操作思維的項(xiàng)目差異及類屬理論建構(gòu)

劉改成

●專題研究

操作思維的項(xiàng)目差異及類屬理論建構(gòu)

劉改成

為考察不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目操作思維的類屬差異，以新研發(fā)的《BTL-SW-V1.2操作思維測(cè)試軟件》對(duì)來(lái)自不同項(xiàng)群共10個(gè)項(xiàng)目的304名高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行測(cè)試。研究顯示，所測(cè)10個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有顯著操作思維類屬差異。根據(jù)操作思維能力的高低，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的操作思維類屬理論，其中，乒乓球、羽毛球、曲棍球和跆拳道為一類，稱之為高操作思維類；賽艇、游泳、體操、武術(shù)（套路）、射擊（步槍）和舉重為一類，稱之為低操作思維類，前一類顯著優(yōu)于后一類，即操作步數(shù)少、操作反應(yīng)快且操作思維學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

操作思維；項(xiàng)目差異；操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線；操作思維學(xué)習(xí)遞進(jìn)系數(shù)

在高水平運(yùn)動(dòng)競(jìng)技之中，認(rèn)知能力尤其是思維能力對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)績(jī)效起著舉足輕重的作用。在體育運(yùn)動(dòng)中，操作思維是運(yùn)動(dòng)員思維的主要表現(xiàn)形式[1]，被認(rèn)為在運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知特征的評(píng)定中，具有更好地預(yù)測(cè)效度。早期，“三籌碼”試驗(yàn)是操作思維的主要研究范式[2]，但在其指導(dǎo)下的研究并未發(fā)現(xiàn)操作思維與競(jìng)技能力之間具有規(guī)律性的正比關(guān)系[3-4]。

對(duì)此，梁承謀指出，以往研究的“三籌碼”試驗(yàn)中的各種具體思維活動(dòng)，因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格的時(shí)間限制，被試可充分思考后再進(jìn)行動(dòng)作操作，其實(shí)質(zhì)是變相的邏輯思維結(jié)果，未能真正反映操作思維的本質(zhì)，不是運(yùn)動(dòng)專家所期望的操作思維意義。運(yùn)動(dòng)員生活環(huán)境特殊，其所面對(duì)的需要解決的問(wèn)題特性，以及問(wèn)題解決的方式上具有特殊性，表現(xiàn)為：加工智源狹窄、難以邏輯推理、難以表象加工、必須快速?zèng)Q策。這些特征說(shuō)明，操作思維既不是形象思維，又不是邏輯思維，更不是兒童似的動(dòng)作思維，其只能是一種直覺(jué)性思維，“直覺(jué)性”是其本質(zhì)屬性。借鑒認(rèn)知心理學(xué)理論，直覺(jué)的操作定義被界定為：在2 s以內(nèi)，對(duì)多于1比特信息量進(jìn)行加工的復(fù)雜判斷活動(dòng)，并且判斷結(jié)果的正確性明顯高于隨機(jī)判斷概率或普通人的基線判斷概率[5-6]。

結(jié)合“直覺(jué)性”這一特征，研究者在羽毛球等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中開展了操作思維的研究[7-10]。研究驗(yàn)證了操作思維“直覺(jué)性”的存在，并且顯示，操作思維具有很好的預(yù)測(cè)效度，能夠有效區(qū)分不同水平的運(yùn)動(dòng)員。但已有的研究數(shù)量不多，且大多是單個(gè)運(yùn)動(dòng)情境下的、縱向研究，難以進(jìn)行有效地比較和推廣。因此，研究者認(rèn)為，考察不同項(xiàng)目之間的操作思維能力是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。而進(jìn)行項(xiàng)目間橫向比較的高級(jí)研究思路，是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行類屬的探討[11]，以從宏觀的高度對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在某一指標(biāo)上的特性進(jìn)行理論思辨、概括和總結(jié)，以獲得其本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)行廣泛的應(yīng)用和推廣。

為此，研究者新開發(fā)了BTL-SW-V1.2操作思維測(cè)試軟件[12]，選擇了教育心理學(xué)中進(jìn)行動(dòng)作思維測(cè)試最常見的“河內(nèi)塔”為測(cè)試內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行測(cè)試試驗(yàn)，與以往“三籌碼”試驗(yàn)相比，該軟件具有3個(gè)明顯特點(diǎn)：（1）用計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)測(cè)試過(guò)程，計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄操作步數(shù)、持續(xù)時(shí)間等，解決記錄精度問(wèn)題；（2）限制每步的操作時(shí)間不超過(guò)2 s，確保被試進(jìn)行“直覺(jué)”的快速思維決策；（3）引入文森特曲線統(tǒng)計(jì)法，控制“熟練程度”因素，從學(xué)習(xí)進(jìn)程的角度探討操作思維與競(jìng)技能力的關(guān)系。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 被 試

被試為15個(gè)省市專業(yè)隊(duì)及6個(gè)北京體育大學(xué)競(jìng)技體院專業(yè)隊(duì)的部分運(yùn)動(dòng)員。運(yùn)動(dòng)水平為國(guó)家一級(jí)及以上。來(lái)自體操、武術(shù)（套路）、游泳、羽毛球、舉重、乒乓球、曲棍球、賽艇、射擊（步槍）和跆拳道10個(gè)項(xiàng)目。其中有效被試304名，男156人（平均年齡19.42+2.65，平均訓(xùn)練年限8.11+3.75）；女148人（平均年齡19.86+3.43，平均訓(xùn)練年限8.31+3.51）。

1.2 試驗(yàn)方法

1.2.1 操作思維測(cè)試軟件的信度 BTL-SW-V1.2操作思維測(cè)試軟件的信度檢驗(yàn)采取了重復(fù)測(cè)量法。通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)競(jìng)技體院羽毛球?qū)I(yè)的16名運(yùn)動(dòng)員（男8，女8）進(jìn)行初測(cè)和再測(cè)（2個(gè)月之后），其檢驗(yàn)結(jié)果見表1。

注：r為重測(cè)相關(guān)系數(shù)，*P＜0.05。

由表1可知，本測(cè)試系統(tǒng)的重測(cè)系數(shù)均高于推薦值0.70，本測(cè)試結(jié)果是值得信賴的。

1.2.2 試驗(yàn)程序 試驗(yàn)要求在安靜、舒適的環(huán)境中進(jìn)行，僅有主試和被試在場(chǎng)。安裝《BTL-SW-V1.2操作思維測(cè)試》軟件，在電腦上進(jìn)行河內(nèi)塔搬運(yùn)測(cè)驗(yàn)。受試者坐于顯示屏前約25~35 cm，用鼠標(biāo)操縱整個(gè)測(cè)試過(guò)程，電腦自動(dòng)記錄測(cè)試過(guò)程的所有參數(shù)。測(cè)試內(nèi)容包括初級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)、附加3種測(cè)試程序。正式測(cè)試前必須先使用初級(jí)程序進(jìn)行練習(xí)，以使被試明確測(cè)試要求，熟悉測(cè)試環(huán)境和熟練掌握操作方法。具體程序如下：（1）開始測(cè)試前，主試首先講解測(cè)試目的、要求、規(guī)則。（2）進(jìn)入練習(xí)界面后，主試結(jié)合測(cè)試指導(dǎo)語(yǔ)講解測(cè)試要求和操作方法。（3）講解后，觀察被試練習(xí)過(guò)程。被試至少練習(xí)3遍以上（多則不限），直到已熟練掌握鼠標(biāo)操作方法為止。練習(xí)為3盤3柱搬運(yùn)程序。（4）點(diǎn)擊正式測(cè)試按鈕開始正式測(cè)試。標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試為：5盤3柱搬運(yùn)程序，其中每步時(shí)間由電腦程序嚴(yán)格控制在2 s以內(nèi)。（5）檢查測(cè)試結(jié)果。

1.3 試驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（10）×性別（2）的組間設(shè)計(jì)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和性別為組間變量。同時(shí)為了考察年齡對(duì)運(yùn)動(dòng)員操作思維能力的影響效果，將其作為協(xié)變量納入模型。因變量包括操作錯(cuò)誤步數(shù)、操作反應(yīng)總時(shí)間（s）以及操作思維Vincent學(xué)習(xí)十等分階段的操作用時(shí)（s）。

1.4 統(tǒng)計(jì)處理

采用Excel 2003和SPSS 11.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。通過(guò)層次聚類分析（Hierarchical cluster analysis）考察運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的操作思維類別屬性；采用一般線性模型中的多元協(xié)方差分析（Analysis of Multiple Covariance）考察自變量對(duì)因變量的主效應(yīng)及自變量之間的交互作用，其中年齡為協(xié)變量。

2 結(jié)果與分析

2.1 10個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的操作思維聚類分析結(jié)果

以每個(gè)項(xiàng)目的操作錯(cuò)誤步數(shù)、操作反應(yīng)總時(shí)間的均值作為變量值，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為樣品，進(jìn)行層次聚類（Hierarchical Cluster）分析（見表2）。

表2 10運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目操作錯(cuò)誤步數(shù)和操作反應(yīng)總時(shí)間的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差Tab.2 Means and Standard Deviations for Operational Thinking Error Steps and Reaction Time of Athletes among 10 Sports Events（n=304）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 人數(shù) 操作錯(cuò)誤步數(shù) 操作反應(yīng)總時(shí)間/s曲棍球 27 34.93±21.86 53.14±19.06羽毛球 25 35.36±21.01 54.18±23.31乒乓球 25 37.44±20.93 51.45±13.14跆拳道 32 39.44±24.61 55.24±20.76射擊 36 58.25±52.54 73.16±48.00武術(shù) 30 61.67±44.50 73.41±35.65舉重 30 62.80±42.11 76.37±35.08體操 30 63.67±50.82 76.33±42.04賽艇 36 64.31±35.84 75.12±30.64游泳 33 68.70±56.02 73.53±39.09

表3 歐氏平方距離矩陣Tab.3 Proximity Matrix

根據(jù)假設(shè)，研究者將分類個(gè)數(shù)定為4、3和2分別進(jìn)行了探索，見表3、表4和圖1。分為4類不太合理，難以在聚類樹形圖上得到有效體現(xiàn)，并且歐氏平方矩陣系數(shù)也顯示，羽毛球、乒乓球、跆拳道和曲棍球項(xiàng)目明顯成為一類；舉重、體操、武術(shù)、賽艇、游泳彼此之間的關(guān)系也非常密切，自成一類；射擊與羽毛球、乒乓球、跆拳道和曲棍球之間的距離較遠(yuǎn)，而相較于舉重、體操、武術(shù)、賽艇和游泳，也稍有一定的距離，根據(jù)聚類樹形圖，可將其單獨(dú)歸為一類，也可將其歸為舉重等項(xiàng)目中，即根據(jù)聚類分析結(jié)果，初步可將10個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為2類或3類。

表4 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為2、3、4類時(shí)的聚類結(jié)果Tab.4 Cluster Membership

圖1 聚類樹形圖Fig.1 Dendrogram

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)聚類的科學(xué)性與否，我們按照3類與2類的劃分分別進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)，將其歸為3類，方差分析結(jié)果顯示，無(wú)論在操作錯(cuò)誤步數(shù)還是操作反應(yīng)總時(shí)間上，以射擊項(xiàng)目為主的這一類別與其他兩個(gè)類別之間的差異均沒(méi)有達(dá)到顯著性水平（分別為P=0.846，P=0.073；P=0.987，P=0.071）；將其歸為2類，T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在操作錯(cuò)誤步數(shù)和操作反應(yīng)總時(shí)間兩項(xiàng)指標(biāo)上，兩組之間的差異均達(dá)到極其顯著水平（t=6.612，P=0.000，ES=0.091；t=6.333，P=0.000，ES=0.086）。

據(jù)此，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的操作思維能力，研究者將10個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為兩類：第一類（I類）：羽毛球、乒乓球、跆拳道和曲棍球；第二類（II類）：舉重、體操、武術(shù)（套路）、賽艇、游泳和射擊（步槍）。

2.2 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的操作思維類屬差異檢驗(yàn)結(jié)果

2.2.1 I類和II類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員操作錯(cuò)誤步數(shù)和操作反應(yīng)總時(shí)間的比較 以年齡為協(xié)變量，考察運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、性別對(duì)兩個(gè)直接觀測(cè)變量——操作錯(cuò)誤步數(shù)和操作反應(yīng)總時(shí)間的影響，多元協(xié)方差分析結(jié)果顯示，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主效應(yīng)顯著（Pillai's Trace F=1.921，P= 0.012），性別主效應(yīng)不顯著（Pillai's Trace F=1.719，P=0.181），運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和性別交互效應(yīng)不顯著（Pillai's Trace F=1.921，P= 0.948），協(xié)變量年齡主效應(yīng)不顯著（Pillai's Trace F=1.623，P= 0.199）。因?yàn)閰f(xié)變量年齡與因變量之間的線性相關(guān)未達(dá)到顯著水平，去掉年齡后，多元方差分析結(jié)果（見表5）。

注：*P＜0.05，**P＜0.01（下同）。

由表6可知，在兩個(gè)因變量上，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主效應(yīng)均達(dá)到顯著水平，而性別、及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和性別的交互作用均不顯著。不同項(xiàng)目間差異的多重比較結(jié)果（LSD）顯示，在操作錯(cuò)誤步數(shù)上，Ⅰ類4項(xiàng)目彼此之間差異不顯著（P＞0.05）；Ⅱ類6項(xiàng)目彼此之間差異也不顯著（P＞0.05）。Ⅰ類與Ⅱ類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間差異的比較結(jié)果顯示，Ⅰ類4項(xiàng)目與Ⅱ類舉重、賽艇、武術(shù)、體操和游泳等5項(xiàng)目之間彼此兩兩差異達(dá)到顯著水平，而Ⅱ類射擊除與Ⅰ類的曲棍球之間的差異達(dá)到顯著之外（P＜0.05），與其他8個(gè)項(xiàng)目之間的差異均未達(dá)到顯著水平（P＞0.05）。在操作反應(yīng)總時(shí)間上，Ⅰ類4項(xiàng)目彼此兩兩之間的差異不顯著（P＞0.05）；Ⅱ類6項(xiàng)目彼此兩兩之間差異不顯著（P＞0.05）；I類4項(xiàng)目中任一項(xiàng)目與Ⅱ類6項(xiàng)目中任一項(xiàng)目?jī)蓛芍g差異均達(dá)到顯著水平。

總之，在操作錯(cuò)誤步數(shù)和操作反應(yīng)總時(shí)間上，Ⅰ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員顯著優(yōu)于Ⅱ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員，即Ⅰ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員操作錯(cuò)誤步數(shù)更少、操作反應(yīng)更快。

2.2.2 Ⅰ類和Ⅱ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線特點(diǎn)比較 河內(nèi)塔搬運(yùn)任務(wù)需要多步運(yùn)作，方能完成。因搬運(yùn)原則一樣，后面操作均以前面為借鑒，這就產(chǎn)生了明顯的學(xué)習(xí)問(wèn)題，搬運(yùn)所用步數(shù)少，耗時(shí)短，則說(shuō)明操作學(xué)習(xí)快。Vincent曲線是心理學(xué)研究中使用的一種特殊學(xué)習(xí)曲線，它運(yùn)用獨(dú)特的表達(dá)方法，顯示不同學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)習(xí)效果：即把每個(gè)被試者的學(xué)習(xí)全過(guò)程分成十等分，然后把每個(gè)被試者相應(yīng)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果加以平均，這樣就能如實(shí)反映所有被試在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)狀況[12-13]。本文將整個(gè)操作任務(wù)完成過(guò)程分成十等分，從而計(jì)算各等分所需的操作時(shí)間，并繪制Vincent學(xué)習(xí)曲線，據(jù)此定性分析運(yùn)動(dòng)員操作思維學(xué)習(xí)的內(nèi)部進(jìn)程特點(diǎn)。兩類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線特點(diǎn)比較如下。

（1）操作思維學(xué)習(xí)十等分階段的操作用時(shí)。

以各項(xiàng)目在十等分階段上的平均用時(shí)為縱坐標(biāo)，I類和II類的10個(gè)項(xiàng)目十等分階段的Vincent曲線見圖2?？偟膩?lái)看，I類項(xiàng)目幾乎在每一等分階段，其操作用時(shí)均低于II類項(xiàng)目。

圖2 I類和II類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員十等分階段操作學(xué)習(xí)Vincent曲線的比較圖Fig.2 Comparison of the Vincent Learning Curve of Operational Thinking between I and II Sports Events Categories

以年齡為協(xié)變量，考察運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、性別對(duì)運(yùn)動(dòng)員操作思維學(xué)習(xí)十等分階段操作用時(shí)的影響，多元協(xié)方差分析結(jié)果顯示：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主效應(yīng)顯著（Pillai's TraceF=1.597，P=0.000），性別主效應(yīng)顯著（Pillai's TraceF=3.112，P=0.001），協(xié)變量年齡主效應(yīng)不顯著（Pillai's TraceF=0.761，P=0.667），運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和性別的交互作用不顯著（Pillai's TraceF=0.905，P=0.727）。

去掉年齡后，多元方差分析結(jié)果顯示，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的差異主要存在于第1等分階段（Pillai's TraceF=2.558，P=0.008）、第4等分階段（Pillai's TraceF=3.037，P=0.002）、第 6等分階段（Pillai's TraceF=2.369，P=0.014）、第7等分階段（Pillai's TraceF=2.110，P=0.029）和第9等分階段（Pillai's TraceF=2.592，P= 0.007）。性別之間的差異主要表現(xiàn)在第1等分階段（Pillai's TraceF=8.526，P=0.004）和第10等分階段（Pillai's TraceF= 6.455，P=0.012）。

不同項(xiàng)目間差異的多重比較結(jié)果（LSD）顯示，總的來(lái)看，在操作思維學(xué)習(xí)十等分階段的操作用時(shí)上，差異主要體現(xiàn)在I類4項(xiàng)目和II類6項(xiàng)目之間。Ⅰ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的操作思維學(xué)習(xí)十等分階段操作用時(shí)顯著優(yōu)于Ⅱ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員。

（2）操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線類型。

在總體坐標(biāo)圖上，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線的峰值、走向，可將304名運(yùn)動(dòng)員的操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線劃分為6種類型[14]（見表7）。

表7 I類和II類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員操思維Vincent學(xué)習(xí)曲線類型的分布百分比Tab.7 Percentages for the Types on Vincent Learning Curve of Operational Thinking between I and II Sports Events Categories（n=304）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 一線型 單峰型 雙峰型 三峰型 峰臺(tái)型 四峰型舉重 3.3 13.3 36.7 20 16.7 10乒乓球 — 48 48 4 — —曲棍球 7.4 48.2 29.6 11.1 3.7 —賽艇 8.3 8.3 38.9 16.7 19.5 8.3射擊 5.5 36.1 30.6 16.7 8.3 2.8跆拳道 3.1 43.8 40.6 9.4 — 3.1體操 — 33.3 26.7 23.3 6.7 10武術(shù) 3.3 23.4 43.3 20 3.3 6.7游泳 6.1 21.2 36.4 30.3 — 6.1羽毛球 4 36 44 16 — —

（3）操作思維學(xué)習(xí)的遞進(jìn)系數(shù)。

為了對(duì)操作思維學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行定量的分析說(shuō)明，本研究引入了遞進(jìn)系數(shù)（Dj）來(lái)比較運(yùn)動(dòng)員操作學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度的高低[15]。其中，運(yùn)動(dòng)員在每一等分階段的操作用時(shí)為變量值。所謂遞進(jìn)系數(shù)是指每一運(yùn)動(dòng)員從一個(gè)學(xué)習(xí)階段到另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)步率（遞減率），其公式為：Dj=（Y-X）/Y。通過(guò)平均遞進(jìn)系數(shù)來(lái)反映每一運(yùn)動(dòng)員的操作學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度，運(yùn)動(dòng)員的平均遞進(jìn)系數(shù)公式為：

如圖3所示，I類4項(xiàng)目其操作思維學(xué)習(xí)遞進(jìn)系數(shù)大于或等于-0.5，而II類6項(xiàng)目均小于-0.5，總的來(lái)看，I類項(xiàng)目操作思維學(xué)習(xí)遞進(jìn)系數(shù)大于II類項(xiàng)目。

圖3 I類和II類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員操作思維學(xué)習(xí)平均遞進(jìn)系數(shù)的比較圖Fig.3 Comparison of the Progressive Coefficient of Operational Thinking Learning between I and II Sports Events Categories

以年齡為協(xié)變量，考察運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、性別對(duì)操作思維學(xué)習(xí)遞進(jìn)系數(shù)的影響，一元協(xié)方差分析結(jié)果顯示，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主效應(yīng)顯著（F=2.380，P=0.013），年齡主效應(yīng)不顯著（F=0.942，P=0.333），性別主效應(yīng)不顯著（F=2.611，P=0.107），運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與性別交互作用不顯著（F=1.852，P=0.059）。去掉年齡后，一元方差分析結(jié)果見表8。

如表8所示，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主效應(yīng)達(dá)到顯著水平，而性別主效應(yīng)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與性別的交互效應(yīng)均未達(dá)到顯著水平。不同項(xiàng)目間差異的多重比較結(jié)果顯示（LSD），在操作思維學(xué)習(xí)遞進(jìn)系數(shù)上，I類4項(xiàng)目與II類賽艇、舉重、武術(shù)、體操和游泳5項(xiàng)目之間，兩兩之間的差異均達(dá)到顯著水平。而II類射擊與其他項(xiàng)目之間的差異均未達(dá)到顯著。

表8 I類和II類項(xiàng)目、不同性別運(yùn)動(dòng)員操作思維學(xué)習(xí)遞進(jìn)系數(shù)的方差分析Tab.8 Analysis of Multiple Covariance for the Effects on Sports Events and Gender Affecting the Progressive Coefficient of Operational Thinking Learning（n=304）變異源 均方和 自由度 均方 F Sig. 效果量運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 23.150 9 2.572 2.587 0.007** 0.076性別 3.024 1 3.024 3.041 0.082 0.011運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目*性別 15.948 9 1.772 1.782 0.071 0.053誤差項(xiàng) 282.383 284 0.994

總之，在操作思維學(xué)習(xí)遞進(jìn)系數(shù)上，I類項(xiàng)目顯著優(yōu)于II類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員，其操作思維學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度更大。

3 分析與討論

聚類結(jié)果顯示，根據(jù)操作思維特性，可以將10個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為兩類：I類包括乒乓球、曲棍球、跆拳道和羽毛球4個(gè)項(xiàng)目，II類包括武術(shù)（套路）、射擊（步槍）、游泳、賽艇、體操和舉重6個(gè)項(xiàng)目。這種類別的劃分符合我們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的觀察，符合人們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的常規(guī)認(rèn)識(shí)。

而進(jìn)一步分析顯示，無(wú)論是從操作錯(cuò)誤步數(shù)、操作反應(yīng)總時(shí)間還是操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線的變化特點(diǎn)上都證明I類和II類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是兩個(gè)不同的類別。I類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員其操作思維能力顯著高于II類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員，即操作步數(shù)少、操作反應(yīng)快且操作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。研究結(jié)果基本支持了研究假設(shè)，即“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有操作思維的類屬差異”。

3.1 兩類項(xiàng)目的行為特征差異

3.1.1 競(jìng)技對(duì)抗性程度不同 I類4項(xiàng)目同屬技能主導(dǎo)類同場(chǎng)對(duì)抗項(xiàng)目[14]，存在攻防對(duì)抗，而II類6項(xiàng)目則屬于非對(duì)抗性項(xiàng)目。I類4項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)情境表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：（1）攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)多，對(duì)抗頻率高，其運(yùn)動(dòng)行為具有一定的連續(xù)性。運(yùn)動(dòng)員需要連續(xù)對(duì)對(duì)手的行為進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，運(yùn)動(dòng)決策的頻率高。（2）攻防轉(zhuǎn)換的速度快，對(duì)抗激烈，運(yùn)動(dòng)中存在很強(qiáng)的時(shí)間壓力。如乒乓球運(yùn)動(dòng)中，在連續(xù)的擊球過(guò)程中，從對(duì)手擊球開始到本方揮拍迎球，運(yùn)動(dòng)員往往只有0.3~0.6 s的時(shí)間對(duì)對(duì)手的行為作出判斷[9]，運(yùn)動(dòng)決策的時(shí)間緊迫。而時(shí)間決定著運(yùn)動(dòng)決策的類型[16]。

3.1.2 動(dòng)作結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性不同 動(dòng)作結(jié)構(gòu)是引發(fā)運(yùn)動(dòng)決策的直接和主要的刺激元素。I類4項(xiàng)目、II類體操和武術(shù)等同屬多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)，而II類其他4項(xiàng)目則屬于周期性或非周期性單一動(dòng)作結(jié)構(gòu)。單一動(dòng)作結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單，種類少，如射擊技術(shù)主要包括據(jù)槍、瞄準(zhǔn)和擊發(fā)3個(gè)環(huán)節(jié)。而多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)的項(xiàng)目，技術(shù)動(dòng)作變化多樣，如自由體操由跳躍、空翻和轉(zhuǎn)體等多項(xiàng)技術(shù)構(gòu)成，乒乓球則包括推、搓、攻等8大類81項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作。但是，對(duì)同屬多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)的6個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，I類4項(xiàng)目由于存在攻守對(duì)抗，受到對(duì)手的影響，因此，其動(dòng)作結(jié)構(gòu)組合具有變異性，需要根據(jù)比賽情況或?qū)κ智闆r的變化而變化。以乒乓球?yàn)槔?，將弧線、力量、速度和運(yùn)行路線等按實(shí)戰(zhàn)情況粗略分檔，可以形成將近1 400萬(wàn)種組合技戰(zhàn)術(shù)[9]。而II類武術(shù)和體操盡管也屬于多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)組合，但其屬于多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)的固定組合，運(yùn)動(dòng)員只需要在賽場(chǎng)上完整“再現(xiàn)”千百次重復(fù)練習(xí)的動(dòng)作組合即可，運(yùn)動(dòng)情境相對(duì)固定。

3.1.3 環(huán)境的開放性程度不同[17]I類4項(xiàng)目都屬于典型開放式技能項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)員所處的環(huán)境復(fù)雜，其運(yùn)動(dòng)行為受到對(duì)手、同伴（曲棍球）、場(chǎng)地、器材和觀眾等多方面因素影響。其中，由于存在攻守對(duì)抗，運(yùn)動(dòng)員最主要受到競(jìng)賽對(duì)手的影響，運(yùn)動(dòng)員需要準(zhǔn)確預(yù)測(cè)對(duì)手的動(dòng)向，及時(shí)根據(jù)對(duì)手變化確定和實(shí)施動(dòng)作方式。而II類6項(xiàng)目則屬于閉鎖式技能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其受器材、場(chǎng)地的影響不大，運(yùn)動(dòng)員主要依靠?jī)?nèi)部本體感受器所介入的反饋來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)，很少根據(jù)對(duì)手的情況進(jìn)行直接、迅速和反復(fù)的調(diào)節(jié)。

總的來(lái)看，在I類開放式技能項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)情境復(fù)雜多變，技戰(zhàn)術(shù)種類多，變化多，甚至存在一定的虛假性和欺騙性。在競(jìng)技雙方制約與反制約的較量中，運(yùn)動(dòng)員為了爭(zhēng)取自己主動(dòng)，必須作出適宜的行為選擇，而前提，是對(duì)對(duì)手的行為作出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，因此，在I類項(xiàng)目的競(jìng)技過(guò)程中，存在著復(fù)雜的思維判斷活動(dòng)。另外，由于攻守矛盾突出，攻防轉(zhuǎn)換快且頻率高，運(yùn)動(dòng)員面臨著極大的時(shí)間壓力，要求其必須快速、連續(xù)作出決策判斷，其運(yùn)動(dòng)決策具有極大的不確定性和或然性。相對(duì)而言，II類項(xiàng)目屬于閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員主要靠?jī)?nèi)部本體感受器所介入的反饋進(jìn)行內(nèi)部調(diào)節(jié)，受外界影響很少，強(qiáng)調(diào)以“我”為主，強(qiáng)調(diào)“求同”，運(yùn)動(dòng)情境簡(jiǎn)單、固定，因此，運(yùn)動(dòng)情境中對(duì)思維的要求相對(duì)不高。

3.2 兩類項(xiàng)目的操作思維特征差異

研究發(fā)現(xiàn)，在操作決策速度、操作決策正確性和操作決策認(rèn)知復(fù)雜性等思維特性上，I類與II類項(xiàng)目有明顯不同。

在操作反應(yīng)總時(shí)間上，I類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員顯著優(yōu)于II類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員，說(shuō)明，操作反應(yīng)總時(shí)間是一個(gè)很敏感的指標(biāo)。操作反應(yīng)總時(shí)間反映了運(yùn)動(dòng)員決策判斷的速度。決策速度越快，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員的操作決策水平越高。I類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的操作決策水平優(yōu)于II類項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員。

在操作錯(cuò)誤步數(shù)上，除II類射擊項(xiàng)目外，I類4項(xiàng)目顯著優(yōu)于II類其他5項(xiàng)目。研究結(jié)果提示：（1）相較于操作反應(yīng)總時(shí)間，操作錯(cuò)誤步數(shù)對(duì)于區(qū)分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言可能不是一個(gè)敏感的指標(biāo)；（2）可能存在速度－準(zhǔn)確性的權(quán)衡，射擊運(yùn)動(dòng)員為了追求決策準(zhǔn)確性而犧牲了一定的決策速度；（3）同一類別內(nèi)部，不同項(xiàng)目的操作思維特性會(huì)存在需求的不同，后續(xù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目操作思維類屬研究需要予以關(guān)注。但總的來(lái)看，I類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的操作錯(cuò)誤步數(shù)優(yōu)于II類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員。操作錯(cuò)誤步數(shù)實(shí)際上是運(yùn)動(dòng)決策的錯(cuò)誤判斷次數(shù)，操作錯(cuò)誤步數(shù)越多，表明錯(cuò)誤決策越多，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)決策的水平較低。I類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)決策的水平高于II類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員。

此外，研究者從運(yùn)動(dòng)員操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線的特點(diǎn)上對(duì)兩類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員操作思維內(nèi)部學(xué)習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。

在總體坐標(biāo)圖上，304名被試的操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線被劃分成為6類[14]：一線型，被試的學(xué)習(xí)曲線波動(dòng)很小，近似于一條直線，運(yùn)動(dòng)員操作思維學(xué)習(xí)能力優(yōu)異，幾乎沒(méi)有犯錯(cuò)誤；單峰型，有一個(gè)波峰出現(xiàn)，從學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)看，在犯了一次錯(cuò)誤之后能夠迅速的予以改正，運(yùn)動(dòng)員操作思維學(xué)習(xí)能力良好；雙峰型，學(xué)習(xí)曲線出現(xiàn)了兩個(gè)波峰，從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，在第一次出現(xiàn)操作錯(cuò)誤之后，又再次出現(xiàn)錯(cuò)誤，在兩次錯(cuò)誤之后才能予以改正，運(yùn)動(dòng)員的操作思維學(xué)習(xí)能力一般；三峰型和四峰型，學(xué)習(xí)曲線來(lái)看出現(xiàn)了3個(gè)或4個(gè)波峰，從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，在出現(xiàn)了兩次大錯(cuò)誤之后，運(yùn)動(dòng)員仍然沒(méi)有予以改正，又犯第3次、第4次錯(cuò)誤，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員的操作思維學(xué)習(xí)能力較差；峰臺(tái)型，運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中連續(xù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)停滯期，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員操作學(xué)習(xí)能力較差，其是雙峰型、三峰型和四峰型等學(xué)習(xí)曲線類型的特例。

研究結(jié)果顯示，Ⅰ類4項(xiàng)目各包含近40%以上的一線型和單峰型運(yùn)動(dòng)員，而除射擊外，Ⅱ類其他5項(xiàng)目則各包括了近40%及以上的三峰型和四峰型運(yùn)動(dòng)員，比較而言，Ⅰ類4項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員犯錯(cuò)誤的比例更少，操作思維學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)。

對(duì)兩類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員總體操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線的波形、峰值和走向的進(jìn)一步分析顯示，相較于Ⅱ類6項(xiàng)目，Ⅰ類4項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的操作思維學(xué)習(xí)曲線更平坦、波峰更少、波峰值更小。從波峰分布位置和具體的波形走向來(lái)看，Ⅰ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線的波峰主要分布于第3、第6和第8等分階段，操作思維學(xué)習(xí)曲線呈現(xiàn)前高后低之走勢(shì)，說(shuō)明在操作學(xué)習(xí)的前半階段犯了一次大錯(cuò)之后，能夠吸取教訓(xùn)，減少錯(cuò)誤的次數(shù)；而Ⅱ類6項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的操作思維學(xué)習(xí)曲線的波峰主要分布于第2、第4、第6和第8等分階段，其操作思維學(xué)習(xí)曲線跌宕起伏，呈前低后高之勢(shì)，說(shuō)明，運(yùn)動(dòng)員在操作學(xué)習(xí)的前半階段連續(xù)犯兩次大錯(cuò)誤之后，仍沒(méi)有吸取教訓(xùn)，在后半階段又連續(xù)出錯(cuò)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員的操作思維學(xué)習(xí)能力較差。

根據(jù)操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線的劃分標(biāo)準(zhǔn)，其十等分階段，每一階段的目的任務(wù)不同，從對(duì)整體問(wèn)題解決的重要性來(lái)看，第1、3、5、6和8等分階段是問(wèn)題解決的關(guān)鍵階段[18]。研究結(jié)果顯示，Ⅰ類4項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員在第3等分階段用時(shí)最長(zhǎng)，但仍然低于Ⅱ類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員，在第6和第8等分階段有一定的耗時(shí)，但相對(duì)而言用時(shí)較少，并且顯著低于Ⅱ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員，反映運(yùn)動(dòng)員對(duì)早期關(guān)鍵問(wèn)題具有更好的把握能力，并且顯示了很好的問(wèn)題解決策略；而Ⅱ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員在第1、第4、第5、第7和第9等分階段上都顯示出了更多的操作用時(shí)，并顯著高于Ⅰ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員，結(jié)合波峰的分布狀況，可以看出，運(yùn)動(dòng)員是均衡用力，對(duì)于問(wèn)題的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足，從一開始就犯錯(cuò)誤，思維混亂，對(duì)于早期問(wèn)題的關(guān)鍵階段沒(méi)有很好的把握，幾乎沒(méi)有問(wèn)題解決策略的參與。

總之，由以上定性分析的結(jié)果可知，Ⅰ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員不同于Ⅱ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員，顯示出更好的對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的認(rèn)知能力。

此外，研究者引入了遞進(jìn)系數(shù)的計(jì)算方法對(duì)操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線進(jìn)行定量評(píng)估，考察運(yùn)動(dòng)員的操作思維學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度。結(jié)果顯示，兩類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的操作思維學(xué)習(xí)遞進(jìn)系數(shù)取值范圍不同，I類4項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員在-0.5~0之間，而Ⅱ類6項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員則在-0.87~-1.16之間，除Ⅱ類射擊項(xiàng)目外，Ⅰ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員均顯著優(yōu)于Ⅱ類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員。此結(jié)果提示，操作思維學(xué)習(xí)遞進(jìn)系數(shù)是一個(gè)較好的反映運(yùn)動(dòng)員操作思維內(nèi)部信息加工能力的一個(gè)定量指標(biāo)，能夠有效的對(duì)不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行區(qū)分，-0.5可能是兩類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員操作思維學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效的界限，小于它，則操作思維學(xué)習(xí)能力較差，大于它，則操作思維學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，不過(guò)尚需要后續(xù)研究的進(jìn)一步證實(shí)。

3.3 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的操作思維類屬理論建構(gòu)

綜上，I類與II類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有明顯的不同，I類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的操作思維能力優(yōu)于II類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員。根據(jù)兩類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員操作決策過(guò)程中的思維特性，我們將I類項(xiàng)目稱之為“高操作思維類”，而II類項(xiàng)目稱之為“低操作思維類”。10個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的操作思維類屬理論模型見圖4。

圖4 10個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目操作思維類屬理論建構(gòu)圖Fig.4 Construction of the Classification Theory on Operational Thinking among 10 Sports Events

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納與總結(jié)，研究者對(duì)高操作思維類項(xiàng)目和低操作思維類項(xiàng)目進(jìn)行了初步的界定：

高操作思維類：在典型開放式技能的運(yùn)動(dòng)情境下，運(yùn)動(dòng)員的決策受到對(duì)手或外界環(huán)境等復(fù)雜因素的極大制約，在激烈的時(shí)間壓力下，運(yùn)動(dòng)員往往需要利用有限的信息去作出快速、直接或或然的決策，要求有較高的信息加工水平或較優(yōu)的問(wèn)題解決策略的參與。

低操作思維類：在閉鎖式技能的運(yùn)動(dòng)情境下，運(yùn)動(dòng)情境相對(duì)簡(jiǎn)單、穩(wěn)定，在競(jìng)技過(guò)程中，思維參與的成分很少，運(yùn)動(dòng)員的決策水平較低，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的認(rèn)知能力較低。

4結(jié) 論

（1）根據(jù)所測(cè)操作錯(cuò)誤步數(shù)、反應(yīng)時(shí)間等指標(biāo)，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的操作思維類屬理論，將十個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的乒乓球、曲棍球、跆拳道和羽毛球歸為一類，稱之為高操作思維類；將射擊、武術(shù)、體操、賽艇、游泳和舉重歸為另一類，稱之為低操作思維類。前一類顯著優(yōu)于后一類，即操作步數(shù)少、操作反應(yīng)快且操作思維學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

（2）操作思維學(xué)習(xí)遞進(jìn)系數(shù)（Dj）是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目操作思維類屬理論的數(shù)值區(qū)分點(diǎn)，Dj大于-0.5，是高操作思維類，小于-0.5，是低操作思維類。

（3）操作思維Vincent學(xué)習(xí)曲線較好的反映了運(yùn)動(dòng)員操作思維學(xué)習(xí)進(jìn)程中質(zhì)的變化特點(diǎn)。在總體坐標(biāo)圖上，根據(jù)其峰值、走向，可將304名運(yùn)動(dòng)員的操作思維學(xué)習(xí)曲線劃分為6類：一線型、單峰型、雙峰型、三峰型、四峰型和峰臺(tái)型。

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Events Differences of Operational Thinking and Construction of Its Classification Theory

LIU Gaicheng
（Section of PE，Guangzhou Medical University，Guangzhou 510182，China）

The operational thinking testing software of BTL-SW-V1.2，newly-published，was used as the research tool.The categorical differences of operational thinking between sport events were examined.304 elite athletes from 10 sports events were chosen as subjects.The main conclusion revealed the categorical differences of operational thinking between the sport events were significant.According to the abilities of operational thinking，10 sports events could be divided into two categories：one was called High Operational Thinking Strategy Event-group，including field hockey，table tennis，badminton and taekwondo；the other one was called Low Operational Thinking Strategy Event-group，including rowing，swimming，gymnastics，wushu（taolu），shooting（rifle）and weight-lifting.In which the former was better than the latter，that is to say，less steps，faster reaction time and higher learning ability.

operational thinking；events differences；Vincent learning curve of operational thinking；progressive coefficient of operational thinking learning

G 804.8

A

1005-0000（2011）04-0290-07

2011-02-26；

2011-05-09；錄用日期：2011-05-15

劉改成（1972-），女，湖北襄樊人，博士，講師，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)心理學(xué)。

廣州醫(yī)學(xué)院體育教研室，廣東廣州 510182。

據(jù)此，依據(jù)“項(xiàng)群理論”[11]，以及“奧運(yùn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目”優(yōu)先原則，本文選擇羽毛球、乒乓球、曲棍球、跆拳道、體操、射擊、舉重、賽艇、游泳和武術(shù)共10個(gè)項(xiàng)目，利用BTL-SW-V1.2操作思維測(cè)試軟件進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)，從“直覺(jué)性”角度來(lái)考察其具有的操作思維類屬差異。這與以往一般訓(xùn)練學(xué)中，關(guān)于運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具有的心智能品質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)式描述具有實(shí)質(zhì)的不同，也將填補(bǔ)無(wú)從心理學(xué)品質(zhì)角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行類屬劃分的空白。

本研究假設(shè)：眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由于其動(dòng)作規(guī)則的構(gòu)成不同，應(yīng)具有操作思維的類屬差異。