多媒體技術(shù)在中學英語教學中的應用

　　摘要：使用多媒體技術(shù)來輔助英語教學，可以為學生創(chuàng)造生動的語言學習環(huán)境，提高學生聽、說和讀的能力，使英語課堂變得“活”起來。同時，運用多媒體技術(shù)在英語教學中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的資料庫，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的“適度作用”，可以提高學生對英語學習的興趣，也有助于提高素質(zhì)教育和教學的質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)　興趣　英語教學　素質(zhì)教育
　　
　　現(xiàn)在，我國正面臨著新一輪的課程改革，其特點是打破舊的教學模式，倡導教師和學生的角色轉(zhuǎn)變，使教師成為學生學習知識的組織者和指導者。從而使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。這一變革，也促進了多媒體技術(shù)進入到教育領(lǐng)域。
　　在英語教學中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學生提供形象生動的視覺效果，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境和情景，增加課堂學習氣氛。同時，也能夠做到因材施教，從而達到素質(zhì)教育的目的。英語課是一門語言性很強的課，在英語教學中如何使用多媒體技術(shù)呢?
　　
　　一、通過視覺、聽覺相結(jié)合，使學生得到相關(guān)的信息
　　
　　人需要不斷地學習，而獲取信息的渠道有很多，但主要還是通過視覺和聽覺來達到獲取信息的目的。而多媒體教學的直觀性和生動性，正好能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象和具體的教育素材，使學生更加樂于接受。在講授課文《What do North Americanpeople wear》時，筆者是這樣做的：運用多媒體來展示美國人的服飾，再用美國人的服飾和中國人的服飾作對比，得出中美兩國人穿著的不同之處，然后創(chuàng)設(shè)情景，慢慢地引入課文。這樣，不僅讓學生對這節(jié)英語課更感興趣，同時運用多媒體展示的圖片也可以讓他們更加生動、直觀地了解所上課的內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生上課的積極性。
　　多媒體技術(shù)的運用是多樣性的，是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都非常重要。多媒體技術(shù)使學生不僅能看得見、聽得到。還可以用手操作，通過多種感官的刺激來獲取的信息比傳統(tǒng)教育單一地聽教師講課要多得多。只有獲取了大量的信息才能掌握大量的知識，實驗證明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，多媒體教學對知識的保持，大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。
　　
　　二、提供真實的情景，提高學生的文化底蘊
　　
　　任何一種語言的教學都有其特殊性。除了自身的規(guī)律以外，還包括它的文化、風土人情、禁忌習俗等因素。因為語言與文化密不可分，只有對它的文化內(nèi)涵有所了解，才能夠更好地進行語言教學?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用，特別是因特網(wǎng)的高速發(fā)展，為優(yōu)化英語教學環(huán)境帶來了更多的資源。借助于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。把異國風情生動地傳輸?shù)浇淌抑?，讓學生身臨其境地感知、理解語言材料和異國文化，使學生能全方位地接觸英語語言和文化，在自然、真實的交流過程中學習和掌握英語，使英語學習真正做到生活化。這種效果是其他教學手段難以做到的。
　　
　　三、增大課堂內(nèi)容的容量，保證知識的全面性
　　
　　在過去，上課前教師備好課，把要點以及教學過程寫在教案中，上課時再用粉筆寫在黑板上，學生做筆記，有時候內(nèi)容太多，還需要反復地擦黑板，這就浪費了很多教學時間。而多媒體技術(shù)的運用，改變了以往的教學方式。利用多媒體技術(shù)，把上課所要教的知識點投影在大屏幕上，節(jié)約了板書時間。此外，教師還可以用多媒體技術(shù)給學生提供各種各樣的練習，加大訓練力度，由此增加了課堂內(nèi)容的容量，使課堂教學密度增加，從而解決了初中英語教學任務重的問題。但正因為這樣，教師也需要花更多的時間進行準備工作。
　　利用多媒體教學還保證了知識的全面性和連續(xù)性，對學過的知識可以隨時找出來復習，不像寫在黑板上擦掉又要重新書寫。這樣可以防止學新忘舊，使新、舊知識的聯(lián)系更加緊密。提高對知識的理解和鞏固，加深學生對知識的記憶。
　　
　　四、精挑細選，善于歸類，真正做到因材施教
　　
　　傳統(tǒng)的教學檢測是教師布置作業(yè)給學生做，然后花時間去批改，等到講評作業(yè)時，學生很有可能已經(jīng)把作業(yè)中有疑惑的知識點給忘記了。而在多媒體教室里進行教學就很好地解決了這個問題，教師操作課件，讓學生在各自的電腦前認真聽講，避免了后排學生聽課效果差的弊端。教師還可以利用多媒體給學生布置練習，學生在計算機上輸入答案，計算機立即就可以做出評價，讓學生知道自己是否正確。這種得到及時反饋的學習，可以使學生迅速查缺補漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢相當明顯。另外，針對一些成績較好的同學，練習完成后可以再發(fā)送一批略有難度的練習讓他們做；而對個別后進生，可以適當發(fā)些基礎(chǔ)知識練習。這種教學方式，真正體現(xiàn)了個別化教學。但與此同時，應當注意網(wǎng)絡(luò)資源的合理運用，根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學內(nèi)容，真正做到因材施教。
　　
　　五、多媒體教學的效果反饋
　　
　　多媒體教學通過聲像并茂的畫面和運用各種表現(xiàn)手法，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和思維能力。所以，合理地運用多媒體技術(shù)進行輔助教學，能大大提高課堂的教學效率，為學生營造一個良好的學習氛圍，有助于提高學生的學習興趣，開拓知識面，全面提高學生的語言綜合素質(zhì)，也有助于提高教師的教學質(zhì)量。
　　當前，盡管我們著重強調(diào)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，但我們也必須清醒地認識它的局限性，不能因為它的優(yōu)勢而放棄了我們的書本和黑板。只有把多媒體教學與傳統(tǒng)的課堂教學進行優(yōu)化組合，才能最大限度地服務于課堂，達到更好的教學效