以服務(wù)社會(huì)為己

　　《國(guó)家教育發(fā)展綱要》明確提出：高等教育要履行培訓(xùn)人才、發(fā)展科技文化、服務(wù)社會(huì)的三項(xiàng)職能。高校最根本的使命是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，無(wú)論是教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)、文化建設(shè)和文化輻射的功能，但最終還是歸結(jié)到服務(wù)社會(huì)的功能。在我國(guó)大力倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和教師的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的背景下，師范院校以繼續(xù)教育為平臺(tái)，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)體系，發(fā)揮服務(wù)社會(huì)功能顯得十分重要。
　　南昌師范高等專科學(xué)校作為一所有著深厚歷史文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新活力的地方高等師范院校，如何有效地利用辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和所在地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在履行服務(wù)社會(huì)的職責(zé)上，充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；在繼續(xù)教育當(dāng)中發(fā)揮自己的作為，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和教師的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。同時(shí)在服務(wù)中學(xué)習(xí)服務(wù)，不斷完善服務(wù)機(jī)制、創(chuàng)新服務(wù)手段、開(kāi)拓服務(wù)領(lǐng)域、增強(qiáng)服務(wù)能力、提升服務(wù)水平，促進(jìn)與地方經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)教育等的協(xié)調(diào)發(fā)展并形成以服務(wù)為基本特征的辦學(xué)特色，可以講是辦學(xué)過(guò)程中一個(gè)持續(xù)的重要課題。
　　
　　一、構(gòu)建以教師職業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，成人學(xué)歷教育和職業(yè)技能為補(bǔ)充的多元開(kāi)放和靈活的繼續(xù)教育大格局
　　
　　我校建校100年來(lái)，從江西省立女子師范學(xué)堂至現(xiàn)在的南昌師范高等?？茖W(xué)校，無(wú)論時(shí)局如何變幻，校名如何更迭，校址如何變遷，堅(jiān)持師范教育這一宗旨不但沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。并且對(duì)師范教育作了許多積極的探索，積累了寶貴的師范院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造就了師范教育的光榮傳統(tǒng)，增強(qiáng)了為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)的功能。
　　為充分發(fā)揮師范院校的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育，多年來(lái)，繼續(xù)教育工作始終是學(xué)校整體工作的重要組成部分。我們認(rèn)為，繼續(xù)教育工作的發(fā)展不僅僅是體現(xiàn)在提高經(jīng)濟(jì)收益方面，更重要的是作為一所師范院校，為基礎(chǔ)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)是我們的社會(huì)職能所在，是增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力和實(shí)力，促進(jìn)自身發(fā)展的需要。學(xué)校繼續(xù)教育工作遵循“科學(xué)規(guī)劃，嚴(yán)管善導(dǎo)，求實(shí)奮進(jìn)，整體優(yōu)化”原則，本著開(kāi)放辦學(xué)的思想，在堅(jiān)持為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)解放思想尋求發(fā)展動(dòng)力，通過(guò)制度創(chuàng)新增強(qiáng)發(fā)展活力，通過(guò)資源整合挖掘發(fā)展?jié)摿?。具體體現(xiàn)在：一是以教師職業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，堅(jiān)持從小學(xué)教育教學(xué)及其師資實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展多種形式的教師培訓(xùn)工作，強(qiáng)化在本地區(qū)教師繼續(xù)教育工作中的引領(lǐng)帶動(dòng)作用：二是學(xué)校黨委和行政高度重視，并把此項(xiàng)工作作為宣傳學(xué)校的“形象工程”來(lái)抓，在認(rèn)識(shí)上從上到下達(dá)到了高度的統(tǒng)一，做到培訓(xùn)充分準(zhǔn)備、精心安排、針對(duì)性強(qiáng)，立足教育改革前沿，使學(xué)員學(xué)有啟發(fā)、學(xué)有所悟；三是在地方教育行政部門(mén)的統(tǒng)一組織下，學(xué)校積極開(kāi)展多種類型的教師培訓(xùn)。為本地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革工作摸索了經(jīng)驗(yàn)、鍛煉了師資、奠定了基礎(chǔ)：四是針對(duì)教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以適應(yīng)地方教育改革和教師實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，采取基地集中培訓(xùn)、送訓(xùn)下鄉(xiāng)、設(shè)點(diǎn)培訓(xùn)等多種形式組織系列培訓(xùn)，滿足地方教育改革發(fā)展的需要。
　　
　　二、以成人學(xué)歷教育和職業(yè)技能為補(bǔ)充，進(jìn)一步開(kāi)拓繼續(xù)教育工作空間
　　
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和高新技術(shù)應(yīng)用的日益廣泛。每個(gè)勞動(dòng)者只有不斷提升學(xué)歷層次和接受職業(yè)培訓(xùn)才能適應(yīng)新的工作和新的形勢(shì)，終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)已成為勞動(dòng)者的追求。成人學(xué)歷教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。我校作為一所區(qū)域性的地方師范院校，有責(zé)任和義務(wù)為本地區(qū)發(fā)展提供人才資源和智力支持。多年來(lái)，學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，通過(guò)不斷改革、探索，在鞏固完善教師職業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上。努力發(fā)展成人學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域，積極構(gòu)建多層次、多形式、多學(xué)科的成人學(xué)歷教育平臺(tái)和面向個(gè)體發(fā)展需求打造職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)。不僅滿足了廣大學(xué)員實(shí)現(xiàn)自我、謀求更大發(fā)展的愿望，而且走過(guò)了從單一教師職業(yè)培訓(xùn)到教師職業(yè)培訓(xùn)、成人學(xué)歷教育加職業(yè)技能培訓(xùn)多層次、多形式的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)了由主要為基礎(chǔ)教育服務(wù)向?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步開(kāi)拓了繼續(xù)教育工作空間。
　　
　　三、以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，打造繼續(xù)教育服務(wù)社會(huì)特色
　　
　　面對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、推進(jìn)教育均衡發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)、新任務(wù)，在教育信息化和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)背景下。對(duì)教師素質(zhì)的要求將會(huì)越來(lái)越高。不斷探索教師繼續(xù)教育工作的創(chuàng)新和發(fā)展，打造繼續(xù)教育服務(wù)社會(huì)特色，成為一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。
　　
　　(一)教師繼續(xù)教育工作的理論創(chuàng)新
　　我國(guó)教師繼續(xù)教育工作在廣大干部和教師的共同努力下，按照素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍的要求，以面向基礎(chǔ)教育、全面提升中小學(xué)教師的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。以新課程改革為契機(jī)。強(qiáng)化責(zé)任、完善措施、狠抓落實(shí)，全面實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，取得了明顯效果。教師在政治思想、道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平等方面都得到了明顯提升，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。但是，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意教育的目標(biāo)仍有一定的差距，教師繼續(xù)教育工作必須做到：一要牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，建立健全組織體系，制定激勵(lì)政策、制度。為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境；二要解放思想，創(chuàng)新工作模式、方式和方法，研究教師培訓(xùn)規(guī)律，為教師成長(zhǎng)提供有力保證：三要加大繼續(xù)教育基地建設(shè)力度，按照先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合的原則，加強(qiáng)培訓(xùn)基地的軟硬件建設(shè)，使有限的經(jīng)費(fèi)真正用在刀刃上。做到結(jié)合本地實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化評(píng)估檢查環(huán)節(jié)，使繼續(xù)教育基地成為教師培訓(xùn)中心、教育資源中心、教育科研中心。為滿足教師培訓(xùn)工作的需要提供強(qiáng)有力的保障；四要注重培訓(xùn)創(chuàng)新和研究，構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師培訓(xùn)體系，變革教師培訓(xùn)手段，以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，科研與教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富培訓(xùn)理論。
　　
　　(二)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)踐創(chuàng)新
　　繼續(xù)教育工作既是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，在教師培訓(xùn)中。應(yīng)該遵循教師自身發(fā)展規(guī)律，以培訓(xùn)對(duì)象為本位，以教育改革需求為導(dǎo)向。以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)。以有利教師成長(zhǎng)為目標(biāo)，探索不同的培訓(xùn)模式。激發(fā)教師自我提高的積極性，增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。要保持繼續(xù)教育旺盛的生命力，就要不斷更新培訓(xùn)的理念，使繼續(xù)教育工作與新教育觀念、與教育改革的實(shí)踐相吻合。我們認(rèn)為，在培訓(xùn)過(guò)程中：
　　1　保障機(jī)制的構(gòu)建和創(chuàng)新是開(kāi)展繼續(xù)教育工作的基礎(chǔ)
　　保障機(jī)制的構(gòu)建和創(chuàng)新要求我們一是在堅(jiān)持自身內(nèi)涵發(fā)展基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，積極構(gòu)建多方互動(dòng)的開(kāi)放式培訓(xùn)體制；二是構(gòu)建有效的管理體制，做到各項(xiàng)工作職責(zé)明確，高效有序；三是建立科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)制度，制定組織管理、過(guò)程管理、終端管理等一系列科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)制度；四是強(qiáng)化高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的建設(shè)，鍛造出一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)技能過(guò)硬、熟悉小學(xué)教育且具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有特長(zhǎng)、有觀點(diǎn)、有影響的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍：五是強(qiáng)化科研的牽引作用。堅(jiān)持培訓(xùn)科研相結(jié)合的原則，強(qiáng)化科研的牽引作用，集中目標(biāo)、有計(jì)劃、有目的地培育一批涉及培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、課程體系的研究成果。
　　2　培訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建和創(chuàng)新是實(shí)施有效培訓(xùn)的重要保證
　　培訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建是實(shí)施有效培訓(xùn)的重要保證，同時(shí)，也是培訓(xùn)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，其核心思想是專業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展。其不僅要體現(xiàn)教師繼續(xù)教育提高實(shí)際能力、解決實(shí)際問(wèn)題的基本要求，而且要體現(xiàn)教師繼續(xù)教育的統(tǒng)一性和針對(duì)性，要有利于教師的持續(xù)發(fā)展。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇和設(shè)置過(guò)程中，我們一是強(qiáng)調(diào)全面更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變過(guò)于注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)思想，提出內(nèi)容要與教師生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展密切聯(lián)系，要把師德教育作為首要內(nèi)容，現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐作為先導(dǎo)內(nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)和科研能力作為重要內(nèi)容，學(xué)科前沿知識(shí)與教學(xué)能力作為基本內(nèi)容；二是培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程設(shè)置采取“模塊+專題”的方法，一般分為四大模塊：①通識(shí)模塊，主要為教育教學(xué)理念、師德教育、教育科研、教育心理或現(xiàn)代教育技術(shù)。其功能指向是加深職業(yè)理解：②專業(yè)模塊，主要為新課程和教學(xué)指導(dǎo)，其功能指向是解決實(shí)際問(wèn)題；③互動(dòng)實(shí)踐模塊，主要為教學(xué)論壇、考察觀摩與課堂教學(xué)實(shí)踐交流。其功能指向是提升實(shí)踐能力；④個(gè)性選修模塊，主要為有利于學(xué)員發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。其功能指向是滿足個(gè)體需求；三是針對(duì)每項(xiàng)具體培訓(xùn)。在進(jìn)行充分的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程改革方案和小學(xué)教學(xué)改革及培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際狀況、學(xué)習(xí)需求，對(duì)每個(gè)模塊用多專題加以反映，以適應(yīng)教育改革的變化和不同層次教師的培訓(xùn)要求。
　　3　繼續(xù)教育模式的構(gòu)建和創(chuàng)新是實(shí)施繼續(xù)教育工作的核心
　　隨著教育改革的深入，繼續(xù)教育工作出現(xiàn)了一些新的情況和變化，其趨勢(shì)主要表現(xiàn)在培訓(xùn)需求差別化、培訓(xùn)方式多樣化、教學(xué)手段信息化、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)社會(huì)化。在這種背景下，我們必須適應(yīng)新情況、新變化，把握發(fā)展趨勢(shì)。在繼續(xù)教育模式的構(gòu)建等方面改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。模式的構(gòu)建要充分利用有限的資源，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)員為本，貼近實(shí)際，以基礎(chǔ)教育需要和教師素質(zhì)期求為導(dǎo)向，使之成為教師成長(zhǎng)的助推器。模式的概念在系統(tǒng)科學(xué)中是指客觀事物系統(tǒng)的整體運(yùn)動(dòng)形式和方式，教師繼續(xù)教育工作的核心就是構(gòu)建一個(gè)能切實(shí)提高教師素質(zhì)及其知識(shí)技能水平的有效模式。同時(shí)，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)繼續(xù)教育工作的要求。針對(duì)繼續(xù)教育工作中存在的艱巨性和復(fù)雜性，在以往的工作中我們努力探索不同的培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中采取“互動(dòng)式”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”“專題、交流、實(shí)踐三環(huán)合一”等，這些模式的應(yīng)用有效推動(dòng)了繼續(xù)教育工作的發(fā)展。特別是為解決小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中存在的一系列矛盾。增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。我們實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)下的開(kāi)放式校長(zhǎng)自主培訓(xùn)模式研究?；诰W(wǎng)絡(luò)下的開(kāi)放式自主培訓(xùn)模式是指在開(kāi)放性基礎(chǔ)上的自主培訓(xùn)，在培訓(xùn)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、考核評(píng)價(jià)等方面給予校長(zhǎng)們更多的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，同時(shí)做到滿足不同學(xué)校、不同崗位和不同階段的校長(zhǎng)能力發(fā)展需求。其基本內(nèi)涵體現(xiàn)在三個(gè)“突出”，即突出培訓(xùn)的開(kāi)放性和針對(duì)性、突出培訓(xùn)的吸引力和時(shí)效性、突出培訓(xùn)的延展性和靈活性。模式研究以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐。以動(dòng)態(tài)開(kāi)放為培訓(xùn)目標(biāo)，以模塊加專題為培訓(xùn)課程，以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為手段，輔以適應(yīng)培訓(xùn)實(shí)際的學(xué)分加模塊評(píng)價(jià)方式。實(shí)踐證明其具有良好的效果，初步實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)組織者宏觀管理和校長(zhǎng)自我管理的雙向目的。
　　南昌師范高等?？茖W(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為己任，從社會(huì)化、現(xiàn)代化的教育大視野出發(fā)，不斷探索為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和基礎(chǔ)教育服務(wù)的途徑，在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育發(fā)展所需要的教育師資同時(shí)。拓展繼續(xù)教育的發(fā)展領(lǐng)域，通過(guò)短短的20年，學(xué)校繼續(xù)教育工作以多渠道、多層次、多形式的發(fā)展方式。呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)。為更好地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)基礎(chǔ)教育，面對(duì)教育改革的趨勢(shì)和繼續(xù)教育工作新的挑戰(zhàn)，我們將積極轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)研究社會(huì)發(fā)展需求，不斷尋求學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)與社會(huì)發(fā)展需求的結(jié)合點(diǎn)，整合資源，努力擴(kuò)大服務(wù)區(qū)域和培訓(xùn)規(guī)模，促進(jìn)學(xué)校繼續(xù)教育工作的可持續(xù)發(fā)