英語(yǔ)泛讀課與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

　　摘要：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力一直是英語(yǔ)泛讀教學(xué)的主要目標(biāo)。閱讀能力包括對(duì)文章的理解力和閱讀速度兩個(gè)方面。本文結(jié)合英語(yǔ)泛讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的具體措施。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)泛讀教學(xué)　閱讀能力　閱讀理解力　閱讀速度
　　
　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各類英語(yǔ)考試中，“閱讀理解”所占的比重越來(lái)越大。從目前絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力來(lái)看，他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力差、閱讀速度慢、錯(cuò)誤率高。學(xué)生慣于“精讀”。不習(xí)慣泛讀和快讀。這也就意味著學(xué)生要強(qiáng)化訓(xùn)練，提高閱讀能力。
　　那么，在教學(xué)中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢?大學(xué)英語(yǔ)泛讀作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一門重要科目，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的閱讀技巧和方法，加快學(xué)生的閱讀速度。閱讀能力不是一朝一夕就能練成的，而是在長(zhǎng)期大量的各類閱讀實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。目前，泛讀課一般都是通過(guò)講解文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，也就是讓學(xué)生具有語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯等方面的知識(shí)，并且是讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)理解和構(gòu)造句子、段落、文章。以提高他們?cè)谡Z(yǔ)篇水平上進(jìn)行交際的能力。而文章一般是由導(dǎo)言、正文和結(jié)束語(yǔ)三大部分組成。教師應(yīng)努力幫助學(xué)生獲得這方面的技能，從而提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。本文將結(jié)合泛讀課試談提高閱讀能力的方法：
　　
　　一、閱讀理解能力的提高
　　
　　1　加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)和推理能力
　　讀者在課堂上閱讀某作品時(shí)，有著自己對(duì)世界、社會(huì)、事物的了解，有著自己對(duì)人生的感悟及生活的體驗(yàn)。因而，讀者通過(guò)作品可以和作者產(chǎn)生某種思想上的共鳴。讀者應(yīng)該順著故事情節(jié)的發(fā)展，或順著作者對(duì)某種觀點(diǎn)闡述的邏輯思維過(guò)程，在一定范圍內(nèi)預(yù)測(cè)作品的下一步發(fā)展方向。
　　
　　2　有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
　　課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。發(fā)展智力和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。不管課堂教學(xué)效果有多高，沒(méi)有課外閱讀的配合，是不可能獲得真正的成效的。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，大量的閱讀可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等有所了解，掌握有關(guān)的背景知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，大量的閱讀會(huì)極大地促進(jìn)閱讀理解能力的提高?，F(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊(yùn)含時(shí)代氣息。具有可讀性，但同時(shí)要求學(xué)生有豐富的背景知識(shí)。語(yǔ)言和文化密不可分。只有正確理解該語(yǔ)言所屬的社會(huì)及其文化，才能真正運(yùn)用好這種語(yǔ)言。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的了解、熟悉，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。
　　
　　二、閱讀速度的提高
　　
　　1　先看題目，推測(cè)文章內(nèi)容
　　每一篇文章的題目是內(nèi)容的高度概括。在學(xué)生開(kāi)始閱讀前。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的題目推測(cè)文章的內(nèi)容，這樣做對(duì)理解文章有不可估量的作用，在一定程度上掃清了可能出現(xiàn)的理解障礙，加速學(xué)生的理解過(guò)程，提高閱讀速度。
　　
　　2　再看題干，帶著問(wèn)題讀文章
　　即先看試題，再讀文章。每篇文章后面都附有一些相關(guān)的練習(xí)，閱讀題干時(shí)，應(yīng)建議學(xué)生首先要掌握問(wèn)題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案，而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)、作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這就必須對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的了解以至推理等；其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了做題的時(shí)間。
　　
　　3　抓住主要內(nèi)容來(lái)提高閱讀速度
　　一篇文章是一個(gè)內(nèi)容連貫的有機(jī)整體，閱讀時(shí)讀者切忌把文章分為若干支離破碎的單詞和詞組，切忌為搞清某一單詞或詞組的確切含意去查字典而打斷讀者理解其主要內(nèi)容的思路。閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)抓住主要思想內(nèi)容這最關(guān)鍵的一環(huán)。閱讀時(shí)抓住主要內(nèi)容，既能提高閱讀速度，又能提高理解的準(zhǔn)確率。
　　
　　4　根據(jù)上下文猜測(cè)詞義來(lái)提高閱讀速度
　　在閱讀的過(guò)程中，我們都不可避免地會(huì)遇到生詞。而在關(guān)鍵的地方，對(duì)這些生詞詞義的推測(cè)和能否正確理解，直接影響到我們對(duì)句子意思的把握、對(duì)全文的理解以及對(duì)文章內(nèi)容的正確把握。詞匯量的大小一定程度上影響著閱讀速度的快慢及閱讀理解的準(zhǔn)確率。因此，在閱讀過(guò)程中根據(jù)上下文猜詞義就成了一個(gè)主要的閱讀技巧。在詞匯量大致相同的情況下，有的同學(xué)能運(yùn)用這一技巧準(zhǔn)確理解原文：有的同學(xué)則只因?yàn)樵陂喿x中碰到兩三個(gè)生詞而導(dǎo)致對(duì)原文的誤解；還有的同學(xué)把許多時(shí)間花費(fèi)在一兩個(gè)對(duì)原文的準(zhǔn)確理解無(wú)足輕重的生詞上，而影響整篇閱讀的完成質(zhì)量。其實(shí)，少數(shù)生詞的存在絕不會(huì)影響閱讀理解。猜測(cè)并不是無(wú)邊無(wú)際地對(duì)文章進(jìn)行臆測(cè)，它要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的所有知識(shí)，克服由于詞匯量的不足而帶來(lái)的閱讀障礙，較為準(zhǔn)確地掌握文章的中心內(nèi)容。
　　
　　5　利用略讀來(lái)提高閱讀速度
　　略讀，即指讀者以最快的速度粗略地對(duì)文章的內(nèi)容獲以梗概：而查閱，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙撿金，獲取所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)等。學(xué)生在閱讀時(shí)首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對(duì)文章的內(nèi)容、背景、寫作的風(fēng)格以及作者的觀點(diǎn)等有所7解，而對(duì)后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數(shù)插入段中。在泛讀課上，教師每教一篇新課文時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(10～20分鐘)快速閱讀，接著做課文理解題，以測(cè)驗(yàn)學(xué)生閱讀理解情況，然后再評(píng)議答案。
　　
　　6　根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)詞義來(lái)提高閱讀速度
　　教師引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)的詞根、前綴和后綴，并懂得構(gòu)詞法，這是攻克英語(yǔ)單詞關(guān)的必經(jīng)之路。在教學(xué)中分析詞的內(nèi)部形式，了解新詞產(chǎn)生時(shí)的理論依據(jù)，從單詞的結(jié)構(gòu)來(lái)理解單詞的意義，通過(guò)對(duì)詞的“理解”獲得其理性認(rèn)識(shí)并加深理解，對(duì)掌握詞匯很重要。學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法有一定的概念，了解詞綴的意義不但是擴(kuò)充詞匯量的一條便捷途徑，而且也可以幫助學(xué)生在閱讀中判斷生詞的準(zhǔn)確詞意，從而提高閱讀速度。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師雖然強(qiáng)調(diào)構(gòu)詞法的重要，學(xué)生卻往往忽略這一點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需經(jīng)常提醒學(xué)生，一定要重視利用詞綴來(lái)擴(kuò)充詞匯量和通過(guò)理解詞綴的意義來(lái)判斷生詞的確切含義，達(dá)到提高閱讀速度的目的。
　　
　　7　注意正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
　　在閱讀過(guò)程中，頭不要來(lái)回移動(dòng)，不要讀出聲，盡量不回視，一口氣讀完。如遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可根據(jù)問(wèn)題的要求再回頭重讀，有針對(duì)性地查找相關(guān)信息。閱讀時(shí)，以意群為閱讀單位，不要逐詞逐詞地讀。要養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才會(huì)有效果。此外，還要注意將提高速度、豐富詞匯量、擴(kuò)大知識(shí)面與提高閱讀能力、掌握閱讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
　　總之，閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。閱讀理解力是提高閱讀能力的關(guān)鍵。泛讀課是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，前面所論述的那些教學(xué)方法就是針對(duì)這些情況所論述的。我們也深深感到泛讀教學(xué)確實(shí)不是一件容易事，不僅僅因?yàn)樗鼘儆谧x者個(gè)人的心理語(yǔ)言活動(dòng)，而且受到教學(xué)與非教學(xué)的多種可變因素的影響。閱讀速度和理解能力的提高都有賴于學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐。只有每天堅(jiān)持做一定數(shù)量的閱讀理解，并堅(jiān)持運(yùn)用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度，進(jìn)而提高閱讀理解的能