創(chuàng)新校企合作模式推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)

俗話說(shuō)的好，民以食為天。就業(yè)乃民生之本，無(wú)“業(yè)”哪來(lái)的“食”?教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾說(shuō)過(guò):“職業(yè)技術(shù)教育就是為職業(yè)而進(jìn)行的教育，就業(yè)是民生之本，職業(yè)技術(shù)教育就是就業(yè)教育?！钡覈?guó)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)往往難以融為一體，學(xué)校與企業(yè)之間互不溝通，教師、學(xué)生對(duì)企業(yè)的需求一無(wú)所知。學(xué)校與企業(yè)距離越來(lái)越大，供應(yīng)與需求矛盾越來(lái)越突出，由此造成了我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、素質(zhì)型人才短缺現(xiàn)象。

在這種嚴(yán)峻的形式下校企合作模式的教育應(yīng)運(yùn)而生了:校企合作教育是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，采用‘課堂教學(xué)’與‘學(xué)生參加實(shí)際工作’有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是:產(chǎn)學(xué)合作、定崗實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是:增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要。職業(yè)教育要真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須構(gòu)建起以企業(yè)為主導(dǎo)的深層次校企合作。

一、校企合作的N種模式:

為積極探索校企合作新模式，實(shí)現(xiàn)校企雙方的良性互動(dòng)，本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙贏發(fā)展的原則，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，我校與中國(guó)船舶重工集團(tuán)公司一武昌造船廠聯(lián)合培養(yǎng)“武船班”，并高薪聘請(qǐng)船廠的技術(shù)師傅到校開(kāi)課，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具備造船生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作能力，悉知“武船”工作流程與規(guī)范，具備良好職業(yè)道德與文化素養(yǎng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神、較強(qiáng)安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)和節(jié)約資源意識(shí)的高素質(zhì)人才。學(xué)生們第一年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，從第二年開(kāi)始將被武昌造船廠安排到廠實(shí)作培訓(xùn)，實(shí)作培訓(xùn)結(jié)束后工廠安排考試考核，并根據(jù)考試考核結(jié)果擇優(yōu)錄用，進(jìn)而與工廠簽定勞動(dòng)合同并上崗。這種合作模式的產(chǎn)生，讓學(xué)生看到了自己今后的工作任務(wù)，一年后到廠更是看到了自己的工作環(huán)境和具體工作內(nèi)容，使學(xué)生明白了為何學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)是為自己，不是為家長(zhǎng)和老師，自己現(xiàn)在的努力不是無(wú)謂的，是可以看見(jiàn)結(jié)果的。在這種模式下，學(xué)生學(xué)的用功，老師教的舒心，以此建立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型和諧師生關(guān)系。學(xué)校了解企業(yè)用人的要求，企業(yè)直接參與學(xué)校的教學(xué)，目的就是讓畢業(yè)生能順利上崗就業(yè)。

當(dāng)然校企合作是多種層面，內(nèi)容豐富的，校企合作模式其實(shí)還有很多種方式，我歸納了一下別的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校企合作在模式上的創(chuàng)新:

模式一:訂單式。學(xué)校按企業(yè)急需工種開(kāi)設(shè)專業(yè)，招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，對(duì)新招職工進(jìn)行上崗前有針對(duì)性的短期培訓(xùn)，把課堂搬至車間，根據(jù)不同企業(yè)的人才需求進(jìn)行訂單培養(yǎng)。這種合作的關(guān)鍵是不搞形式主義，要確保合作企業(yè)參與學(xué)校的整個(gè)管理。

模式二:三段式。第一年對(duì)新生進(jìn)行文化課程教育;第二年讓其掌握專業(yè)理論。第三年進(jìn)人車間作實(shí)踐操作，學(xué)生在校外進(jìn)行為期一年的“真刀真槍”的磨煉，即最后一年就進(jìn)入準(zhǔn)職業(yè)狀態(tài)，使其畢業(yè)后就能參與企業(yè)生產(chǎn)。

模式三:助學(xué)式。由勞動(dòng)部門(mén)牽線，企業(yè)出資、學(xué)校出教育，開(kāi)展“校企助學(xué)邊工邊讀就業(yè)教育工程”。這一工程主要是針對(duì)后備勞動(dòng)力相對(duì)富裕、經(jīng)濟(jì)較貧困地區(qū)設(shè)置的。助學(xué)對(duì)象先在其本地進(jìn)行為期1年的文化課程學(xué)習(xí)，再到其他市接受兩年半工半讀的職教。作為定向培養(yǎng)的技術(shù)工人，畢業(yè)后將全部進(jìn)入原出資企業(yè)就業(yè)。

模式四:后備式。由學(xué)校出單提出各類專業(yè)工種。根據(jù)企業(yè)需要，有針對(duì)性地招收初中畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。

模式五:實(shí)訓(xùn)式。學(xué)校企業(yè)共建學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地。如:汽車的汽配實(shí)驗(yàn)室、汽車修理實(shí)驗(yàn)室等大型的實(shí)驗(yàn)室，均由校企共建，增強(qiáng)了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)力，學(xué)校的每幢大樓或教室均以合作企業(yè)冠名，實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)掛上聯(lián)辦企業(yè)的大幅照片和知名企業(yè)家的照片和格言，讓學(xué)生在校園感受企業(yè)的文化，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)，為將來(lái)就業(yè)作好準(zhǔn)備。

模式六:指導(dǎo)式。成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并派專業(yè)教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。

我們應(yīng)在德國(guó)“雙元制”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上.結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，參照其他學(xué)校的創(chuàng)新模式，不斷創(chuàng)新出更多符合我國(guó)目前形式下的第N個(gè)模式，第N種創(chuàng)新!

二、做好校企合作的四大意義

意義一:理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。通過(guò)理論與操作、教育與勞動(dòng)的緊密結(jié)合，密切了產(chǎn)業(yè)與教育的互動(dòng)關(guān)系，并互換師傅和學(xué)生、老師和師傅、課堂和車間、講臺(tái)和車間等人物角色、空間位置，促進(jìn)了校、企、學(xué)生三者的良性循環(huán)。為杜絕“民工荒”現(xiàn)象，培養(yǎng)高技能人才奠定了基礎(chǔ)。

意義二:供求與需要的完美融合。企業(yè)需要什么工種，學(xué)校就開(kāi)設(shè)什么專業(yè);企業(yè)需求多少人員，學(xué)校就招收多少名額。社會(huì)需要什么人才，校企就共同培養(yǎng)什么人才。從而使人力資源得到合理的配置，產(chǎn)業(yè)教育資源的組合達(dá)到帕累托最優(yōu)狀態(tài)。

意義三:有效緩解了“用工難”問(wèn)題。為什么用工難?技術(shù)工人缺乏;有效緩解了“就業(yè)難”問(wèn)題。為什么就業(yè)難?學(xué)生沒(méi)一技之長(zhǎng);有效緩解了“招生難”問(wèn)題。為什么技術(shù)學(xué)校招生難?學(xué)用脫節(jié)，學(xué)無(wú)所用。

意義四:實(shí)現(xiàn)四方共贏。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才結(jié)構(gòu)更趨合理，經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅降低了辦學(xué)成本，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)、教育與勞動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，技術(shù)能力得以提高，就業(yè)能力得以增強(qiáng)。技能越優(yōu)，競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，找工作越輕松，對(duì)應(yīng)收入也越高;對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，學(xué)校從源頭上控制低素質(zhì)勞動(dòng)者的增長(zhǎng)速度，高技能人才的增多，將極大促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

通過(guò)上述比較可以看到切實(shí)開(kāi)展校企合作，做到“教學(xué)做結(jié)合，手口腦并用”，建立職校和企業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀需要、是企業(yè)自主創(chuàng)新、不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要，也是職校不斷提高科技創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)能力、促進(jìn)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的客觀需要。達(dá)爾文說(shuō):“能夠生存下來(lái)的物種，既不是那些最強(qiáng)壯的，也不是最聰明的，而是對(duì)那些環(huán)境變化能作出最快反應(yīng)的。”職業(yè)技術(shù)學(xué)校只有堅(jiān)持教育創(chuàng)新.加強(qiáng)與企業(yè)的密切聯(lián)系.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究與實(shí)踐，不斷開(kāi)拓，送教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，邀企業(yè)技術(shù)員來(lái)學(xué)校上課，讓學(xué)校和企業(yè)“親密”接觸。充分利用校外豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式，進(jìn)一步拓展校企共同發(fā)展的空間，在“面向市場(chǎng).服務(wù)社會(huì)、以人為本、和諧發(fā)展”的教育理念的實(shí)踐中，在國(guó)家不斷推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育政策的東風(fēng)下，使職業(yè)技術(shù)教育步入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。