讓“枯燥”的文字“靈動(dòng)”起來(lái)

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和歷史的變遷，使得古文字逐漸被淡化。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，總覺(jué)得嚴(yán)重脫離實(shí)際。學(xué)起來(lái)很枯燥?？墒?，文言文畢竟在我國(guó)的文化遺產(chǎn)中有著舉足輕重的地位，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里也明確要求每一個(gè)初中生能閱讀淺易的文言文。“怎樣讓枯燥的文字靈動(dòng)起來(lái)”“怎樣讓呆板的課堂活潑起來(lái)”，也就成了每一個(gè)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。
　　文言文學(xué)習(xí)的要求是：能順暢朗讀、能準(zhǔn)確翻譯、能理解思想感情。針對(duì)這些要求，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中都是以讀、譯、講為主。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的文言文基礎(chǔ)很薄弱，所以課堂上除了讀書(shū)以外，所有的教學(xué)步驟幾乎都是以老師講解、學(xué)生記錄為主。長(zhǎng)此以往，文言文的教學(xué)與其他文體的教學(xué)相比，課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生打瞌睡的現(xiàn)象增多，課后也不能理解、記憶，一旦涉及到課外文言文閱讀，學(xué)生的解題能力明顯偏差。于是，筆者嘗試突破常規(guī)，實(shí)施“活動(dòng)化”教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中解除惰性，主動(dòng)參與，提高效率。
　　“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是我們這一地區(qū)新推出的一種教學(xué)模式，筆者認(rèn)為對(duì)文言文教學(xué)有很大的幫助。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。筆者嘗試了幾種活動(dòng)教學(xué)方法，情況如下：
　　
　　一、明確分工，放手朗讀
　　
　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀的方式很多，我們可以放手讓學(xué)生去摸索、去創(chuàng)新。這既可以提高他們的積極性，又可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。
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　　我們可以在活動(dòng)單上設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：組內(nèi)自選方式朗讀課文。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)，組長(zhǎng)都是先明確朗讀方式，而后明確分工，在朗讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題他們就會(huì)在組內(nèi)提出，或請(qǐng)其他組的同學(xué)。或請(qǐng)老師幫忙解決。在課堂展示時(shí)，各個(gè)小組中有的是齊讀。有的是男女生分讀，有的是逐句輪流讀，有的還能一部分齊讀，一部分個(gè)別讀。真是花樣百出，課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。
　　在進(jìn)行這一展示活動(dòng)時(shí)。若各小組在句子朗讀上出現(xiàn)分歧，同學(xué)們之間還會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)辯。這時(shí)，老師適時(shí)參與討論，就能既順利地解決朗讀的教學(xué)，又順利進(jìn)行了實(shí)際訓(xùn)練，豈不是一舉兩得的美事?
　　
　　二、合作探究，享受成果
　　
　　句意的理解本來(lái)是學(xué)生的一大難點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)學(xué)生的朗讀活動(dòng)后。理解就順利得多。我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：結(jié)合書(shū)中的注釋或工具書(shū)，小組內(nèi)部合作理解課文。在組內(nèi)合作前，一定要有獨(dú)立思考和作注釋的過(guò)程。這樣，在組內(nèi)合作探究時(shí)就是學(xué)生之間智慧的碰撞，而不是全盤(pán)接收其他人的觀點(diǎn)。此外，在組內(nèi)展示時(shí)，教師要提示各組需要掌握的重點(diǎn)字詞。這樣，課堂展示就成了孩子們盡情展現(xiàn)的大舞臺(tái)了。
　　這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于孩子們組內(nèi)自主合作研究的過(guò)程，有的是一人講解，其余人補(bǔ)充或糾正；有的是逐句輪流講，其余人補(bǔ)充或糾正等。在課堂展示時(shí)，各小組講解句意的方式各不相同，但最后都有一位同學(xué)總結(jié)重點(diǎn)字詞，有的還可以寫(xiě)在黑板上提醒同學(xué)們注意。因?yàn)槭亲约旱膭趧?dòng)成果，孩子們?cè)诒憩F(xiàn)時(shí)都很踴躍，有的小組在總結(jié)字詞時(shí)還能聯(lián)系以前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較。有的還能總結(jié)一詞多義的現(xiàn)象等。
　　
　　三、引領(lǐng)總結(jié)，知人論世
　　
　　我們可以把所有需要理解的問(wèn)題直接出示在“活動(dòng)單”上，讓學(xué)生自己解決關(guān)于課文理解的問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中，只需要適時(shí)過(guò)渡、引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成對(duì)整篇文章的深入理解。還可以讓學(xué)生在思考每一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先獨(dú)立思考，然后寫(xiě)下關(guān)鍵詞，再在組內(nèi)合作確定發(fā)言內(nèi)容及發(fā)言對(duì)象。
　　因?yàn)檎麄€(gè)課堂是以活動(dòng)貫穿始終，所以會(huì)減少很多開(kāi)小差的現(xiàn)象，會(huì)提高學(xué)生動(dòng)筆的主動(dòng)性，課堂上的收益也會(huì)更多。當(dāng)然，為了防止孩子們“喜新厭舊”。我們?cè)诨顒?dòng)教學(xué)時(shí)，還需要老師適當(dāng)點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性，比如言語(yǔ)激勵(lì)、組間比賽、答題加分等。
　　總之，我們可以充分利用“活動(dòng)單”，可以在上面“授之以漁”，在課堂上充分地開(kāi)展活動(dòng)，讓本來(lái)一潭死水的課堂變得生機(jī)勃勃，讓古老的文字也散發(fā)出現(xiàn)代的氣