運(yùn)用電子學(xué)檔促進(jìn)反思性學(xué)習(xí)

　　摘要：本文通過對(duì)反思性學(xué)習(xí)的分析，并在歸納電子學(xué)檔主要特征的基礎(chǔ)上，揭示了電子學(xué)檔對(duì)反思性學(xué)習(xí)的作用，為運(yùn)用電子學(xué)檔進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)提供了有力的理論支持。
　　關(guān)鍵詞：反思 反思性學(xué)習(xí) 電子學(xué)檔
　　
　　杜威認(rèn)為，反思是“對(duì)于任何信念或假設(shè)的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考”，它“包括這樣一種有意識(shí)和自愿的努力，即在證據(jù)和理性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上建立信念”，它隱含以下意思：反思是一種思維活動(dòng)；反思具有對(duì)象性、自覺性和技巧性。反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，以及活動(dòng)過程中所涉及的有關(guān)事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。它不僅僅是為了回顧過去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)，更重要的是指向未來的活動(dòng)。在反思性學(xué)習(xí)中，不僅包括各個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等），還包括對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)意志進(jìn)行反思，還可以對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)或長(zhǎng)處、教訓(xùn)或弱點(diǎn)進(jìn)行反思等。
　　
　　一、反思性學(xué)習(xí)的特征
　　
　　1.探究性
　　反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動(dòng)，而且要找到其中的“問題”以及“答案”，反思性學(xué)習(xí)的靈魂是“提出問題──探究問題──解決問題”。探究性，就是在考察自己活動(dòng)的經(jīng)歷中探究其中的問題和答案，重構(gòu)自己的理解，激活個(gè)人的潛能，并在活動(dòng)所涉及的各個(gè)方面的相互作用下，產(chǎn)生超越已有信息的信息。閱后，令人心曠神怡，道出了曾經(jīng)的“朦朧”。它要求學(xué)習(xí)者在考察自己實(shí)踐學(xué)習(xí)的行動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)中的種種現(xiàn)象和行為進(jìn)行解釋，尋找依據(jù)，探究其中的問題，并尋找解決問題的途徑。它有助于學(xué)習(xí)者激活個(gè)人智慧，并在探究活動(dòng)時(shí)在各方面的相互作用下，深入揭示學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
　　2.自主性
　　反思性學(xué)習(xí)能夠改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。反思性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程是學(xué)生自主活動(dòng)的過程，它通過自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我評(píng)價(jià)，獲得自我體驗(yàn)，它是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”和建立在學(xué)生努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。另外，反思性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者自我概念的建立，能夠使學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步了解自己，通過自我反思和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，通過自我激勵(lì)、自我教育、自我指導(dǎo)來達(dá)到自我完善。
　　3.創(chuàng)造性
　　反思是一種積極的思維活動(dòng)和探究行為，通過提出問題、投入實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)不足、再次實(shí)踐，不斷循環(huán)往復(fù)，可以拓寬思路，完善思維過程。反思是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造，歷史上許多新的發(fā)現(xiàn)就是在反思過程中獲得的。
　　4.開放性
　　這是指能從眾多的知識(shí)領(lǐng)域和多方面的知識(shí)出發(fā)來解決問題，是一種思路開闊而全面的品質(zhì)。它是一種認(rèn)知特質(zhì)，這意味著在學(xué)習(xí)過程中要敢于冒險(xiǎn)，非機(jī)械地接受或拒絕業(yè)已形成的有關(guān)真理性知識(shí)或觀念。他們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去分析，并將其與自己已有的知識(shí)或觀念作比較，他們樂于把問題看成是有多重情境性答案的問題。
　　5.深刻性
　　反思的深刻性表現(xiàn)在能透過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系，揭露事物的本質(zhì)，進(jìn)而深入地思考問題。反思的深刻程度取決于思維批判的徹底程度，批判越徹底，反思就越深刻，就越能領(lǐng)悟事物的本質(zhì)。
　　6.批判性
　　反思的批判性是指在思維活動(dòng)中善于獨(dú)立思考問題，精確檢查思維過程，不盲從，不迷信，不唯上，而是有根據(jù)地作出肯定接受或否定質(zhì)疑的品質(zhì)。反思性思維者對(duì)于呈現(xiàn)在面前的任何思想、觀念或知識(shí)都持批判態(tài)度，對(duì)各種對(duì)立的主張、觀點(diǎn)進(jìn)行權(quán)衡以尋求證據(jù)，這將有助于解決問題和消除困惑。
　　7.發(fā)展性
　　反思性學(xué)習(xí)以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的，既關(guān)注學(xué)習(xí)的直接結(jié)果，又關(guān)注間接結(jié)果，即學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生自身未來的發(fā)展。反思性學(xué)習(xí)不僅要完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且使學(xué)生的理性思維得到發(fā)展。學(xué)習(xí)者在反思性學(xué)習(xí)中，要用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來看待自己的學(xué)習(xí)，既要看到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，又要發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不斷挖掘自己的潛力。反思性學(xué)習(xí)不斷批判、否定原有思維和認(rèn)識(shí)過程，推動(dòng)人們的認(rèn)識(shí)螺旋式前進(jìn)，進(jìn)而進(jìn)入更高層次的發(fā)展。
　　
　　二、電子學(xué)檔的特征
　　
　　電子學(xué)檔是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步及對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的一個(gè)集合體。電子學(xué)檔不是隨意收集物的大雜燴，而是一個(gè)表明特定對(duì)象隨時(shí)間成長(zhǎng)的反思性學(xué)習(xí)工具，不同于“數(shù)字式剪貼簿”或“在線履歷”，它是圍繞一系列標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)目標(biāo)加上學(xué)習(xí)者反思建立的，這些反思既包括對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度的反思，還包括對(duì)挑選每件作品時(shí)的理性反思。電子學(xué)檔可以展示學(xué)生所付出的努力、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，從而表明學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，電子學(xué)檔既是一種評(píng)價(jià)工具，也是一種學(xué)習(xí)工具。電子學(xué)檔不只是為輔助教師的教學(xué)而設(shè)計(jì)開發(fā)的，它是為了表達(dá)教師、學(xué)生的創(chuàng)新思想、問題解決的過程或某個(gè)想法而設(shè)計(jì)和制作的，是新的教育理念下的一種學(xué)習(xí)工具。
　　1.真實(shí)的表現(xiàn)形式
　　電子學(xué)檔以數(shù)字化的形式（如音頻、視頻、多媒體、動(dòng)畫、圖像等）真實(shí)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思考的過程。
　　2.數(shù)字化表達(dá)
　　信息技術(shù)教育的重點(diǎn)是對(duì)子信息技能的獲取。在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用不同層級(jí)的IT技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)，是一種非常直接的信息技術(shù)教育途徑。因此，電子學(xué)檔的表現(xiàn)形式必須基于現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是相關(guān)電腦和網(wǎng)絡(luò)技能的操作和使用。這也充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的教學(xué)觀念。
　　3.注重學(xué)生的個(gè)別差異
　　電子學(xué)檔是以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)理論是學(xué)習(xí)中心理論，特別是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，提倡學(xué)生自己通過對(duì)外界的認(rèn)知來主動(dòng)構(gòu)建自己的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)生的電子學(xué)檔創(chuàng)作活動(dòng)中，鼓勵(lì)集體協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生參與。同時(shí)，電子學(xué)檔是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、愛好和能力建立的，因此充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個(gè)體的特點(diǎn)。
　　4.自激勵(lì)與他激勵(lì)性
　　由于電子學(xué)檔是學(xué)生自己經(jīng)過辛勤勞動(dòng)、積極思考、動(dòng)手操作建立的，并且是研究自己最有興趣的問題，因而具有極強(qiáng)的吸引力，使電子學(xué)檔的作者本人獲得極大的成就感和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)探究的原動(dòng)力。同時(shí)，每一個(gè)人的成功作品又會(huì)成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)和參考的榜樣，激發(fā)起大家潛在的競(jìng)賽意識(shí)和熱情。學(xué)校班級(jí)教學(xué)實(shí)踐證明，凡是開展電子學(xué)檔制作的地方，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)大大增加。
　　5.開放性傳播空間
　　學(xué)生的電子學(xué)檔完成之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行鏈接，在任何時(shí)候、任何地方，教師(學(xué)生)都可以將自己最新的電子學(xué)檔添加入庫(kù)中，電子學(xué)檔的迅速發(fā)展將成為全體師生共享的豐富教學(xué)資源。
　　6.創(chuàng)新性思維構(gòu)思
　　信息時(shí)代的人才必須是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只會(huì)接受教師傳授的知識(shí)，只會(huì)記憶與背誦前人經(jīng)驗(yàn)，不善于創(chuàng)新、也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。電子學(xué)檔則強(qiáng)調(diào)作者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)世界的看法，重在對(duì)新思想的表達(dá)，而不僅僅是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的表達(dá)。
　　7.容易保存
　　傳統(tǒng)的學(xué)檔長(zhǎng)期大規(guī)模的滯后將造成資料儲(chǔ)藏、收集、管理上的困難，但是電子學(xué)檔則不會(huì)出現(xiàn)這種情況。電子學(xué)檔利用了多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，管理儲(chǔ)存方便，體積小巧，便于攜帶與終身使用。
　　
　　三、電子學(xué)檔對(duì)反思性學(xué)習(xí)的作用
　　
　?。?）在要求學(xué)生自己建立電子學(xué)檔時(shí)，他們就必須仔細(xì)檢查自己的作業(yè)，這樣才知道要在自己的電子學(xué)檔中放入哪些內(nèi)容，這種檢查，也就是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程的一種反思。要找出放入電子學(xué)檔中有代表性的作品，學(xué)生自己就應(yīng)思考這些作品哪些地方做得好，它們代表和說明了什么。學(xué)生還要思考所選出的作品是否能夠向其他人展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，是否能夠展示出自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。
　　
　?。?）要選擇有代表性的作品放入電子學(xué)檔中，學(xué)習(xí)者就會(huì)思考這些作品哪些地方做得好，它們代表和說明了什么。
　　（3）學(xué)習(xí)者在回顧自己的作品，選擇收入電子學(xué)檔中的項(xiàng)目以及為自己設(shè)定未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)者已經(jīng)完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并且能對(duì)自己的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。
　?。?）電子學(xué)檔中存放的學(xué)習(xí)作品，不僅有學(xué)生最好的學(xué)習(xí)作品，還有展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中各個(gè)階段的代表性作品。這樣，學(xué)生就能看到自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也認(rèn)清了自己在哪些方面還存在缺點(diǎn)和不足。
　?。?）通過收集和獲取關(guān)于技能形成的信息，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和依據(jù)，可以確定需要改進(jìn)和加強(qiáng)的領(lǐng)域，這可以加強(qiáng)自我反思以促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的管理。
　?。?）電子學(xué)檔可以映照出他們對(duì)于學(xué)習(xí)的觀念、態(tài)度和信念，學(xué)習(xí)者通過對(duì)學(xué)習(xí)素材和依據(jù)的收集與遴選，反映出對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展，特別是對(duì)明顯的變化的反思。
　?。?）電子學(xué)檔有利于學(xué)生分析與反思他們自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，通過與學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)指導(dǎo)者之間的交流，有助于學(xué)生和教師評(píng)估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，監(jiān)督學(xué)習(xí)行為。
　?。?）電子學(xué)檔可以保存和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)完成的作品，特別是不同類型的論文和項(xiàng)目、主題，學(xué)習(xí)活動(dòng)啟示能夠使學(xué)習(xí)者看到自己發(fā)展的軌跡，以更好地確定學(xué)習(xí)任務(wù)，反思學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
　?。?）學(xué)習(xí)日志不只是對(duì)學(xué)習(xí)過程的記賬式描述，還是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的批判性思考。通過寫日志表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)的感受和要求，以更好地了解如何著手去組織自己的學(xué)習(xí)，選擇什么學(xué)習(xí)方法，以及言明對(duì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣或感到厭倦等，從而調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　?。?0）電子學(xué)檔內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步，從中獲得成就感，并通過電子學(xué)檔中的內(nèi)容，進(jìn)一步反思自己學(xué)習(xí)上的不足。如教師要求學(xué)生把自己最棒的一張寫字作品放進(jìn)自己的檔案袋中，學(xué)生就必須仔細(xì)思考，自己的哪些作品比較好，好在哪里。如果再寫一張，又該如何改進(jìn)？這樣不斷地分析、思考，學(xué)生的反思能力、學(xué)習(xí)能力都會(huì)逐步得到提高。
　　通過以上論述，可以使我們改變對(duì)電子學(xué)檔功能的傳統(tǒng)看法，拓寬運(yùn)用電子學(xué)檔的視野，豐富電子學(xué)檔的功能，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用。
　　
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