電工技能教學重在培養(yǎng)實踐操作能力

電工技能教學，它冒在培養(yǎng)學生動手操作能力，特別是培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，這對他們在以后實踐操作中遇到的各種生產(chǎn)機械電氣控制線路故障問題都有著很重要的實際意義。而往往這些生產(chǎn)機械電氣控制線路都不可避免地含有一些一般性的通用環(huán)節(jié)，既共性部分，如自鎖控制、正反轉(zhuǎn)控制、點動控制和時間控制等基本環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)學生都很熟悉，只要稍加以點化，學生即可理解和掌握，且能得心應(yīng)手地排除這些線路故障。另一方面，不同的生產(chǎn)機械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設(shè)計者構(gòu)思不同，有其獨特的部分。例如，M7130磨床的電磁吸盤控制線路，M7475B磨床晶閘管退磁控制線路，X62W萬能銑床工作臺控制線路，這些獨特部分既是電工實習教師教學的重點，同時也是教學的難點。因此，電工實習教師如何上好技能操作課，著重學生綜合能力的培養(yǎng)，教會學生干什么怎么干就顯得越發(fā)重要。

1、直觀性教學與啟發(fā)式教學相結(jié)合

電器教學內(nèi)容實踐性強，在講授過程中要充分利用實物和掛圖教學，從電器的基本原理入手，了解電器的共性和個性，以便于同學們理解和記憶，并掌握電器的功能、結(jié)構(gòu)和選用方法，通過技能訓練，來鞏固所學的理論知識和操作工藝，達到教學目的。同樣，電工實踐性很強，教學中要注意理論與實踐的緊密配合，抓住重點，采用講練結(jié)合、講演結(jié)合的教學方法，做到“教中有練、練中有教，教練有機結(jié)合”，教的唯一目的是促使學生“學”，教會學生“學”。因此，在教學中要充分運用實物、示教板進行演示，也可在配電板上直接進行，在一個或幾個線路之后.立即安排學生進行安裝、檢修練習，教師先進行示范，然后巡回指導學生練習，最后教師進行歸納講評，找出好差板塊，進行縱橫向比較，以達到教學效果。

以講練結(jié)合為基點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在分析電器線路的工作原理之前，啟發(fā)學生根據(jù)線路的控制要求，盡可能讓學生自己觀察、思考、表達，自己動腦、動手、動口、動眼，在已學知識的基礎(chǔ)上，畫出線路圖，然后再回到教材的線路圖中去，采用問答及討論的教學方法，盡量讓學生自己分析線路的工作原理，讓同學們多思、愛思、深思，使同學們在不斷質(zhì)疑、釋疑的過程中訓練思維能力，發(fā)展自學能力。再由教師作最后總結(jié)。精講多練，來培養(yǎng)學生的能力與技巧。精講就只講線路要求，及在某些關(guān)鍵性問題對學生進行適當啟發(fā)。而多練之一是讓學生多畫線路圖，之二讓學生獨立分析各種線路工作原理;其三是讓學生在進行技能訓練時，以理論指導實踐，反之從感性認識上升到理論知識，以提高學習效果。例如。連續(xù)與點動混合控制線路實際上就是點動控制線路與具有過載保護的自鎖控制線路的組合，其原理、安裝步驟、排除故障方法都大致相同，所以啟發(fā)學生要以具有過載保護的自鎖控制線路為基礎(chǔ)，讓學生思考如何在線路上做一些改動來達到要求，也可根據(jù)學生的水平，把連續(xù)、點動混合控制線路作為一個技能訓練圖，先由教師講明連續(xù)正轉(zhuǎn)與點動控制的根本區(qū)別是有無接觸器的自鎖觸頭后，再由學生畫出電路圖，明確要在連續(xù)正轉(zhuǎn)的控制線路中加入點動控制，就必須利用點動按鈕(復合按鈕)的常閉觸頭去斷開連續(xù)控制電路中的自鎖支路。

2、注重培養(yǎng)學生融會貫通地處理問題的能力

電工技能突出同學們綜合處理能力的培養(yǎng)，要使同學們熟悉課本中所介紹幾種線路的工作原理，常見故障及其分析處理方法外。同時還要培養(yǎng)學生閱讀其它的電氣線路圖、分析線路工作原理、分析故障和排除故障的能力。因為實際生產(chǎn)是多種多樣，其控制線路也是千變?nèi)f化的，而線路故障更是變幻莫測，所以在教學中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對同學們進行訓練，要讓同學們從具體的線路中總結(jié)出一般規(guī)律和特點，做到獨立思考、舉一反三，融會貫通。例如，CA6140車床和C5225立式車床電氣控制線路，因cA6140車床應(yīng)用極為普遍，其電氣控制雖然簡單，但卻是生產(chǎn)機械控制線路的基礎(chǔ).這對學生入門來說是很合適的，故作為重點來講授，講授主要放在結(jié)構(gòu)、運動形式、控制要求、線路分析(掌握工作原理，獨立畫出主軸電動機、冷卻泵電動機、刀架快速移動電動機的控制電路圖)、安裝工藝、常見故障分析和檢修方法。再者，組織學生現(xiàn)場參觀進行講解與演示，讓學生觀察車床組成部分主軸箱、主軸、進給箱、絲杠與光杠、溜板箱、溜板、刀架等，觀察車床的主運動、進給運動及刀架的快速運動，觀察冷卻泵電動機的工作情況，密切注意冷卻泵與主軸之間的聯(lián)鎖，觀察各種電器、開關(guān)、電動機及照明、指示燈的安裝位置及其配線。而C5225立式車床電氣控制線路比較復雜，在學生剛剛接觸到機床電氣控制線路的情況下，其難度很大，所以只要求學生基本了解，教師在講授時要充分利用掛圖、錄像、幻燈、多媒體設(shè)備等電化教學方式進行，重點講清其工作臺、橫梁、左右立刀架的運動形式及其控制要求，而橫梁的上升和下降比較復雜，是這部分內(nèi)容的難點，需要精心講解，反復操作給學生看。

同時要因地制宜，根據(jù)不同情況或者組織同學們參觀教學實習點或者制作模擬控制線路板，讓同學們進行模擬線路的配板練習，再安排同學們進行檢修訓練。技能訓練要由淺入深，循序漸進，不斷總結(jié)規(guī)律。先安排簡單線路訓練，后安排較復雜的線路訓練，通過對課本中常見幾種線路的維修練習，不斷培養(yǎng)學生排除故障的能力。在技能教學過程中要做好示范，注意利用集體指導和個別輔導相結(jié)合的教學方法。通過正確和錯誤的對比，使學生加深對已學控制線路的理解，還要安排相當一部分時間繪制電路圖的題目，以便讓學生學會用已學知識來分析和解決問題，來培養(yǎng)學生的綜合能力。

3、注意檢查技能訓練效果

在教學過程中，應(yīng)注意及時檢查同學們技能訓練效果，抓好項目測試、課題測試，特別是技能訓練的考評測試，及時糾正新發(fā)現(xiàn)問題。同時注意課本中提供的評分標準只供教師參考，但不是惟一標準，要視具體情況而言。例如，工時定額的制定、試車評分的規(guī)定、操作工藝水平的標準等，對剛參加技能訓練的同學們就不能按評分標準來定。

從事電工工作，經(jīng)常都要與電打交道。因此，教師在教學中潛移默化地進行行業(yè)素質(zhì)、思想道德教育等也不容忽視。如，要求認真學習安全用電知識，懂得安壘用電常識，貫徹安全第一的原則，才能主動靈活地駕馭電力，避免發(fā)生觸電事故，危及人身安全;正確處理理論與技能的關(guān)系，在認真學習理論知識的基礎(chǔ)上，進一步加強技能訓練;密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，注意積累經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律，逐步培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力，同時還要做到愛護工具和設(shè)備，節(jié)約原材料等。

總之，電工技能教學最終目的在于使學生掌握常見的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，為將來學生在生產(chǎn)中進行電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與維修打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為企業(yè)的需要輸送高素質(zhì)技能型人才。