(2011)05－0074－03

王濤（1979-），男，講師，碩士，研究方向：高等教育.