聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　摘要：新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也一再?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的材料來(lái)源于學(xué)生的生活，然后重新再回到生活，應(yīng)用于生活，因此，在設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一內(nèi)容時(shí)就是充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，把它設(shè)計(jì)，猜一猜，分一分，買(mǎi)一買(mǎi)三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，特別是購(gòu)物時(shí)兌換他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程體會(huì)到了人民幣的功能，并且進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣勤儉節(jié)約的教育。
　　關(guān)鍵詞：人民幣 教學(xué) 案例
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2011)2(a)-0000-00
　　
　　1 談話引入
　　師：最近我們柳市新開(kāi)了一家超市，聽(tīng)說(shuō)很不錯(cuò)，陳老師也想去逛逛，猜一猜，你們覺(jué)得去超市買(mǎi)東西，最重要的是帶什么？
　　生：帶錢(qián)。
　　師：對(duì)，買(mǎi)東西必須要付錢(qián)。每個(gè)國(guó)家都有自己的錢(qián)，我們中國(guó)的錢(qián)就叫人民幣，今天這節(jié)課我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。
　　
　　2 主動(dòng)探究，構(gòu)建新知
　?。?） 初步認(rèn)識(shí)
　　多媒體課件出于各種面值的人民幣。
　　師：這些人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎？你能上來(lái)給大家介紹一下嗎？學(xué)生紛紛舉手，老師指名上前介紹。生1：這張是10元，這張是5元。生2：這張是100元，這張是1元。
　?。?） 分類(lèi)
　　師：請(qǐng)你拿出課前收集的人民幣向同桌介紹介紹。學(xué)生同桌之間互相介紹，教師巡視指導(dǎo)。師：你能不能把這些人民幣分分類(lèi)，看看你有幾種不同的。同桌合作，動(dòng)手分類(lèi)。師：你是怎么分的？請(qǐng)你到投影伏上分給大家看一看？生：我把硬幣的分成一類(lèi)，其他的分成一類(lèi)。師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣這是一種方法，還有沒(méi)有別的方法？生2：我把幾元幾元分成一類(lèi)，幾角幾角的分成一類(lèi)，幾分幾分的分一類(lèi)。師：元、角、分是人民幣的單位名稱(chēng)，誰(shuí)為給他們?nèi)值芘抨?duì)，誰(shuí)是老大？生：“元”是老大。師：“老二是誰(shuí)呢？”生：“老二是角?！睅煟耗敲催@“分”肯定就是。生齊說(shuō)老三。
　?。?） 發(fā)現(xiàn)進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單化聚
　　師：老師買(mǎi)了一張信封，你們猜我花了多少錢(qián)？生：大概1元。生：（一女生輕聲地說(shuō)）信封是用紙做的，很便宜的我猜1角差不多。師：請(qǐng)你付1角來(lái)買(mǎi)。學(xué)生紛紛動(dòng)手?jǐn)[出1角，爭(zhēng)先恐后地舉手，表示擺好了，還有的私下表示不同的方法，我跟你方法不一樣等。師：說(shuō)說(shuō)你的方法？生：10個(gè)1分。生：1個(gè)1角。生：2個(gè)5分。生：5個(gè)2分。生（搶嘴）只要10分就是了。生：1角就是10分。老師把信封賣(mài)給了這位同學(xué)。教師的這個(gè)行為讓學(xué)生明白，老師充分肯定了這個(gè)學(xué)生的回答，1角鋼10分。師（隨即出示一瓶娃哈哈）：那么猜一猜的這瓶娃哈哈多少錢(qián)？生：1元。師：怎么付？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出1元，又爭(zhēng)先恐后地舉手，表示擺好了，還有的私下互相看起來(lái)表示還有很多不同的方法。師：說(shuō)說(shuō)你的方法。生：10個(gè)1角。生：2個(gè)5角。生：1元就是10角。老師把娃哈哈獎(jiǎng)給這位同學(xué)，學(xué)生都很羨慕地看著他，加深1元=10角的印象。生（搶嘴）：100個(gè)1分就可以。
　　
　　3 在實(shí)踐活動(dòng)中探索新知識(shí)
　?。?） 實(shí)踐活動(dòng)一
　　師：現(xiàn)在有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)請(qǐng)同學(xué)去完成。附近有一家超市，你去買(mǎi)一樣你喜歡的文具（課件出于物品及標(biāo)價(jià)）書(shū)包（25元）水筆（9元8角）鉛筆盒（6元5角）練習(xí)本（5角）剪刀（2元）尺子（8角）鉛筆（2角）橡皮（3角）鉛筆削（1元2角）。要求小組合作，組織當(dāng)售貨員，其余組員當(dāng)顧客，一個(gè)人一個(gè)人有順序買(mǎi)，顧客要付對(duì)錢(qián)，如果找錢(qián)售貨員找對(duì)錢(qián)（分組行動(dòng)、匯報(bào)）。師：有哪一組小朋友想上來(lái)表演一下你是怎么買(mǎi)的？
　　第一組
　　生：我買(mǎi)了一塊橡皮，付給他3角，一個(gè)2角，一個(gè)1角。生：我買(mǎi)了一本練習(xí)本，給他一個(gè)5角的硬幣。生：我買(mǎi)了一個(gè)鉛筆盒給他一個(gè)5元，1個(gè)1元的硬幣還給了他一個(gè)5角的硬幣。
　　第二組：
　　生：我買(mǎi)了一把尺子， 我給了他一個(gè)1元的硬幣。生：我買(mǎi)了一所剪刀用了一個(gè)1元的硬幣。生：我買(mǎi)一盒水彩筆，給了他10元，他找給我2角。
　?。?） 實(shí)踐活動(dòng)二
　　師：老師看到你們買(mǎi)的這么多新東西也這么好，忍不住心支了也想買(mǎi)，我這里有5元錢(qián)，想買(mǎi)一本練習(xí)本5角錢(qián)（走到一位同學(xué)的面前）。生：我要找給你4元1角，（停了一會(huì)兒）我沒(méi)零錢(qián)找不出來(lái)。師：這可怎么辦？生：把5元錢(qián)換成零錢(qián)呀！師：那該怎么換呢？你用現(xiàn)有的錢(qián)兌換一下。生：我是五個(gè)一元的硬幣。生：不行，你這樣還是找不出呀，又沒(méi)5角。生：我這里有，這給你4個(gè)一元的，還有一個(gè)5角（這時(shí)出現(xiàn)了兩種不同的爭(zhēng)論，有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)）。生：我認(rèn)為是錯(cuò)的，因?yàn)槟闶莵?lái)?yè)Q零全的還是應(yīng)該給你5元的，要是給你4元5角就少了5角了。師：那4元5角是怎么回事呢？生：那是去買(mǎi)的時(shí)候找回來(lái)的錢(qián)。師：對(duì)了，掙錢(qián)的時(shí)候，錢(qián)應(yīng)該是一樣，只不過(guò)換成了零錢(qián)，還有其他的換法嗎？生：4個(gè)一元和2個(gè)5角。生：我是這樣的，4個(gè)一元，1個(gè)5角，2個(gè)2角，1個(gè)1角的。生：我是2個(gè)2元，2個(gè)5角。師：同學(xué)的換法都是正確的，當(dāng)然還有很多方法，只要換的錢(qián)能夠有零錢(qián)找給我，還要不能少。
　　
　　4 教學(xué)反思
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師講學(xué)生聽(tīng)，缺乏學(xué)生的實(shí)踐操作。教師大多考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的程度，而忽略了學(xué)生的情感需要。而本案例中，教師要站在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的高度精心設(shè)計(jì)的，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
　?。?） 密切關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，課前教師從學(xué)生已民用工業(yè)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)組織師生之間的談話，課中教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題情景，課尾教師從學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)，這些巧妙的安排，一方面滲透了良好惜時(shí)習(xí)慣的教育。另一方面，又使學(xué)生找到了知識(shí)的源頭和去向，感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值意義所在。
　?。?） 全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)“猜一猜”的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課后，教師就呈現(xiàn)了一組貨物的價(jià)錢(qián)材料，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行分類(lèi)，迷一包容性很大的問(wèn)題情景，給學(xué)生提供了廣闊的探索合作的時(shí)間，給學(xué)生的思維提供了充分發(fā)展和自主建構(gòu)的機(jī)會(huì)。接著又讓學(xué)生展示自己的才能，通過(guò)對(duì)生成性問(wèn)題的引導(dǎo)討論，學(xué)生就很自然地在資源共享，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到元、角、分之間進(jìn)率。接著，學(xué)生又通過(guò)一系列的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表述等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣之間兌換，鞏固了新知。
　　（3） 積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從案例中還可以為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師是將學(xué)生的情感需要放在首次，能根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供合作探索，全班交流的時(shí)空提供動(dòng)手實(shí)踐和展示自己的機(jī)會(huì)。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。
　　總之，我們要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，以趣致動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，以數(shù)學(xué)“活”進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。