“參與式”教學(xué)法在健康教育公選課中的應(yīng)用與實(shí)踐

　　摘要：在《大學(xué)生健康行為與自我保健》公選課教學(xué)中采取參與式教學(xué)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較分析以及行為觀察法比較。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果證明：在健康教育中實(shí)施參與式教學(xué)法對(duì)普及衛(wèi)生保健知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的健康意識(shí)和自我保健能力，促進(jìn)學(xué)生的健康行為形成起到積極的推動(dòng)作用，取得良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法 健康教育 課堂教學(xué)
　　中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2011)02(a)-0000-00
　　
　　參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó)。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是一些英國(guó)的社會(huì)學(xué)專家在國(guó)外進(jìn)行國(guó)際援助性研究的時(shí)候，總結(jié)出來的一套社會(huì)學(xué)理論。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目當(dāng)中來，才能使援助項(xiàng)目取得成功。后來引進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。在我國(guó)21世紀(jì)初所啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。參與式教學(xué)的目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
　　
　　1 參與式教學(xué)法概述
　　參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去[1]
　　參與式教學(xué)法的理念是：傾聽他人的發(fā)言，分享每個(gè)人觀點(diǎn)，非評(píng)判他人的觀點(diǎn)或看法的正誤，在傾聽、分享他人的意見、看法過程中，變換思維方式，從某種程度上來說就是變換看待事物的視角。
　　參與式教學(xué)法的形式包括：答疑講授方法；健康問題現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查方法；提問回答方法；角色扮演方法；案例教學(xué)方法；自我評(píng)價(jià)方法；自我設(shè)計(jì)方法；共同歸納方法。
　　參與性教學(xué)法的特點(diǎn)有：主體（學(xué)生）參與；師生互動(dòng)；分組合作；教生平等交流；全方位發(fā)展；反思頓悟，通過不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識(shí)世界來構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)體系。
　　
　　2 參與式教學(xué)法在《大學(xué)生健康行為與自我保健》的應(yīng)用
　　《大學(xué)生健康行為與自我保健》課程是本校一門公共選修課。其教學(xué)目的是通過健康行為的指導(dǎo)和自我保健的實(shí)施，開展學(xué)校健康教育，普及衛(wèi)生保健知識(shí)，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。本課程實(shí)踐性強(qiáng)，運(yùn)用參與式教學(xué)法有利于大學(xué)生采取健康行為、實(shí)施自我保健[2]。參與式教學(xué)法具體實(shí)施主要從以下幾個(gè)方面入手：
　　2.1內(nèi)容的參與式改革
　　《大學(xué)生健康行為與自我保健》作為公共選修課，由教師自己組織教學(xué)內(nèi)容，編寫參考用書，制作教學(xué)課件，全程教學(xué)均采用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中課前布置作業(yè)，讓學(xué)生自主查找保健信息，了解健康熱點(diǎn)問題，參與教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)等。例如，在講解“合理膳食”、“體育鍛煉”、“青春期保健”等內(nèi)容時(shí)，留有專門的供學(xué)生自主提供教學(xué)要求，提出教學(xué)設(shè)想和提供教學(xué)信息的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這種彈性化的設(shè)計(jì)方法激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)作欲望，很好地發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用。
　　2.2教學(xué)設(shè)計(jì)的改革
　　為了明確地課程教學(xué)的目的和所要達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中首先列出所要涉及的主要內(nèi)容和所要傳達(dá)的保健理念。其次，明確每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，按照課時(shí)分配和課程內(nèi)容以及如何有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與采取行動(dòng)，把每個(gè)內(nèi)容分解成具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題。如在《合理營(yíng)養(yǎng)》的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，從課程一開始的“老師問學(xué)生：每天飲食情況”、“學(xué)生討論并選代表回答”、“老師就學(xué)生飲食中存在問題介紹合理膳食的基本理論和方法”，然后較深入的“分組討論并由學(xué)生總結(jié)在他們中間都存在哪些問題”、再到“學(xué)生提出改變不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣的方法”。這是一個(gè)促使學(xué)生的思維和行動(dòng)能力逐步遞進(jìn)發(fā)展的過程。第三，在每節(jié)課結(jié)束之前告知下一課的內(nèi)容，要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)。學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)是參與式教學(xué)方法的成敗的關(guān)鍵。
　　2.3教學(xué)技術(shù)改革
　　自制多媒體教學(xué)課件，全部課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)。如介紹一些保健操、健康檢查方法時(shí)，可一邊看，一邊做。
　　2.4參與式活動(dòng)的改革
　　把參與式活動(dòng)滲透到學(xué)生的健康行為和生活方式培養(yǎng)的過程之中。在課后要求學(xué)生展開健康的行為生活方式的養(yǎng)成和積極參與各種健康活動(dòng)；同時(shí)以自己的行動(dòng)影響周圍的同學(xué)[3]。
　　2.5教學(xué)效果與學(xué)生能力測(cè)評(píng)方法的改革
　　考核教學(xué)效果重在對(duì)學(xué)生實(shí)際的分析問題、解決問題和實(shí)踐能力的考查。如自我測(cè)驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)和社會(huì)調(diào)查等方法進(jìn)行多次測(cè)驗(yàn)，并為自己制訂健康計(jì)劃，也就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和行動(dòng)能力的發(fā)展綜合起來，最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　實(shí)施參與式教學(xué)法所得到收獲和啟示：一是該方法對(duì)于教學(xué)對(duì)象的成長(zhǎng)性需求來說是一種意義十分重大的改革。自主性、啟發(fā)性和行動(dòng)性是他們從中獲得的主要收益。二是它可以促進(jìn)教師的自信心和教學(xué)能力與教學(xué)水平的不斷發(fā)展與完善，產(chǎn)生教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。三是活躍課堂氣氛，使師生在身心愉悅中獲得知識(shí)積累、思維發(fā)展和能力提高。
　　
　　3 開展參與式教學(xué)應(yīng)注意的問題
　　3.1教師在課后要有充分的準(zhǔn)備
　　教師應(yīng)具備民主、開放、寬容的精神品格和較高的課堂組織、管理和應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)還得解決好課堂與課外、講授與討論、理論與實(shí)踐之間的矛盾關(guān)系。如果缺乏這些條件，將會(huì)影響課堂的有序進(jìn)行和教學(xué)進(jìn)度以及忽視理論知識(shí)的傳授。
　　3.2參與式教學(xué)要選好教學(xué)內(nèi)容和參考書籍。不是每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合采用參與式教學(xué)，對(duì)理論性強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)放在課堂理論教學(xué)上；對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)且易于操作的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，學(xué)生參與，教學(xué)效果好。
　　3.3學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)和自學(xué)。學(xué)生應(yīng)具備基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)有一定的了解，才能做好參與式學(xué)習(xí)。
　　3.4教師還要掌握學(xué)生的基本情況，課前做好指導(dǎo)，課上重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)討論，鼓勵(lì)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法。對(duì)于學(xué)生提出的各種問題，要發(fā)掘其中“問題的實(shí)質(zhì)”，正確加以引導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，不是去評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，而是順著學(xué)生的思路提出與此相關(guān)的問題，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在；對(duì)于學(xué)生的各種見解，要盡可能地及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
　　總之，這種教學(xué)方法是一種人性化的教學(xué)方式和過程，它把枯燥乏味的理論講授過程轉(zhuǎn)變成為一種生命化、智慧化和活動(dòng)性的理論藝術(shù)享受過程，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，產(chǎn)生了非常好的師生互動(dòng)探討、共同發(fā)展的教育效應(yīng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 陳華.參與式教學(xué)法的原理、形式與應(yīng)用[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢.2