促進研究型團隊建設 引領教師專業(yè)發(fā)展

哈爾濱市小學各學科在 2010年下半年，陸續(xù)舉辦了教師素養(yǎng)大賽。大賽共有129個團隊645名選手參加，現場觀摩教師2 000余人，部分學科進行了網絡視頻同步直播。大賽引起省教育學院和兄弟地市的關注，省教育學院院部分主任、教研員和省國培班部分學員到現場觀摩。大賽在哈爾濱市和省內部分地區(qū)產生了積極的影響。

一、 教師素養(yǎng)大賽的目的和緣起

我們開展教師素養(yǎng)大賽的主要目的是：進一步深化我市教師崗位大練兵工作，促進教師專業(yè)知識、教學技能和教學能力等綜合素養(yǎng)提升，提高教師終身學習的使命感和緊迫感，為建立高效優(yōu)質課堂奠定基礎；落實市教育局“八個一”工作要求，強化教師的合作交流和互幫互學意識，促進校本教研等基礎性教研活動的開展，推動研究型團隊的健康發(fā)展，有效推進新課程的實施；創(chuàng)新教研模式，以研促培，以賽促學、促練，實踐研培一體化教研；為學科梯次名優(yōu)骨干教師的選拔、培養(yǎng)、儲備優(yōu)秀人才。

開展教師素養(yǎng)大賽，主要基于我們對我市教師隊伍現狀和課堂教學情況的調研、研究和思考。

一是源于落實市教育局工作要求，深化我市課程改革的需要。我市義務教育課程改革實驗已經完成一個循環(huán)。2009年我市召開義務教育課程改革階段總結暨大面積提高教育質量大會。這標志我市課程改革已經進入到攻堅和深化階段。課程改革以來，我市教育發(fā)展取得了很大的成就，但也存在一些問題：教師的專業(yè)化水平和實施新課程能力亟待提高，培訓與教研不能很好適應教師的需求，校本教研的淺表性等。這需要教研部門發(fā)揮職能作用，認真研究破解。

二是源于推動研究型團隊建設，強化教研基礎，構建多元開放教研新機制的需要。將教研重心下移，構建教研直通車，逐步形成民主、開放、高效的教研機制；強化研究型團隊，教研員、教師網上工作室建設，倡導平等對話的合作伙伴關系；建立市區(qū)校3級教研和團隊教研、網絡教研有機整合機制，構建新的教研文化是我們追求的目標。按照教研部提出的構建研究型團隊的工作思路，我市小學在原有基礎上組建了522個研究型團隊。要推進研究型團隊工作的進一步發(fā)展，就必須通過團隊式教研活動加以有效促進。

三是源于引領教師專業(yè)發(fā)展，建立高效優(yōu)質課堂的需要。由于大學擴招、教師隊伍新老更替等原因，教師隊伍的現狀不盡如人意。部分教師的綜合素養(yǎng)尚待加強，終身學習能力、研究能力尚須提高。教研部門作為廣大教師實踐課程改革的引領者，應當努力提高教師專業(yè)發(fā)展能力，建立高效優(yōu)質課堂，為學生終身發(fā)展服務。

教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心舉辦的“全國小學語文教師素養(yǎng)大賽”給了我們很好的啟示。我們借鑒這種高效的教研活動載體，又融入更多的思路：所有學科參與而不是單一學科，參賽對象是團隊而不是個人，大賽的目的和作用也賦予更多內涵，活動在有效促進教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領方面也具有鮮明特點。

二、 素養(yǎng)大賽的基本內容和程序

本次教師素養(yǎng)大賽參賽對象是由各區(qū)縣（市）、直屬學校選派的研究型團隊，團隊由1個主選手和4個副選手組成。大賽由5個展示板塊構成。所有項目采取現場抽簽準備，限時展示，現場亮分形式進行。滿分為100分。

學科教學技能展示10分，各學科展示的是本學科一項必備常用教學技能，內容均選自現行各版本教材；粉筆字書寫展示10分，現場抽簽選定內容，要求書寫標準楷體字（英語為英文手寫體）；才藝展示5分，要求從彰顯學科特色，又不脫離教學實際的角度選定才藝進行展示；課堂教學展示60分，教學內容選自我市現行版本教材，主選手上課；知識素養(yǎng)展示15分，內容涵蓋學科專業(yè)應掌握和運用的知識及技能，主觀題由主選手回答。

評委分兩組，一組為朗讀、書寫和才藝展示打分，另一組為課堂教學和知識素養(yǎng)展示評分。采用計分軟件進行現場統(tǒng)計。每個學科的大賽現場設有主持人。

三、 素養(yǎng)大賽的效果和特點

各學科的教師素養(yǎng)大賽體現了極強的競爭性、生成性、開放性、展示性和專業(yè)特色。整個過程，參賽選手全神貫注，觀眾興致高昂，整個會場凝成了一個情感體。引用一位教研員博客上的話：“大賽的會場上，真可謂是群雄涌現，觀者云集，場面不是‘熱鬧’兩個字所能表現的。作為一個團隊的組織者和一名觀摩者，每一項賽程，都讓我真真切切地學習著、享受著、思考著、感悟著、敬佩著……”

大賽無疑是成功的，震動是強烈的，影響也是深遠的。這次活動全面真實地展現了教師的教學素養(yǎng)和研究型團隊的成果，是對各地研培及團隊教研工作的一次實踐檢閱和工作促動，具有鮮明的時代性和導向性。大賽在引領教師專業(yè)發(fā)展，發(fā)揮研究型團隊作用，倡導集約型內涵式教研活動，創(chuàng)新教研模式等方面給教研員、校長、教師以深刻的啟示，帶來全新的思考。本次大賽主要體現以下幾個特點。

（一）精心籌劃，精細安排，體現周密性

教師素養(yǎng)大賽的5個板塊含重復展示累計一百多個環(huán)節(jié)，活動構成十分復雜。每個學科要想在3天內順利完成，方案必須明晰，組織必須周密。我們提出：對院內，把活動辦成展示小學教研員風采的開放式教研活動；對院外，把活動辦成引領全市研培方向的重大教研項目。在近5個月的時間里，各科教研員以高度的責任感和奉獻精神，事無巨細，出色完成了方案論證形成、項目細化分工、精密組織實施等多項工作。一位教研員對我說：“真的，教師素養(yǎng)大賽的準備過程就是對我們教研員的一次培訓，一次提升。我們真是很受益?！?/p>

當看到大賽在主持人機智的妙語中環(huán)環(huán)相扣，行云流水般地進行；當聽到現場觀摩教師“原來教研活動也可以這么精彩，我們來得太值了！”的贊嘆，我們深深被教研員、教師這份熱忱和敬業(yè)感動了。

（二）提升教師綜合素養(yǎng)，體現專業(yè)性

策劃這項教研活動，其中一個核心理念就是引領教師專業(yè)發(fā)展，建立起教師自我提高的典范和目標。讓教師深刻體悟到作為本學科教師應該具備哪些知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，達到一個什么樣的緯度才能適應專業(yè)發(fā)展的需要，從而激發(fā)其專業(yè)自覺，確定“修習涵養(yǎng)”的方向。以科學和特殊教育為例，展示內容都充分突出了學科特色和實踐需求?？茖W學科教學技能展示的是實驗操作，才藝展示中的版畫設計要求畫出相關概念的物理模型；特殊教育教學技能展示的是教材解析，并要求聽障部分配合手語。

（三）倡導團隊研磨協作，體現合作性

團隊教研活動更多體現了群體研磨合作的特點。參加本次大賽的研究型團隊，有的來自于一個學校，有的來自于不同學校甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)。但每個團隊成員，都有一種共同的追求和心態(tài)，表現了強烈的合作精神。例如，綜合實踐活動、品德、科學的市直屬學校團隊由師范附屬小學和兆麟小學教師組成，語文的依蘭縣團隊由來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師構成。他們雖然不是同一所學校的教師，但彼此之間形成了交流研討、互幫互學的合作關系和榮辱共生的情感基礎。

“成功是一種追求，失敗也是一次探索。精彩也罷，平淡也罷，參與就好?！边@是賽后選手彼此說的最多的一句話。透過這句話，我們感受到團隊成員間的那份真情。這真情是研磨互助，共同探索追求過程中沉淀下來的。

（四）增強活動培訓內涵，體現過程性

任何教研活動都是對教師的一次培訓，任何一項培訓都離不開教研的支撐，兩者是一個有機整體。我們提出：以各學科教師素養(yǎng)大賽來豐富我市教師崗位大練兵工作的內涵，提升教研品質，以建構和發(fā)展研究型團隊教研文化為紐帶，實踐研培一體化，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。各地也正是本著這種要求和認同來籌備大賽的。

市兼職教研員楊修寶說：“我可以告訴各位老師，如果說參加一次高水平的教學比賽是扒一層皮的話，那么，王傳賢和我參加國家教師素養(yǎng)大賽的過程就好像丟了半條命！”的確如此，每一位親身參加大賽的教師都深切地感受到了這份“磨難”。他們披星戴月，全力以赴，用辛勤的汗水贏得了所有人的尊敬。學科教研員在總結時，都不約而同地道出了參賽教師的心聲：結果固然重要，關鍵在于過程。準備的過程就是提高的過程。

四、素養(yǎng)大賽的啟示與思考

這次大賽，既讓我們感受到廣大教師渴求學習和進步，渴求成功與認可的強烈愿望，同時也帶給我們更多的思考與啟示。

（一）教師素養(yǎng)大賽是引領教師專業(yè)發(fā)展的有效載體

本次大賽成功的舉辦告訴我們：任何教研活動的設計和開展必須要符合時代發(fā)展的要求，符合教師專業(yè)發(fā)展的需求。教研工作固然要扎扎實實，但也必須在加大教研活動內涵，豐富教研形式，創(chuàng)新教研模式上下工夫。喜聞樂見的形式不是娛樂界的獨享，教研活動也可以做到。教師也可以在精彩紛呈的教研情景中獲得感悟，在快樂和享受中得到提高。從這個角度講，教師素養(yǎng)大賽無疑對教師的震撼最大，是引領教師專業(yè)發(fā)展的最為有效的載體之一。

（二）充分的教研預設是教師素養(yǎng)大賽成功舉辦的前提

預設充分，生成才能精彩。教研活動如同教師的教學活動，克服職業(yè)倦怠，強化教研預設，才能妥善處理好教研生成的問題，這是保證教研品質和大賽順利開展的前提條件。以綜合實踐活動為例，由于教研員用心制訂落實細則，問題預案和對策準備充分，在大賽突然出現選手答題意外時，淡定從容，有理有據，保證了賽事順暢進行。

（三）領導重視學校關注是開展教師素養(yǎng)大賽的重要保障

教師素養(yǎng)大賽作為一項團隊式教研活動，一開始就得到廣泛的關注。各單位，包括特殊教育學校，利用UC網絡教研和各種契機，深入領會把握大賽方案，迅速啟動工作。從選定參賽團隊到成員研磨提高，全程關注指導。參賽團隊和成員都有很大收獲，專業(yè)素養(yǎng)都有明顯提高。哈爾濱市南崗區(qū)、道里區(qū)、師范附小、平房區(qū)、香坊區(qū)都取得了不俗的成績，哈爾濱市道外區(qū)、松北區(qū)，五常市、方正縣、賓縣等區(qū)縣和哈爾濱市特殊教育的育新校、市盲聾啞校、燎原校等學校也取得了優(yōu)異的成績。

（四）推進研究型團隊建設是教師素養(yǎng)大賽成功召開的基礎

校本教研和研究型團隊教研的穩(wěn)步推進，群體性教研協作體的建立，是以研究型團隊展示為主要模式的教師素養(yǎng)大賽成功召開的重要基礎。哈爾濱市多年來積極致力于教師隊伍建設，倡導合作交流、團隊協作的教研模式。南崗區(qū)的教育協作體、道里區(qū)的名師工作室工程等就是涌現出的優(yōu)秀代表。目前，我市小學各個學科依托教研員和各級名優(yōu)骨干教師，建立起的不同層面不同范圍的研究型團隊已初具規(guī)模，研究型團隊建設和區(qū)域間教研交流活動已步入良性發(fā)展軌道。

當然，通過教師的反饋和我們的反思，感到大賽還須進一步完善：一是個別學科的個別展示內容過于寬泛，學科專業(yè)性突出不夠，不利于教師確立準確適用的專業(yè)發(fā)展目標；二是我們要求保證大賽的公開公平公正，但在評委環(huán)節(jié)上還存在如何解決個別評委傾向性，更好地調動參賽團隊教師積極性的問題；三是個別參賽團隊成員是臨時組合的，不利于團隊成員常態(tài)化的研磨提高和賽時展現。

此外，一些工作還需要進一步落實和解決。一是研究型團隊在規(guī)模和質量上還有不足，學科覆蓋率和學校覆蓋率尚須提高。二是教師素養(yǎng)提升要與教學緊密結合，要內化在教學行為之中，有效提高教育教學質量。三是大賽要形成自下而上有廣泛群體基礎的常態(tài)化教研。因教師素養(yǎng)大賽構成和要求的復雜，這次市里先示范，各地參照跟進?，F在，哈爾濱市香坊區(qū)等區(qū)縣（市）已經開展或正積極籌劃開展。

我們相信，教師素養(yǎng)大賽一旦形成上下聯動態(tài)勢，就會充分發(fā)揮大賽示范、引領和促進作用，盡展教研魅力，達到全面促進研究型團隊建設，造就名優(yōu)教師引領團隊，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，進而建立優(yōu)質高效課堂的目的。

編輯/魏繼軍