聲音/調(diào)查/提醒/資訊

　　聲音
　　
　　所謂人才，就是你交給他一件事情，他做成了，你再交給他一件事情，他又做成了。
　　史玉柱妙論人才。
　　
　　一頓飯如果知道有八道菜，每道菜都會(huì)品嘗出滋味；反之，如果沒完沒了，到最后你只會(huì)希望這頓飯趕快結(jié)束。
　　臺(tái)灣著名節(jié)目主持人、作家蔡康永認(rèn)為，有限的生命反而更能品出味道。同理，少一點(diǎn)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)更愛學(xué)習(xí)。
　　
　　這個(gè)社會(huì)總是逼人當(dāng)獅子，結(jié)果，除了獅子當(dāng)成獅子之外，所有動(dòng)物都被逼瘋了。
　　針對(duì)當(dāng)下中國(guó)的應(yīng)試教育，朱德庸感慨道。
　　
　　不少年輕人對(duì)健康生活方式的理解似乎有偏差，中年人正好給他們樹立榜樣。
　　英國(guó)一項(xiàng)最新調(diào)查顯示，50歲人群的生活方式普遍比25歲人群的更健康、更積極。
　　
　　因?yàn)榉孔?，我們害怕事業(yè)不成功；因?yàn)榉孔?，我們不敢?chuàng)業(yè)；因?yàn)榉孔?，我們被迫啃老；因?yàn)榉孔?，我們不敢養(yǎng)育下一代。
　　80后嘲笑自己已淪落為最沒志氣的一代。
　　
　　孩子們，人生中有許多非常浪漫的時(shí)刻，正是這些時(shí)刻讓生活變得有意義。不過問題在于，浪漫時(shí)刻轉(zhuǎn)瞬即逝，在浪漫時(shí)刻的角落里，潛伏著一個(gè)殘酷不仁而又胡子拉雜的渾蛋，他的名字叫現(xiàn)實(shí)。
　　電影《老爸老媽浪漫史》中的臺(tái)詞。
　　
　　抑郁時(shí)向右上方望。
　　針對(duì)青少年普遍感到抑郁的現(xiàn)象，專家指出，有意識(shí)地向右上方轉(zhuǎn)移視線可以避免沉浸在迷思和不快中，從而展望新的場(chǎng)景，獲得更多快樂。
　　
　　調(diào)查
　　
　　我國(guó)青少年情感現(xiàn)狀
　　由上海師范大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)、博士點(diǎn)學(xué)科帶頭人盧家楣教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過5年從理論到實(shí)踐的研究，對(duì)全國(guó)3類地區(qū)、9座城市及郊縣、117所學(xué)校的25485名小學(xué)四年級(jí)至高三學(xué)生開展調(diào)查，首次披露了我國(guó)青少年情感現(xiàn)狀：中小學(xué)生情感素質(zhì)整體上處于積極正向狀態(tài)，但有明顯的“長(zhǎng)短腳”，生活情感中的幸福感較高，道德情感中的正直感較低。令人擔(dān)憂的是，青少年隨著年級(jí)增長(zhǎng)，樂學(xué)感和自信感節(jié)節(jié)衰退。
　　調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)生情感素質(zhì)得分為4.51分（3.50以下為負(fù)值，6.00為最高值），雖處于積極的正向狀態(tài)，但整體水平并不高。課題組認(rèn)為，把我國(guó)這一代青少年的主流情感說成是貧乏的、荒漠的，缺乏客觀依據(jù)，但說是很健康的、很豐富的，也不符合實(shí)際情況。
　　在六大類情感29種具體情感上，青少年表現(xiàn)出較明顯的發(fā)展上的不平衡：有些相對(duì)較高，如生活情感上的幸福感（5.06），道德情感上的關(guān)愛感（4.92）、愛國(guó)感（4.83），理智情感上的成就感（4.89），人際情感上的信用感（4.79）等；有些則相對(duì)較低，如道德情感上的正直感（3.94）、責(zé)任感（4.16），審美情感上的藝術(shù)美感（3.96），理智情感上的探究感（4.22），人際情感上的合作感（4.14）、親密感（4.19）等，顯現(xiàn)出我國(guó)當(dāng)代青少年情感素質(zhì)的基本輪廓。
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年理智情感隨著年級(jí)升高出現(xiàn)了降低趨勢(shì)：高中生理智情感（4.33）低于初中生（4.58），初中生又低于小學(xué)生（4.88）。其中，樂學(xué)感（樂于學(xué)習(xí)的情感）和自信感（對(duì)自己學(xué)習(xí)能力確信的情感）分別由小學(xué)時(shí)的5.01和4.88，跌到高中時(shí)的4.10和4.26。
　　課題組分析認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因，可能與我國(guó)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈背景下，青少年隨著年齡增長(zhǎng)而感受到學(xué)業(yè)壓力加重、學(xué)業(yè)挫折增多、學(xué)習(xí)倦怠頻現(xiàn)的情況有著直接的關(guān)系。這一點(diǎn)，還可以從市區(qū)和郊縣的比較中得到佐證：市區(qū)青少年在理智情感中的樂學(xué)感和自信感的得分低于郊縣青少年，而其他各種情感素質(zhì)沒有顯著差異。課題組指出，其中原因可能是市區(qū)青少年學(xué)生的升學(xué)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力大于郊縣的緣故。
　　調(diào)查顯示，女生的總情感素質(zhì)得分（4.57）略高于男生（4.44）。女生在審美情感和人際情感上比較突出，以至于在審美情感及其藝術(shù)美感、工藝美感、自然美感、環(huán)境美感，以及人際情感及其合作感、親密感上都明顯優(yōu)于男生，在道德情感及其責(zé)任感、情感能力中的情緒體驗(yàn)方面也有一定優(yōu)勢(shì)，而在理智情感上，特別是探究感和好奇感方面，男生明顯優(yōu)于女生。
　　青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫欠褚馕吨麄兊那楦兴刭|(zhì)也越高呢？調(diào)查以不同類型高中階段(重點(diǎn)學(xué)校、一般學(xué)校、中職學(xué)校)學(xué)生為對(duì)象，做了六大類29種具體情感上的差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與情感素質(zhì)高低沒有十分密切的聯(lián)系，關(guān)鍵是學(xué)生如何自我評(píng)價(jià)。青少年對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的自我評(píng)估越好，就越有自信，也就越能以積極心態(tài)對(duì)待周圍一切，越有利于各方面情感的健康發(fā)展。
　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，父母所受教育程度與青少年情感素質(zhì)高低有一定的聯(lián)系：青少年情感素質(zhì)總分隨其父母所受教育程度由初等（初中及以下）到中等（高中/中專），直至高等（大學(xué)/大專）逐級(jí)提高，各級(jí)間存在顯著差異，可見父親或母親受過良好教育，有助于孩子情感的健康發(fā)展。但父母受高等教育后是否再進(jìn)一步深造，青少年情感得分就沒有顯著差異；父親所受教育程度高還是母親所受教育程度高，青少年情感得分也沒有顯著差異。
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　　提醒
　　
　　全國(guó)每天約150個(gè)兒童死于傷害
　　全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)中國(guó)區(qū)項(xiàng)目總監(jiān)王琳女士日前發(fā)布了最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字：全球每年約有90萬18歲以下兒童死于傷害。其中，中國(guó)0～14歲兒童，傷害是第一死因，每天約有150個(gè)兒童因傷害死亡。傷害多為交通事故、溺水、跌落、中毒、火災(zāi)、窒息等。其中60%的兒童傷害發(fā)生在家中。
　　王琳介紹，很多家居傷害本是可以避免的，只要家長(zhǎng)認(rèn)真細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并排除隱患。家居傷害主要有以下幾個(gè)原因：兒童不以成人的方式使用物品；家長(zhǎng)沒有意識(shí)到潛藏的危險(xiǎn)；家長(zhǎng)缺乏家居安全檢查；家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不夠。
　　王琳提示用以下五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)家居作安全檢查：用兒童的眼光審視物品，家中或衣物上的繩子不超過22厘米，兒童接觸物直徑不少于3厘米，物體表面要光滑無棱，充分認(rèn)識(shí)各類物品的安全標(biāo)準(zhǔn)，以預(yù)防家居傷害。
　?。ㄋ拇ㄐ侣劸W(wǎng)）
　　
　　太強(qiáng)調(diào)讀寫算限制智力發(fā)展
　　英國(guó)利茲大學(xué)的安杰拉?安寧教授是兒童早期教育專家。她在對(duì)兒童畫進(jìn)行了為期3年的研究后發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校的教育過分強(qiáng)調(diào)了對(duì)兒童讀寫能力和計(jì)算能力的培養(yǎng)，從而使兒童的創(chuàng)造能力得不到應(yīng)有的發(fā)展和發(fā)揮。
　　安寧教授指出，繪畫是兒童表達(dá)自己，理解周圍世界的一種方式。教育界應(yīng)該重視兒童畫在反映兒童的理解力、傳達(dá)信息以及兒童自我認(rèn)識(shí)表達(dá)中所起的作用。
　　安寧教授是為數(shù)不多的對(duì)兒童畫進(jìn)行研究的科學(xué)家。在3年研究中，她搜集了7名兒童從上幼兒園到小學(xué)的所有作品。她發(fā)現(xiàn)，隨著孩子們的升學(xué)進(jìn)度，他們?cè)诶L畫中所表達(dá)的個(gè)性逐漸被抹殺，取而代之的是學(xué)校和大人們對(duì)他們提出的要求。讀寫和計(jì)算能力對(duì)孩子來說固然是必要的，但是如果教育者們過分狹隘地強(qiáng)調(diào)這些技能，兒童的智力發(fā)展將受到限制。
　　（《城市商報(bào)》）
　　
　　資訊
　　
　　中央財(cái)政撥?？钐嵘行W(xué)安保能力
　　為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，進(jìn)一步提高全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校安保能力，日前，中央財(cái)政下?lián)軐ｍ?xiàng)資金38.89億元，對(duì)全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校的校園安保設(shè)備設(shè)施給予一次性補(bǔ)助，專項(xiàng)用于支持學(xué)校（含民辦學(xué)校）配置安保、防火等設(shè)備設(shè)施以及加固改造校園圍墻、校門等方面支出。
　　財(cái)政部、教育部要求，中央財(cái)政補(bǔ)助資金必須專項(xiàng)用于支持義務(wù)教育階段學(xué)校配置必要的安保設(shè)備設(shè)施，不得用于人員經(jīng)費(fèi)和償還債務(wù)等支出。
　?。ㄖ袊?guó)新聞網(wǎng)）
　　教育部修改規(guī)定取消借讀費(fèi)
　　日前，教育部公布了《教育部關(guān)于修改和廢止部分規(guī)章的決定》。其中，在《普及義務(wù)教育評(píng)估驗(yàn)收暫行辦法》中刪除了“集資辦學(xué)”等；在《小學(xué)管理規(guī)程》中，第十二條原為：“小學(xué)對(duì)因故在非戶籍所在地申請(qǐng)就學(xué)的學(xué)生，經(jīng)有關(guān)部門審核符合條件的，可準(zhǔn)其借讀，并可按有關(guān)規(guī)定收取借讀費(fèi)?！爆F(xiàn)把“并可按有關(guān)規(guī)定收取借讀費(fèi)”刪除，讓小學(xué)收借讀費(fèi)沒有了法律依據(jù)。
　?。ā毒┤A時(shí)報(bào)》）
　　山東省取消文理分科
　　日前，山東省公布了《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020年）》，規(guī)定從2011年開始，新入學(xué)的高中生不再進(jìn)行文理分科，2014年將對(duì)高考科目設(shè)置與考試方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
　　山東省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此舉是為提高普通高中教育質(zhì)量，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案，保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的文理各門課程的學(xué)習(xí)。
　?。ㄐ氯A社）
　　湖南下達(dá)全國(guó)最嚴(yán)“禁補(bǔ)令”
　　日前，湖南省教育廳下達(dá)禁令，明確從2010至2011學(xué)年寒假開始，全省任何普通高中學(xué)校，包括高中畢業(yè)班，不得組織各年級(jí)學(xué)生在節(jié)假日成建制補(bǔ)課或變相補(bǔ)課，也不得為各種社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的復(fù)習(xí)班、輔導(dǎo)班等提供場(chǎng)地和條件。學(xué)校確因設(shè)置考試考點(diǎn)、遭遇突發(fā)事件等情形停課而耽誤的課時(shí)，報(bào)請(qǐng)主管教育行政部門批準(zhǔn)后，可安排在學(xué)期內(nèi)節(jié)假日而非寒暑假按實(shí)補(bǔ)足，并不得收取任何費(fèi)用。這是目前全國(guó)下達(dá)的最嚴(yán)“禁補(bǔ)令”。
　　對(duì)于“禁補(bǔ)令”執(zhí)行情況，湖南省教育廳將采取明察暗訪的方式，不定期對(duì)學(xué)校進(jìn)行抽查。市、縣兩級(jí)教育行政部門也將對(duì)轄區(qū)內(nèi)普通高中學(xué)校進(jìn)行不定期抽查，對(duì)公眾舉報(bào)信息及時(shí)進(jìn)行暗訪核查，對(duì)違規(guī)補(bǔ)課的要堅(jiān)決予以查處。凡學(xué)校違反規(guī)定，其主管教育行政部門對(duì)所轄學(xué)校違規(guī)問題視而不見、不加制止、不予糾正的，上一級(jí)教育行政部門應(yīng)及時(shí)做出處理并通報(bào)當(dāng)?shù)卣?br/>　?。ā逗先?qǐng)?bào)》）
　　【編輯：陳彤】