讓語文課堂因“心動(dòng)”而美麗

　　論文展臺(tái)
　　在追求時(shí)尚、追尋潮流、個(gè)性張揚(yáng)的信息化社會(huì)，語文課做到生動(dòng)并不難，但若能讓學(xué)生心動(dòng)，真的很難。因?yàn)榍楦胁皇禽p易可以做出來、演出來的，它是內(nèi)心充盈時(shí)的自然外溢。謝象賢先生指出：“語文教學(xué)只有在它不僅對(duì)智慧發(fā)生作用，而且同時(shí)于心靈和情思也發(fā)生作用時(shí)，才能對(duì)學(xué)生發(fā)生真正的影響作用?！闭Z文課因“心動(dòng)”而美麗，筆者就曾被幾堂課感動(dòng)過，至今仍記憶猶新，現(xiàn)與大家共享，更希望能探討、總結(jié)出其中的奧妙所在。
　　
　　一、轉(zhuǎn)換角色，漸入佳境，悄然心動(dòng)
　　
　　《生命橋》講述的是在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起一座生命之橋，使年輕羚羊井然有序地成功飛躍懸崖求得生存的故事。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”，學(xué)習(xí)弱者在生死的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。若站在旁觀者、局外人的角度去講述、分析這個(gè)故事，只會(huì)落入繁瑣分析、生硬說教的窠臼?，F(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，作為閱讀者應(yīng)該與作者的情感在一個(gè)節(jié)律上跳動(dòng)，應(yīng)該在作品描繪的情境中徜徉。若巧妙引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，漸入佳境，則又是一番奇妙天地：
　　師：（指名一生讀“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體突然升高并輕巧地落在對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗！”）你讀得真好，如果把你的心與老羚羊的心貼得更近一些，你會(huì)讀得更好。不信，你把自己當(dāng)成小羚羊來讀一讀。
　　生：當(dāng)我在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在我的蹄下，而我在老羚羊的背上猛蹬一下……
　　師：（當(dāng)生讀到“猛蹬”一詞時(shí)，動(dòng)情地問）小羚羊，老羚羊是你的親人，你舍得蹬嗎？
　　生：不舍得，也得蹬?。冻霭謭?jiān)定的表情）
　　師：為什么呢？
　　生：因?yàn)槿绻坏牛瑑扇硕嫉盟馈?br/>　　師：是的，前面是深淵，后面是獵人的追殺，這是為求得生存而必須為之。不舍得，是因?yàn)樗悄愕挠H人，但又不得不蹬，這是多么無可奈何。無可奈何也得蹬！請(qǐng)你再讀讀。
　　生：（完全進(jìn)入情境，動(dòng)情地讀）
　　師：你過去了，而老羚羊死了。站在岸上，你的心情如何？
　　生：痛苦！
　　師：把這種痛苦讀出來。（生更加動(dòng)情地讀，大家齊讀）
　　師：孩子們，嘗試當(dāng)老羚羊再讀一次，會(huì)有不同的收獲。
　　生：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，我的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在我的背上猛蹬一下，下墜的身體突然升高并輕巧地落在對(duì)面的懸崖邊，而我就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗！
　　師：（學(xué)生讀到“剛好”時(shí)）老羚羊你的身體處在別人的蹄下，你就要墜入深淵，為什么還說“剛好”？
　　生：那是我的愿望。
　　師：（當(dāng)生讀到“像斷了翅的…”）你的翅膀被折斷了，是被誰折斷的？
　　生：人類！
　　師：他們對(duì)人類充滿了恨（出示書上的插圖）。看老羚羊的那雙眼睛里充滿了什么？
　　生：那雙眼睛里有恨、有愛、有痛苦，但也有欣慰。
　　師：帶著你原來的感受從第三者的角度再讀讀文章，你的體會(huì)會(huì)更深。
　　生放聲朗讀，不少人忍不住落淚、抽泣。
　　“作者胸有境，入境始如親”——葉圣陶所說的道理，在這樣的課堂里得到了驗(yàn)證。正是緣于教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色讀文章，進(jìn)入情境，他們才讀出了無可奈何，讀出了痛苦，讀出了仇恨，更讀出了欽佩！他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入文本，真正把自己和文章融為一體，情感如泉涌。用朗讀來傾吐自己的心聲就會(huì)讀得有聲有色，從而惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境。這時(shí)學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，才真正體驗(yàn)到閱讀帶來的成就感，擁有真正屬于自己的思想。
　　
　　二、抓住支點(diǎn)，咀嚼品味，怦然心動(dòng)
　　
　　《我的油布傘》講述的是一位母親為了給孩子買一把傘而辛勤勞作、熬夜織布的事情。她含辛茹苦、無怨無悔，為的是能給兒子一片晴空。文章情真意切，中老年人讀起來一定淚眼朦朧，但卻難以引起孩子的共鳴，因?yàn)樗麄儧]有這樣的生活經(jīng)歷，一把傘對(duì)他們來說絕對(duì)不是一種奢求。若找不準(zhǔn)感情支點(diǎn)來咀嚼品味，只能是浮光掠影地走一遭而已。
　　深鉆細(xì)察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文中母親除了兩句話之外，還有三次笑：深夜，我一覺醒來，織布機(jī)還在響著，我輕輕地走到娘跟前，顫抖地喊了聲“娘”，娘用熬紅了的眼睛望著我，笑了笑。我的淚水奪眶而出，說：“娘，您別再熬夜了，俺不要傘了！”娘笑笑說：“傻孩子，傘還是要買的，娘多熬幾夜就有了……”終于有一天，娘割了布，從集市上賣布回來，喜滋滋地對(duì)我說：“拿去吧，你要的傘！”品悟到這之后，我動(dòng)情地說：“表達(dá)愛的方式有許多種，而母親的愛盡在笑中，讀文章看看母親的笑共有幾次，你能讀懂每一次笑的內(nèi)涵嗎？”學(xué)生讀書的欲望被激起，開始了對(duì)文章深刻的品讀，或討論，或聯(lián)系自己的生活，但都讀懂了笑中的愛：第一次“笑了笑”那是假笑，是為了掩飾自己的疲勞而笑，那熬得通紅的眼睛根本就掩飾不了媽媽的勞累；第二次“笑笑”是發(fā)自內(nèi)心的欣慰的笑，為有這樣理解母親的兒子而驕傲地笑；最后那一笑則是因?yàn)橥瓿闪藘鹤拥男脑?，?shí)現(xiàn)了自己的承諾而開心地笑，因?yàn)閮鹤訉⒂肋h(yuǎn)擁有一片晴空，哪怕自己的臉已變成了黃油布似的。當(dāng)學(xué)生品悟到這里時(shí)，讀書的聲音已經(jīng)哽咽了，情不能已，敘述起了自己和母親間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
　　閱讀教學(xué)切忌蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，抓住情感支撐點(diǎn)，穿透語言表義，深入文本深層，探究個(gè)中滋味，這樣才能在生命律動(dòng)中真正完成與作者靈魂的親切對(duì)話，達(dá)到心靈之間的自然契合。
　　
　　三、拓展閱讀，探索作者的心路歷程，幡然心動(dòng)
　　
　　《月光啟蒙》描繪了在皎潔的月光下，母子唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語的優(yōu)美畫面。若僅讀此文，我們至多只能讓學(xué)生感受到童謠的趣、童年的樂和母親的愛。而對(duì)月光下母親的啟蒙教育及作者對(duì)母親深深的懷念與感激的情懷卻難以把握。若在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展拓展性閱讀，了解作品的時(shí)代背景，探索作者的心路歷程，則會(huì)加深對(duì)文章的理解，引起情感的共鳴。
　　一位老師在精心創(chuàng)設(shè)的音樂、圖畫背景下與學(xué)生共同讀、說、唱歌謠、童謠，在輕松愉悅的氛圍中，師生仿佛回到了作者的童年，盡情享受童謠、歌謠的樂趣，繼而討論“母親的勤勞、樂觀、育子的智慧”。最后，在《母親》的歌聲背景下，老師動(dòng)情朗誦：“當(dāng)我再次回到故鄉(xiāng)時(shí)，已是幾十年后，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖紊?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知道我從哪里來，不知我是來干什么，甚至不知我是誰，不再談她的往事，不再談我的童年，只是沖著我笑，笑得我淚流滿面……”
　　正是在這樣的情況下，作者寫下了此文。母愛是偉大的，正是母親那潤物細(xì)無聲的童謠教唱，引領(lǐng)他飛向詩歌的王國，母親才是我們的啟蒙老師。作者對(duì)母親深深的懷念與無盡的感激充盈著每位學(xué)生的內(nèi)心。此時(shí)再去讀《月光啟蒙》，師生都已是淚流滿面了。
　　以上幾例成功的案例或許能給我們一些規(guī)律性的啟發(fā)：教材、學(xué)生、教師是千姿百態(tài)的，教學(xué)也無定法。要生動(dòng)，更要心動(dòng)，關(guān)鍵是教師要情動(dòng)，要有愛生之情，要廣泛積累，深鉆教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、突破點(diǎn)，才能情動(dòng)而辭發(fā)，在課堂上情思飛揚(yáng)，言語生動(dòng)，才能創(chuàng)造心動(dòng)的美麗……正如朱永新教授的那首詩寫的那樣：教育是一首詩/詩的名字叫青春/在躁動(dòng)不安的靈魂里/有一個(gè)年輕的夢。教育是一首詩/詩的名字叫激情/在春風(fēng)化雨的課堂里/有一臉永恒的笑。教育是一首詩/詩的名字叫熱愛/在每一個(gè)孩子的瞳孔里/有一顆母親的心……教育是一首詩，詩的名字叫創(chuàng)造，在探索求知的叢林里/有一面?zhèn)€性的旗……
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