月光如水

8點鐘了，李老師穿上風(fēng)衣，拿起書，回頭看看孩子們的書桌，把燈閉了，鎖上教室的門，走出教學(xué)樓的大門。整幢教學(xué)樓變成了一個巨大的黑塔，不過旁邊的宿舍樓卻是燈火通明，透過窗戶可以看見孩子們在準(zhǔn)備就寢。操場上是靜靜的，她一個人推著自行車往回走……

在教育崗位工作已經(jīng)21個春秋了，但是對于事業(yè)的執(zhí)著是有增無減。隨著并校的進行，自己的生源越來越雜，住校的學(xué)生也是越來越多，成績也是越發(fā)的參差不齊了。因此她每天除了上好每一節(jié)課外，還想方設(shè)法地豐富孩子們的在校生活，讓孩子們喜歡學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，進而自覺搞好各科學(xué)習(xí)。說實在的，她真是動了不少腦筋。她在走廊的墻壁上貼上了多幅水墨畫，把3塊展板分別設(shè)計為《開卷有益》《溫馨家園》《好習(xí)慣成就一生》的專欄，用竹、荷、蘭裝飾板面。她自己最欣賞的是那在扇面上書寫的劉禹錫的《觀書有感》和用行書題的對聯(lián)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。學(xué)生則最愛讀李老師編的養(yǎng)成教育兒歌。他們說：“老師我們最喜歡這句‘三班學(xué)子志高遠，長大個個是英才’?！痹谶@種氛圍的熏陶中學(xué)生也漸漸地喜歡看書了。于是李老師就利用校本課時間教學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的古詩詞，使學(xué)生從小就對古詩詞有了一定的了解和積累。她還有意地引導(dǎo)孩子們讀書，遇到晦澀難懂的她就用故事講給學(xué)生聽。

那天她做了一次嘗試，她利用活動課給學(xué)生們讀了莎士比亞的戲劇《雅典的泰門》，學(xué)生竟聽得那么認真。讀完后，她問學(xué)生故事講了什么，孩子們竟能說出大意。于是她就有意讓孩子們接觸名著，有的雜志中的中外名著多是漫畫版的，學(xué)生能看懂，也愛看。課間學(xué)生和她常常是自拿一本書在閱讀，這是3班特有的風(fēng)景線。不斷地汲取，使孩子們知識越來越豐富，人也越發(fā)的自信了。在學(xué)校閱讀成果展示中，孩子們把她編寫的相聲《漫話詩詞》演繹得惟妙惟肖。

語文課堂上學(xué)生的朗讀也常常令李老師欣喜，他們的質(zhì)疑也常使李老師激動，他們那有個性的回答令李老師欣慰，他們那快樂的樣子更是讓李老師幸福不已……《軍神》《王獻之練字》等公開課上，孩子們出色的表現(xiàn)更堅定了李老師“用書開啟學(xué)生心智，讓學(xué)生全面發(fā)展”的信念。

如今，李老師在崗位上已經(jīng)是老教師了。但她并沒有因為時光的逝去而懊惱，因為在過去的每一天里，她都在為孩子們“修渠”；她也沒有因為容顏的老去而傷感，因為她把青春化作了孩子們的羽翼；她更沒有因為自己的清貧而自卑，因為她的財富已經(jīng)奔向了祖國的四面八方。

清幽的月光撒滿寂靜的村道，風(fēng)兒輕拂著路旁的柳枝，她跨上車子往家騎。什么都可以想，什么都可以不想，沐浴在如水的月光中，這種美大概只有從事教師這種職業(yè)的才會領(lǐng)略到吧！

（作者單位：虎林市第五小學(xué)）

編輯/趙卓然