讓閱讀的原野綻滿絢麗的花蕾

　　摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讀好書，讀整本書。”我們在教學(xué)中必須加強對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗。本文試從當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生為主體，闡述如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生　課外閱讀　指導(dǎo)
　　
　　小學(xué)生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師有限的課堂傳授外，更需要學(xué)生通過課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，70％得之于課外閱讀”。然而，我們廣大的小學(xué)生課外閱讀的狀況如何呢?調(diào)查結(jié)果表明，許多學(xué)生渴望讀課外書，但仍在圍著課本轉(zhuǎn)：許多學(xué)生不讀課外書，緣由是“四無”：無時間讀課外書、無課外書可讀、無讀書氛圍、無錢買課外書。小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀是反常的，也是十分令人擔(dān)憂的。一本好書能照亮人生方向，那么在小學(xué)階段應(yīng)該如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢?
　　
　　一、預(yù)防“功利性閱讀”。堅持一個“博”字
　　
　　現(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強。我經(jīng)常問學(xué)生：你們?yōu)槭裁醋x書?他們的回答十有八九是為了學(xué)習(xí)作文的寫法。在這樣的目標(biāo)召喚下，學(xué)生讀得最多的是作文法之類的讀物，如作文大全、作文選刊、作文向?qū)У鹊?，林林總總，不一而足?br/>　　語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫作不是課外閱讀惟一的和最終的目標(biāo)。即便是學(xué)習(xí)寫作，專讀作文法也不能奏效。不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫作的方法性知識和成功的習(xí)作范例。但是，學(xué)生要寫出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗、豐富的語感經(jīng)驗、大量的語言素材的積累和厚實的社會生活知識作基礎(chǔ)。
　　課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)著眼于學(xué)生整體語文素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的閱讀作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，使學(xué)生跳出功利性閱讀的認(rèn)識誤區(qū)和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂采蜜那樣廣讀博覽。
　　
　　1.給學(xué)生講清道理
　　教師可向?qū)W生介紹那些學(xué)有所成的大思想家、大科學(xué)家、大作家的治學(xué)經(jīng)驗，也可以用自己的切身體會和身邊的例子啟發(fā)學(xué)生，深入淺出地幫助學(xué)生弄清讀書與做學(xué)問、寫作、生活和做人的關(guān)系。
　　
　　2.教師開列書目與學(xué)生自由選擇讀物相結(jié)合
　　開列書目是為了保證學(xué)生通過閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料。教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生閱讀的實際情況，定期為學(xué)生列出必讀書目。這些書籍的內(nèi)容涉及人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域，有利于知識、能力和情感等教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，我們也要照顧學(xué)生的興趣愛好。除要求他們完成指定的課外閱讀任務(wù)外，可允許學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。
　　
　　3.閱讀資源共享
　　班級與班級、小組與小組、學(xué)生與學(xué)生經(jīng)常交換讀物。這樣，學(xué)生就可能讀到種類更多的好書，視野也才會更為開闊。
　　
　　二、控制“休閑性閱讀”，突出一個“悟”字
　　
　　有些學(xué)生讀的書不算少，整體語文素養(yǎng)卻不見有多大進步。出現(xiàn)這種“怪圈”的原因，主要在于這些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，是浮光掠影“看熱鬧”式的“虛讀”，而不是潛心其中“看門道”式的“研讀”，全憑著興致，很少需要情緒的調(diào)動、意志力的參與和心智的投入。當(dāng)然，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動后，適度的休整是必要的，休閑性閱讀應(yīng)該是學(xué)生課余生活的重要部分?？墒?，如果學(xué)生的課外閱讀完全以休閑為目的，也就烙上了“先天不足”的印記。長此以往，學(xué)生的思想就很難得到磨礪，語言也難以得到發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生讀書有了興趣的時候，就要適當(dāng)控制課外閱讀中休閑的成分，有意識地鍛煉他們的“讀功”，培養(yǎng)其對語言作品的敏銳“悟性”。
　　
　　1.讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)讀
　　小學(xué)生閱讀與成人閱讀的價值取向應(yīng)該有所不同。成人的閱讀主要是為了獲取社會生活的信息。小學(xué)生正處于學(xué)語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負(fù)載的文化、思想、科學(xué)等領(lǐng)域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工。另外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對象。教者再指導(dǎo)他們讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會實踐結(jié)合，每次閱讀也就容易在思想認(rèn)識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。
　　
　　2.讓學(xué)生抱著研究的目的讀
　　美國教育十分重視研究性閱讀，學(xué)生總是帶著一定的研究專題，主動地搜尋和閱讀相關(guān)的課外讀物，并寫出研究論文。這種“做學(xué)問”式的閱讀不是以囤積知識為目的，而是著眼于知識的發(fā)現(xiàn)、運用、整合甚至創(chuàng)新，因而能夠有效地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，將學(xué)生的思維活動引向縱深。這個做法值得我們借鑒。在指導(dǎo)課外閱讀時，可以定期向?qū)W生拋出一些有研究價值且學(xué)生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給“做學(xué)問”的方法，讓學(xué)生在研究性閱讀中解決實際問題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，又提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。
　　
　　3.讓學(xué)生變“眼讀”為“心讀”
　　所謂“眼讀”，就是一般性的看書，只用眼睛掃描即可：而“心讀”，指的是入乎其內(nèi)，心無旁鶩，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細(xì)咀嚼品味作品的思想內(nèi)涵、科學(xué)人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解、去領(lǐng)悟，從“眼讀”升格為“心讀”。
　　
　　4.讓學(xué)生自覺運用一定的閱讀方法
　　指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗遷移運用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。如：用含義不同的符號圈畫重要內(nèi)容：在書頁的空白處作批注：做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀“薄”：展開想象、推理，進行分析、評價，寫心得體會，將書讀“厚”。
　　
　　三、改變“一次性閱讀”。講究一個“熟”字
　　
　　讀書方法有精讀和略讀之分。現(xiàn)在的課外閱讀，多數(shù)的情形是精讀不足，一味略讀。讀某一本書，閱讀或摘抄之后，就束之高閣，不再謀面。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
　　記憶是語言內(nèi)化和運用的前提，是智力發(fā)展的生長點。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應(yīng)該爛熟于心。但長久有效的記憶不是通過一次性閱讀就能完成的，需要一個不斷“溫故”和“強化”的過程。
　　閱讀是一種間接認(rèn)識、體驗社會和人生的學(xué)習(xí)活動。人們對文本的閱讀和理解總要打上個體經(jīng)驗的色彩，而人的生活閱歷、情感經(jīng)驗是不斷豐富和發(fā)展的。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識、感受和發(fā)現(xiàn)。由此可見，關(guān)于某一作品的認(rèn)識也不是一次性閱讀就告完結(jié)的，需要經(jīng)歷讀者的思想與作者的思想反復(fù)磨合、碰撞的過程。
　　讀特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習(xí)慣，在“熟”字上下功夫。熟了，才能鉆得深、悟得透，將語言的精品、思想和精華納入自己的知識寶庫，經(jīng)“發(fā)酵”產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運用起來也才能得心應(yīng)手、左右逢源。為了能夠達到“熟”的程度，我們在指導(dǎo)課外閱讀時，每過一段時間，就可以從學(xué)生讀過的書中精選一部分，讓學(xué)生進行二次、三次甚至更多次的閱讀。
　　總之，課內(nèi)是有限的，課外是無限的，兩者結(jié)合得好，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又會讓學(xué)生養(yǎng)成自覺獲取知識的習(xí)慣，而且對學(xué)生的思維、品質(zhì)、意志都會產(chǎn)生重大的影響。在學(xué)生課外閱讀的原野上，我們期待著絢麗的花蕾綻滿花