小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　“主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究”，正是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。“合作學(xué)習(xí)”，正以其“親切的人際關(guān)系、和諧的交談、融洽的氛圍、高效的獲得”被越來(lái)越多的教師所接納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探究有機(jī)結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成真正的學(xué)習(xí)“共同體”。
　　下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，筆者談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
　　
　　一、科學(xué)的方法是合作的利器
　　
　　合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在分組，專家研究表明：①合作小組的成員以4～6人為宜；②組員搭配可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，每個(gè)組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致：③小組成員的“角色互補(bǔ)”，并要對(duì)合作組內(nèi)的主持人、記錄員、檢查員等角色進(jìn)行相應(yīng)的“專業(yè)培訓(xùn)”。如主持人怎樣進(jìn)行組內(nèi)分工、每個(gè)組員如何清楚地表述自己的意見(jiàn)……這樣，才能確保每組每人在一個(gè)平臺(tái)上展開合作，以利于學(xué)習(xí)的順利開展，也才能將新課程追求的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念成為現(xiàn)實(shí)。——“給孩子一張魚網(wǎng)，讓他們自己去捕獲!”
　　
　　二、積極的參與是合作的基礎(chǔ)
　　
　　展示交流是合作探究學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，是形成正確認(rèn)知、發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在，而這往往成為優(yōu)等生的“一枝獨(dú)秀”。在小組活動(dòng)中，優(yōu)生往往有更多的表現(xiàn)，弱勢(shì)學(xué)生則剛好相反，他們?cè)谛〗M中易受到忽略。合作學(xué)習(xí)要讓全體學(xué)生在合作過(guò)程中得到發(fā)展，弱勢(shì)學(xué)生更應(yīng)受到特別關(guān)注。首先，教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，特別注意對(duì)他們的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們樹立起信心。其次，教師給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使弱勢(shì)學(xué)生在完成任務(wù)中找到自我成就感。第三，在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)整體的進(jìn)步，使小組內(nèi)形成主動(dòng)扶持較差學(xué)生的氛圍。最后，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)小組的整體評(píng)價(jià)，也要對(duì)弱勢(shì)學(xué)生所取得的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)。只有全體同學(xué)都參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，才能使合作學(xué)習(xí)具有生命力?！敖o孩子一種氛圍，讓他們攜手并進(jìn)!”
　　
　　三、足夠的時(shí)空是合作的保障
　　
　　數(shù)學(xué)課上，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。有的小組合作學(xué)習(xí)三五分鐘還沒(méi)有成功就草草收?qǐng)?，試想如果長(zhǎng)此以往，不是培養(yǎng)了學(xué)生一種半途而廢的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎?數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作，探究出一個(gè)新的問(wèn)題的解決方法，而不僅僅是幾個(gè)人表述一下就行了，還要通過(guò)猜想、驗(yàn)證等途徑來(lái)解決。教師可以通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，由易到難，讓學(xué)生互相幫助，形成一個(gè)良好的合作氛圍，幫助學(xué)生形成新的表象。這些，不是幾分鐘所能解決的問(wèn)題。因此，哪怕是這節(jié)課內(nèi)容沒(méi)上完，也不要把小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短，而要讓學(xué)生有時(shí)間在恰當(dāng)?shù)那榫持袑?shí)踐、思考、討論、交流，感悟?！敖o孩子一片空間，讓他們自己向前走!”
　　
　　四、適時(shí)的導(dǎo)控是合作的關(guān)鍵
　　
　　教師不僅應(yīng)是合作探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，還應(yīng)是合作探究學(xué)習(xí)的合作者、參與者和親密伙伴。因此，學(xué)生合作時(shí)，教師必須給予充分的信任，大膽放權(quán)，但這并不意味著放任自流。要較好地把握這個(gè)度，就對(duì)教者提出了較高的教學(xué)要求——既扶且放：扶以方法、扶以監(jiān)控，放以雙手、放以思維。教師要關(guān)注學(xué)生“個(gè)體資源”的發(fā)揮，要注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過(guò)熱場(chǎng)面”，使全體學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)?！敖o孩子一些方法和指導(dǎo)，讓他們少些無(wú)措與迷茫!”
　　總之，竭力挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，正是我們孜孜以求的。在新的課程環(huán)境下，教師必須時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，時(shí)刻變換自己的身份，組織有效的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正地從形式走向?qū)嵸|(zhì)。正如專家們所預(yù)言的那樣：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇：給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)：給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！笔箤W(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，順利達(dá)到教學(xué)目